讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為小學(xué)生科學(xué)探究的動(dòng)力源的論文
論文關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià)；小學(xué)科學(xué)；自信
論文摘要：激勵(lì)學(xué)生是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，可組織競(jìng)爭(zhēng)；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)；巧妙運(yùn)用否定激勵(lì)評(píng)價(jià)。
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)探究方面，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；在科學(xué)知識(shí)方面，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況。
關(guān)于激勵(lì)，西方有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話：一個(gè)人不會(huì)把生命賣給你,但卻會(huì)為了一條彩色的綬帶把生命奉獻(xiàn)給你�？梢�，激勵(lì)的作用之大。每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，評(píng)價(jià)以人為本，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的人格，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，激發(fā)主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
我在教學(xué)中不斷嘗試各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法共用，收到了良好的效果。從而使我深深體會(huì)到：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)充滿愛意的眼神、一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作，給同學(xué)加一顆“小紅星”等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生非常積極的影響。
一、教師“語(yǔ)言”激勵(lì)評(píng)價(jià)的魅力
及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。在實(shí)施激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。一句簡(jiǎn)單的“你真棒”，“老師非常喜歡你”，“你的想法很獨(dú)特”，“你的課外知識(shí)真豐富”，“你很善于思考”等等，都能拉近學(xué)生和老師之間的距離，增強(qiáng)親切感。就算當(dāng)時(shí)學(xué)生在發(fā)言時(shí)出現(xiàn)困難，教師的一句“我想你一定在思考，大家再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？”這樣不僅使學(xué)生確立學(xué)習(xí)的信心，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。
教師的體態(tài)語(yǔ)言同樣能使學(xué)生體驗(yàn)成功，它傳遞著豐富的信息。如：點(diǎn)頭表示同意、贊同、肯定；側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽、感興趣……。教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈的深處�！彼�，教學(xué)中對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要具有真情實(shí)感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功之樂，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更應(yīng)如此。在他們做鞏固練習(xí)時(shí)，即使是錯(cuò)了，只要字寫得好，也邊點(diǎn)頭邊說：“老師真喜歡你寫的字�！碑�(dāng)他們面對(duì)簡(jiǎn)單的問題勇敢地站起來，并回答正確時(shí)，邊側(cè)頭傾聽邊點(diǎn)頭邊說：“今天你真了不起，能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興�！边@樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們內(nèi)心的激動(dòng)是可想而知的，而這種激動(dòng)是來源于老師真情的評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)到成功的樂趣。因此，教師不但善于捕捉學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所進(jìn)步，而且還要全面關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的各種心理需求。教學(xué)中給予他們適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得自主探究的動(dòng)力源，強(qiáng)化積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
我在講授四年級(jí)下冊(cè)第九課《雨的形成》時(shí)談到：“從冰箱中拿出的飲料在空氣中靜置一會(huì)兒，飲料瓶壁上會(huì)結(jié)小水珠兒�！�
