練耳教學(xué)基本方法漫談的論文

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂的一切藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)都離不開聽。聽覺能力是學(xué)習(xí)與研究音樂，鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造音樂和進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂理論的基礎(chǔ)。

　　視唱練耳課在音樂專業(yè)教學(xué)中是一門必修課，也是一門基礎(chǔ)課，在高師或一般綜合性大學(xué)音樂表演(教育)專業(yè)的視唱練耳教學(xué)中，練耳所占的學(xué)時(shí)雖然要比視唱少一些，但是決不能忽視它的重要性，練耳的訓(xùn)練是一定要與視唱訓(xùn)練同步進(jìn)行。

　　一般來說，幼兒時(shí)期是訓(xùn)練聽覺的最佳時(shí)期，而高師或一般綜合性大學(xué)音樂表演(教育)專業(yè)的學(xué)生一般起點(diǎn)比較低，并且已經(jīng)錯(cuò)過了訓(xùn)練音樂聽覺的最佳時(shí)期，因此練耳課的難度還是比較大的。但這也不能看成是不可逾越的障礙，因?yàn)樗麄円话愣家呀?jīng)接近或步入成年，接受能力還是很強(qiáng)的，而且又同時(shí)學(xué)習(xí)了樂理、和聲、鋼琴，他們對(duì)音高、節(jié)奏等有了更多的理性思維。教師正好可以利用這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，使他們逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而更好地達(dá)到聽覺訓(xùn)練的目的。

　　進(jìn)行聽覺訓(xùn)練對(duì)于教師來講應(yīng)該采取多種形式，逐漸使學(xué)生掌握其中的要領(lǐng)。高師或一般綜合性大學(xué)音樂表演(教育)專業(yè)中，練耳課程對(duì)音高的聽覺訓(xùn)練可以分為單音聽辨、音程聽辨、和聲聽辨、旋律聽辨等幾個(gè)類型。

　　訓(xùn)練單音聽覺時(shí)，首先要模唱出基本的音高(這屬于視唱教學(xué)的范疇，視唱教學(xué)與練耳教學(xué)是相輔相成，同時(shí)進(jìn)行的)，然后試著找出所給出的這個(gè)音與標(biāo)準(zhǔn)音之間的關(guān)系。這就考驗(yàn)到了一個(gè)音樂記憶的問題，在教師彈奏標(biāo)準(zhǔn)音的時(shí)候，要求學(xué)生首先記住其音高，然后通過判斷二者的音程關(guān)系，從而確定其具體音高。

　　聽辨音程相對(duì)而言就難了一些。音程是構(gòu)成旋律的橋梁，是形成和聲的基礎(chǔ)。音程一般分為旋律音程與和聲音程兩大類。在初聽時(shí)，要在模唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師一般給出一個(gè)指定的音作為根音或者冠音，讓同學(xué)們向上或向下聽出指定的音程性質(zhì)和具體音高，按音程從小到大的順序來訓(xùn)練，要注重對(duì)不同音程產(chǎn)生的不同色彩進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生慢慢地形成對(duì)每種音程性質(zhì)的直觀感受，然后再進(jìn)一步給出標(biāo)準(zhǔn)音，逐漸聽出每個(gè)音程的準(zhǔn)確音高。

　　在聽辨音程的基礎(chǔ)上聽辨和弦是最基本的方法之一，在學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的前提下，聽辨和弦更應(yīng)該在樂理、和聲知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。原位的大小三和弦是其中最基礎(chǔ)的東西，要使學(xué)生掌握大三和弦明亮以及小三和弦暗淡的色彩特征，在聽到一個(gè)和弦時(shí)能夠首先迅速反應(yīng)出它是大三還是小三和弦的性質(zhì)來，聽辨出和弦的性質(zhì)是和弦聽辨至關(guān)重要的一步。原位三和弦還包括增三和弦和減三和弦，這兩種相對(duì)來講就比較難一些，因?yàn)樗鼈儼�含了減五度和增五度音程，音響相對(duì)比較尖銳與不協(xié)和。要區(qū)分這兩種和弦還要分清它們具有的不同色彩，即減三和弦內(nèi)在的動(dòng)力是緊縮的，它需要向內(nèi)收縮；而增三和弦的動(dòng)力是向外延伸的，它是需要向外擴(kuò)張的，這樣就會(huì)判斷得更準(zhǔn)確。

　　在轉(zhuǎn)位三和弦聽辨時(shí)也要首先判斷出所給出的和弦性質(zhì)，之后再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音聽出和弦的根音或者冠音，最后根據(jù)綜合的判斷來確定具體音高。

