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如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文
人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。下面就談?wù)勎遗囵B(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。
一、以看促說(shuō)，培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣
閱讀教學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專心致志的習(xí)慣，而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定的控制手段，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書(shū)習(xí)慣的形成。兒童的思維主要是形象思維，課文有些語(yǔ)句表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象。
如教學(xué)《小魚(yú)的夢(mèng)》時(shí)，理解“天上星星落下來(lái)，為它蓋床珍珠被”，我讓學(xué)生觀察電腦畫(huà)面，然后對(duì)著畫(huà)面描述。這個(gè)過(guò)程，有利于加強(qiáng)閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力都得到了鍛煉。
二、以仿代練，訓(xùn)練勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣
教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的載體對(duì)一年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書(shū)本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙、先行釋疑解惑的習(xí)慣。俗話說(shuō)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)”，學(xué)問(wèn)是靠勤學(xué)好問(wèn)得來(lái)的。當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)先請(qǐng)他們聯(lián)系課文，回憶舊知來(lái)自行解決。
在《車的世界》這課中，有個(gè)“夕發(fā)朝至”的詞語(yǔ)，有學(xué)生需要幫助。我先請(qǐng)他們回憶學(xué)過(guò)的《識(shí)字3》，其中有一句“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)”，背完這句話后，學(xué)生就會(huì)明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。
這樣“夕發(fā)朝至”的意思也就迎刃而解了。
三、與書(shū)交友，培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣
小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過(guò)廣泛的閱讀開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。
首先，語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。
其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書(shū)之前幾乎“讀得懂”所有“說(shuō)”出來(lái)的書(shū)，對(duì)書(shū)的“聽(tīng)”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來(lái)。因此，語(yǔ)文教師一方面可在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用多媒體讓學(xué)生“聽(tīng)”書(shū)，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書(shū)、多讀書(shū)。
最后，語(yǔ)文教師要盡量多向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中感受文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。低年級(jí)可以選擇吸引孩子的童話故事，或是由《諸葛亮和小皮匠》引發(fā)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》等古典名著的興趣，從少兒讀本開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響著學(xué)生的情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒、情感活動(dòng)又會(huì)影響學(xué)生的思維活動(dòng)及語(yǔ)言表述�？傊�，只要我們依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，充分利用教材，設(shè)計(jì)出適合孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律的教學(xué)形式和方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。
“冰凍三尺，非一日之寒�！遍喿x習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始，相信學(xué)生的潛能是巨大的。我們堅(jiān)信這樣一句教育新理念：“沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！边@樣我們就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、研究，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
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