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道這是因?yàn)榭諝庵杏兴魵猓瑥亩a(chǎn)生了探究空氣成分的興趣，于是我就把這個(gè)探究活動(dòng)延伸到了課外，讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)知識(shí)。我告訴大家：“第一個(gè)把正確答案告訴我的，會(huì)得到一顆小紅星”。第二天一早，班上的一名平時(shí)很不遵守紀(jì)律的學(xué)生捧著《少兒百科全書》站在我的辦公室門口，見到我高興地喊：“王老師，我找到答案了！”然后又很期待地問我：“王老師，我是第一名嗎？”多么可愛的孩子！我趕忙接過書，對(duì)他說：“對(duì)，你是第一名！”接著我用欣賞的眼光看著他說：“你真是愛科學(xué)的好孩子，再上課時(shí)請(qǐng)你把答案告訴全班同學(xué)好嗎？”他高興得使勁點(diǎn)頭。從此，這個(gè)學(xué)生成了我的“小助手”，聽說他上其它課的'課堂紀(jì)律也好多了。
二、利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)良好習(xí)慣
在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教材、練習(xí)冊(cè)以及學(xué)具材料的使用和保管有些欠缺，有的時(shí)候上課來忘記帶書了，實(shí)驗(yàn)用品還沒等用就丟失的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我就采用激勵(lì)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。每次上課都要求學(xué)生帶書，而且每次課后都在書上印上“真棒”，以表示今天你的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度真棒。另外，我還在上課發(fā)言、小組討論、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、全班交流時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的行為，也在表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組中印上“真棒”來鼓勵(lì)他們。并在一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，或期中、期末時(shí)進(jìn)行評(píng)比，“比一比誰(shuí)最棒”。對(duì)此，學(xué)生非常重視，教育教學(xué)效果也非常好。
三、組組競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)合作
采用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。即實(shí)驗(yàn)前提出探索目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生：看哪組互相配合得好，最先找到實(shí)驗(yàn)方法、觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)小紅花或多記分。最后請(qǐng)領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)取得優(yōu)秀成績(jī)不僅僅是因?yàn)槟硞�(gè)同學(xué)的敏捷，而主要是大家合作的結(jié)果。如：在講授三年級(jí)上冊(cè)第三課《尋找動(dòng)物和植物》時(shí)，我就鼓勵(lì)有條件的同學(xué)以小組為單位利用休息日選擇植物園、田野、花圃、學(xué)校小花園等動(dòng)植物豐富的地方去實(shí)實(shí)在在地尋找和觀察。小組的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作使學(xué)生體會(huì)到：每個(gè)人的努力都關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競(jìng)爭(zhēng)的成功與否，每個(gè)人都要為小組的成功盡力。合作氛圍的形成，使那些忽視集體榮譽(yù)、責(zé)任感不強(qiáng)的同學(xué)意識(shí)到自己是集體中的一員，也要為集體效力才對(duì)。并根據(jù)學(xué)生個(gè)人的能力不同、表現(xiàn)差異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)立多種的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，開展“看誰(shuí)尋訪的動(dòng)植物多”觀察探究活動(dòng)，設(shè)立積極探究獎(jiǎng)、最佳拍檔獎(jiǎng)、最具創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)、最有進(jìn)步獎(jiǎng)等等。學(xué)生們的合作探究意識(shí)和能力都得到了發(fā)展。
四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)激勵(lì)自信
評(píng)價(jià)中，只有尊重被評(píng)價(jià)者的人格，讓被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。同時(shí)，要將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，這樣學(xué)生更樂于接受，才會(huì)達(dá)到最佳的評(píng)價(jià)效果。如評(píng)價(jià)學(xué)生制作的“紙飛翼”時(shí)，開展“為自己的作品獲星”的自我評(píng)價(jià)，要求學(xué)生說出自己作品最好的地方，應(yīng)獲多少顆星（一般最高五顆星），還有哪些地方需要改進(jìn)創(chuàng)新等等，學(xué)生通過對(duì)自己作品的分析，加深對(duì)空氣知識(shí)的理解，也認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，在剖析自己之中完善自我。
五、巧妙運(yùn)用否定激勵(lì)性評(píng)價(jià)
“激勵(lì)”的內(nèi)涵中包含了“鼓勵(lì)”的意思�！肮膭�(lì)”是“用道理說服人”，主要采用正面的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、成功體驗(yàn)等手段進(jìn)行“鼓勵(lì)”；也要適當(dāng)采用負(fù)面的批評(píng)、懲罰、挫折體驗(yàn)等手段進(jìn)行“激”勵(lì)。