　　在聽辨七和弦之前首先要對(duì)七和弦的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)全面的了解：七和弦是由四個(gè)音按照三度的音程關(guān)系疊置起來的，每個(gè)七和弦都有三個(gè)轉(zhuǎn)位，所有的七和弦都是不協(xié)和和弦，但是若將七和弦之間進(jìn)行比較的話，大小七和弦和小小七和弦可以算是相對(duì)協(xié)和的，因?yàn)樗鼈兊南路饺齻�(gè)音分別是大三和弦與小三和弦，在音響上應(yīng)該還是比較容易被辨別出來的。大小七和弦在音響上往往是比較明朗開闊的，而小小七和弦則比較暗淡柔和；另外，前者包含大七度，后者包含小七度。半減七與減七和弦的音響就更為尖銳、刺耳，二者同樣都包含減三和弦，主要區(qū)別在于前者包含小七度，后者包含減七度。

　　關(guān)于轉(zhuǎn)位七和弦的聽辨，關(guān)鍵是讓學(xué)生抓住轉(zhuǎn)位七和弦(減七和弦除外)中包含的大二度音程，根據(jù)大二度音程所在的位置分析出所聽轉(zhuǎn)位七和弦的性質(zhì)，最終聽出和弦的具體音高，當(dāng)然，增二度音程是判斷轉(zhuǎn)位減七和弦的重要依據(jù)。

　　以上談到的是關(guān)于純音高聽辨的內(nèi)容，而音樂的形成又離不開節(jié)奏、節(jié)拍，它們是聽辨旋律的基礎(chǔ)。把節(jié)奏、節(jié)拍與音高結(jié)合起來就構(gòu)成了旋律的聽辨，旋律聽寫是練耳教學(xué)的重要訓(xùn)練內(nèi)容，貫穿整個(gè)教學(xué)體系的始終。通過這種訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、旋律結(jié)構(gòu)的聽辨能力和感悟能力。

　　旋律是由音程的橫向進(jìn)行形成的邏輯關(guān)系，因此對(duì)音程的聽辨就是旋律聽寫的基礎(chǔ)。其次就是調(diào)式、調(diào)性的聽辨，因?yàn)樾�律中的音程不是孤立的，而是建立在一定的調(diào)式、調(diào)性基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)調(diào)式的不同色彩，使學(xué)生建立一個(gè)良好的調(diào)式感，這樣聽寫每個(gè)旋律音才更輕松自如。調(diào)式、調(diào)性的聽辨也是旋律聽寫的重要基礎(chǔ)，最后就是對(duì)節(jié)奏的聽辨。節(jié)奏是旋律的骨架，只有進(jìn)行好節(jié)奏的訓(xùn)練才有可能準(zhǔn)確無誤地聽寫好一條完整的旋律。在聽寫旋律的初期，可以先讓學(xué)生聽寫出一條旋律中每個(gè)音的音高，標(biāo)明調(diào)式、調(diào)性，在音高準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，最后把兩者結(jié)合起來，形成一條完整的旋律。通過分步驟的訓(xùn)練，逐漸增強(qiáng)學(xué)生們的音樂記憶力和記譜能力，這樣就會(huì)使學(xué)生的旋律聽辨能力逐步提高起來。

　　旋律聽寫是一種提高學(xué)生音樂綜合能力的訓(xùn)練，只有對(duì)各個(gè)方面的訓(xùn)練都達(dá)到比較成熟，才能收到良好的旋律聽辨的效果。作為教師，對(duì)待學(xué)生要有耐心，不易急于求成。

　　綜上所述，視唱練耳課作為高師或一般綜合性大學(xué)音樂表演(教育)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，其最終目的是訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力以及音樂感知能力。在課程的訓(xùn)練過程中，要循序漸進(jìn)、由淺入深，一方面要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，逐漸培養(yǎng)他們的自覺性和主動(dòng)性；另一方面還要為學(xué)生更好地成長(zhǎng)為一名合格教師或優(yōu)秀演員服務(wù)，最終為培養(yǎng)更全面的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《論旋律》，瑪采爾著，人民音樂出版社

　　[2]《高師視唱練耳教學(xué)中的幾個(gè)問題》，沈濤著，樂府新聲，2000．4

　　[3]《視唱練耳的基本訓(xùn)練方法》，馬如林著，中國(guó)音樂，1995．1

　　[4]《旋律聽寫技能的培養(yǎng)》，蔣興輝著，音樂探索，2001．2

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