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淺談八年級(jí)的德育工作的論文
老師們常常在一塊閑聊，對(duì)初中學(xué)生做了這樣一個(gè)分析：七年級(jí)學(xué)生剛來(lái)，對(duì)學(xué)校環(huán)境、老師還不熟悉，就顯得乖巧，遵守紀(jì)律；九年級(jí)學(xué)生進(jìn)入備考階段，學(xué)習(xí)緊張，有壓力，所以好管理；八年級(jí)學(xué)生在校已學(xué)習(xí)一年，對(duì)學(xué)校的環(huán)境、老師都很熟悉；又離中考還早，學(xué)習(xí)任務(wù)少，負(fù)擔(dān)輕，故而成為初中階段最難管理的一個(gè)年級(jí)段。從更深層看，初中階段是學(xué)生個(gè)性的轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生處于青春期，叛逆心里極為嚴(yán)重，特別是八年級(jí)階段是叛逆的高峰期，此時(shí)的他們心理不成熟，看待事物不全面，抵制誘惑能力差，以及男女生之間的萌動(dòng)心理等等，只要稍有不慎，一念之差，將后悔莫及。因此，我作為八年級(jí)的級(jí)主任，對(duì)八年級(jí)的德育工作極為積極而慎重。
一、敞開心扉，用心交流
從總體上來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生的心理是正常的，在他們這個(gè)特殊的年齡段，迫切需要的是大人的理解和關(guān)心。從初中開始，他們有了一定的辨別能力和認(rèn)知能力，對(duì)于兒時(shí)完全崇拜父母和老師的時(shí)代已過(guò)。這時(shí)，他們常需大人的支持和理解，但是，大人往往對(duì)他們不放心，過(guò)于保護(hù)他們或是不認(rèn)同他們觀點(diǎn)，又不知如何與他們交流，導(dǎo)致發(fā)生矛盾和沖突，使得代溝愈來(lái)愈深。因此，學(xué)生更需要有傾聽者，這只是家庭方面的一些問(wèn)題。
二、恩威并用，獎(jiǎng)罰分明
人的行為不一定都合乎道德準(zhǔn)則，常有做得過(guò)分或不及的情況，孔丘認(rèn)為那樣都不好，最好是做得恰到好處，強(qiáng)調(diào)“中庸者，不偏不倚，無(wú)過(guò)不及，而平常之理也。”孔丘認(rèn)為待人處事都要中庸，防止發(fā)生偏向，一切行為都要中道而行，班主任工作不僅要做到有耐心、細(xì)心、精心、愛心，還應(yīng)做到恩威并用，軟硬兼施，賞罰分明，該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)，該罰時(shí)罰，不能手軟。雖說(shuō)師生關(guān)系要和諧，常與他們交談，但也不能過(guò)于親密，還應(yīng)與他們保持一定的距離，使他們敬而愛之。
三、勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛
人常說(shuō)：“早起的鳥兒有蟲吃”、“人勤春早”，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不足的教師只有靠勤奮才能填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足這一缺點(diǎn)。初中生的自控能力不足且?guī)в袕谋娦睦�，班主任監(jiān)督不嚴(yán)，他們極易放松，班主任來(lái)得晚，他們也晚，一人晚，他人跟風(fēng)。所以說(shuō)，班主任必須做到“勤”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并迅速解決。
四、關(guān)注“優(yōu)生”，鼓勵(lì)“后進(jìn)”
所謂“優(yōu)生”一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)好、遵紀(jì)守法、積極進(jìn)取、品德良好，這些人是班級(jí)的領(lǐng)頭鳥，但容易驕傲，所以得時(shí)時(shí)注意；所謂“后進(jìn)生”一般指學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋、紀(jì)律差、不求上進(jìn)、品德差的學(xué)生，學(xué)生一旦戴上這項(xiàng)“桂冠”，便很快與責(zé)任、訓(xùn)斥、溝通、自卑、失敗等口語(yǔ)結(jié)緣，得不到尊重，受不到激勵(lì)，找不到出路，便自暴自棄，破罐子破摔了。
這時(shí)就需要我們引導(dǎo)學(xué)生：表現(xiàn)好的要繼續(xù)努力，更上一層樓，“知識(shí)無(wú)涯，學(xué)海無(wú)邊”，與大自然相比我們簡(jiǎn)直微不足道。表現(xiàn)差的我們就要鼓勵(lì)他們相信自我，不甘落后，勇敢接受自己，教育其正確對(duì)待自己的短處，不要過(guò)分注意別人的反應(yīng)。另外，往往這些學(xué)生又是“特長(zhǎng)生”，在班內(nèi)多表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們并給他們一定的職務(wù)，因才而用，培養(yǎng)他們的自信心。開展各種活動(dòng)，及時(shí)加以點(diǎn)撥，增加學(xué)生互相交往的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，每塊金子都會(huì)發(fā)光的，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)而已，尋求自信，是他們應(yīng)該做的。還可以通過(guò)設(shè)計(jì)情境，從小事做起，請(qǐng)老師協(xié)助進(jìn)行監(jiān)督，這樣可以使“后進(jìn)生”理智把握自己，駕馭自己，逐步提高自我控制能力，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，做自己的主人。
五、行為誘導(dǎo)，融洽關(guān)系
為了學(xué)生朝著好的方面發(fā)展，學(xué)校有許多規(guī)章制度要求學(xué)生遵守，在當(dāng)今社會(huì)，家庭狀況與學(xué)校教育存在一定矛盾的情況下，光靠苦口婆心地說(shuō)教顯得太蒼白無(wú)力，“榜樣的力量是無(wú)窮的”老師應(yīng)給學(xué)生樹立一些榜樣，班主任生活在學(xué)生中間，是他們看得見，摸得著的好榜樣。因此，當(dāng)好班主任的有效辦法就是身體力行，要求學(xué)生做到，自己首先做到。如：勞動(dòng)時(shí)親自動(dòng)手，而不是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，為了使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，自己就該對(duì)人有禮貌，外表端莊，學(xué)生就會(huì)模仿，并下定決心做好，同時(shí)還能感到老師平易近人，從而融洽師生關(guān)系，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”，如班主任只滿足于說(shuō)教，不僅效果極差，還會(huì)使學(xué)生懷疑德育內(nèi)容和教育工作的要求。
六、班級(jí)制度，人性管理
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯小錯(cuò)誤，班規(guī)的制定需要面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵饭?jié)目等等；在屢教不改的情況下再?gòu)闹靥幚�。�?duì)于新的班級(jí)，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
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