誠(chéng)然，正面的肯定性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但在實(shí)際教育教學(xué)過程中也有很多的時(shí)候，我們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性又不得不從反面作出否定性評(píng)價(jià)。當(dāng)難免要用“不”來評(píng)價(jià)時(shí)，如果處理不當(dāng)，就容易挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，有的甚至于影響學(xué)生的一生。那么，該如何來巧妙處理、合理運(yùn)用否定來達(dá)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目的呢？
1.挖掘?qū)W習(xí)結(jié)果的價(jià)值。
任何事物都有它存在的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的結(jié)果時(shí)，我們應(yīng)該給出正確的評(píng)價(jià)“你錯(cuò)了”，但同時(shí)，我們應(yīng)該盡量從這一結(jié)果中挖掘有效因素并加以肯定，或從另一個(gè)角度去思考，挖掘該結(jié)果產(chǎn)生的值得借鑒或引以為戒的價(jià)值，從而讓學(xué)生知道自己錯(cuò)了，但其中也有得到肯定的部分，從而同樣得到成功的喜悅，產(chǎn)生一種心理安慰,沖淡否定評(píng)價(jià)帶來的負(fù)面效應(yīng)。比如：當(dāng)有同學(xué)爭(zhēng)著回答，但答錯(cuò)了時(shí)，用以下幾種評(píng)價(jià)用語(yǔ)效果不錯(cuò)：“xx同學(xué)雖然沒答對(duì)，但他是第一個(gè)站起來回答的，多勇敢啊！”“xx同學(xué)盡管答錯(cuò)了，但他能虛心聽別人的意見，馬上改正，值得大家學(xué)習(xí)。”該“xx同學(xué)腦筋動(dòng)得真快，可惜答錯(cuò)了，老師相信他再細(xì)心點(diǎn)就能答對(duì)了�！币粋�(gè)錯(cuò)誤換來的是大家深刻的記憶，在對(duì)他的否定評(píng)價(jià)中，挖掘到了更有意義的價(jià)值，那個(gè)學(xué)生將會(huì)永遠(yuǎn)銘記這次大家對(duì)他的否定評(píng)價(jià)，但決不會(huì)影響他參與學(xué)習(xí)的積極性。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待評(píng)價(jià)。
雖然否定性評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生發(fā)展，但用發(fā)展的眼光看，人的一生不可能只得到肯定性評(píng)價(jià)，我們?cè)撟寣W(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)不管是肯定的還是否定的，只要是正確的，就應(yīng)該接受。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力。我主要采用為學(xué)生提供向老師說“不”的機(jī)會(huì)的方法來引導(dǎo)，即在教學(xué)中，教師故意出錯(cuò)或做的不夠好讓學(xué)生來幫助，在得到否定性評(píng)價(jià)后教師以正確積極的態(tài)度來接受，改正了，而且心平氣和，起到了示范帶頭作用，讓學(xué)生懂得如何正確接受別人對(duì)自己的否定性評(píng)價(jià)。例如：一次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師將板書中的一個(gè)字寫錯(cuò)了，舉手指出后，老師并沒有悄然改正，而是面帶微笑說：“謝謝你！”同時(shí)，邊改邊沖大家說：“你們看，老師也粗心了，你們可不能學(xué)噢！”同學(xué)們會(huì)意地笑了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，形成健康的心理，又極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)效益。可見，否定性評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著很重要的作用，教師針對(duì)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，采用多種方法，巧妙地引導(dǎo)、實(shí)施，有助于學(xué)生健康發(fā)展，形成正確的評(píng)價(jià)觀和積極的人生態(tài)度。
科學(xué)課本身的特點(diǎn)決定了它的靈魂就在于探究，在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。作為新時(shí)代的科學(xué)教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷更新自己的教學(xué)觀念，善于運(yùn)用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和語(yǔ)言把更多的時(shí)間和自主性交還到學(xué)生的手中。讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為小學(xué)生科學(xué)探究的動(dòng)力源；讓我們的學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和探索；讓科學(xué)課的靈魂——“探究與發(fā)現(xiàn)”得到更好的體現(xiàn)。
總之，只要我們用“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了發(fā)展學(xué)生”的理念，用我們的愛心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，學(xué)生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認(rèn)識(shí)自我的陽(yáng)光。
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