- 相關推薦
低年級學生良好習慣的培養(yǎng)的論文
小學生良好的習慣不可能是一朝一夕就能養(yǎng)成的，更不是只要教師來個強制性命令或者強制性措施就行。我認為教師要根據小學生的心理特點，進行一步步的引導，讓學生在潛移默化中內化為自己的行為，從而養(yǎng)成習慣。我通常從以下幾方面培養(yǎng)學生的良好習慣。
一、明理
明理首先要立規(guī)矩。培養(yǎng)學生良好的習慣，不是一種簡單化的教育，而是一種健全人格的教育；不是簡單的規(guī)范宣講，而重在激發(fā)學生的向上性，發(fā)揮學生的主體性，調動學生的積極性。在引導學生學習《小學生守則》和《小學行為規(guī)范》的基礎上，根據班級實際制定出班級奮斗目標，制定好班規(guī)。
“知”是“行”的基礎，必備的行為規(guī)范知識是形成良好行為習慣的基礎。所以，教師要采用多種途徑、多種形式，讓學生知道在我們的學習生活中有哪些行為習慣的要求。
二、導行
陶行知先生倡導的“生活即教育”的理念，揭示了在培養(yǎng)學生良好習慣的教育中進行情感體驗尤為重要。我們可以根據學生年齡特點，結合班級的奮斗目標，設置情境，讓學生們通過各種形式的體驗，來指導其行為。
從故事入手導行。故事具有獨特的魅力。在平時的教育中，我常結合故事對孩子們進行教育。如在指導“熱愛班集體，為集體爭榮譽”這一目標的行為中，我從《今天我值日》的故事入手，引導學生感悟故事主人公是如何做值日的，并談自己的想法。接著組織學生找一找班中有哪些同學也能像故事中的主人公一樣熱愛班集體，為集體爭榮譽。
在此基礎上，說說自己在平時是如何做的，認為自己在哪些方面做得好，哪些方面做的還不夠，并請同學提出建議，作為自己的努力方向。這樣不僅使孩子們領悟到了道理，也引起了幼小心靈中真切的情感體驗。
設置辨析情境導行。從班級生活實際出發(fā)，把發(fā)生在身邊的一些事編成故事講一講，制成小品演一演。這些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是學生自己，接著引導學生辯一辯錯（對）在哪里，說一說自己的想法，從而提高明辨是非的能力，指導自己的行為。
樹立榜樣導行。小學生的模仿性很強，而且年齡越小，模仿性越強。教師首先要以自身良好的形象為學生樹立榜樣。其次，通過集體的力量，推薦出大家公認的學習榜樣，以便于其他同學模仿著去做。
三、訓練
強化訓練是在教師的嚴格指導下，學生有意識的反復訓練。根據學生的實際，我充分利用班會，加強對學生行為的訓練。為了增強訓練效果，有時還采用表演的方式。通過這些生動活潑、喜聞樂見的形式，將行為習慣的養(yǎng)成落到實處。分解式訓練要求教師把目標分成幾個具體的小目標，呈階梯式上升，讓學生在訓練中踏著這一個個階梯，不斷進步，最后達成質的飛躍。
四、督促評比
良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復的現(xiàn)象，此時，教師平時的督促就顯得尤為重要。教師要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。
評比是一種很好的督促方法。小學生好勝心強，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發(fā)他們的熱情，促使他們全身心地投入。根據學生的這個心理特點，班中可以開展各種競賽活動。每星期進行一次評比，讓學生評選出自己心目中覺得最棒的那個同學，然后對那些同學進行獎勵。對于暫時處于落后狀態(tài)的同學除了給予激勵外，還應給予一些懲罰性的提醒。
【低年級學生良好習慣的培養(yǎng)的論文】相關文章：
低年級學生數學思維的培養(yǎng)04-29
培養(yǎng)良好習慣，爭做文明學生04-29
怎樣培養(yǎng)低年級學生的口算能力05-01
培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣04-26
培養(yǎng)低年級學生創(chuàng)新能力例談04-26
如何培養(yǎng)孩子良好習慣03-06
如何培養(yǎng)孩子良好習慣04-27
培養(yǎng)低年級學生統(tǒng)計觀念的教學策略04-29