改變傳統(tǒng)教學觀念優(yōu)化初中體育教學的論文

　　初中學生，十幾歲年齡，生龍活虎，意氣風發(fā)。他們喜歡在陽光下歡笑，在草地上嬉戲，在操場上揮灑。但是，近些年來，由于獨生子女增多，已經到了“獨生子女時代”，家庭社會對孩子的安全看得越來越重，對孩子的文化課成績期望特高，很大程度上就影響了孩子的體育活動。

　　盡管國家對學校體育非常重視，場地器材、師資、經費等都得到了極大完善與提高，但喜歡體育課的人數反而減少。以本校為例，調查顯示喜歡上體育課的只占65%，能夠全身心參與的不足50%，特別是部分女同學經常出現逃課現象。從而出現課堂無精打采，課外生龍活虎的尷尬局面。從學校、從體育教學角度來說，目前的中學體育教學也缺乏新意，沒有吸引力，這造就了既不參加體育活動，又無活動能力的“體育合格畢業(yè)生”。反思原因，主要是傳統(tǒng)體育教法、模式制約學生個性發(fā)展，造成學生厭倦體育課。當前是追求“個性”的時代，特別是獨生子女，這要求體育教師不能簡單的理解“個性”，而要從人格發(fā)展角度去分析。

　　隨著教改的實施，廣大體育教師應切實改進教學內容與方法，因材施教，使學生“樂”上體育課。

　　一、改變傳統(tǒng)教學觀念，提高體育教師自身的業(yè)務能力

　　傳統(tǒng)教學模式多以技術教學為中心，也就是“填鴨式”的應試教育。整個課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學，學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制，過多的強調教師主導作用的發(fā)揮，忽視學生的主體性，使學生在強度大，密度高的練習下，缺乏自主學習時空沒有質疑和解決問題的余地。學生自主學練能力的不到很好的培養(yǎng)。教師應主動地參與到學生的行列中去，充當一名“裁判員”或“運動員”的角色。想要改變傳統(tǒng)教學觀念，就要與時俱進，運用現代教學手段進行課堂教學。教師必須提高自身的業(yè)務能力，平時要多鉆研教材，閱讀課外書籍，廣收眾所之長，彌補自聲的欠缺，還要充分運用電腦資源制作各種課件，熟練的進行多媒體操作。

　　多讓學生觀摩體育比賽中的“明星”們的動作，用“飯偶像”方式來激發(fā)學生學習體育的興趣，學生才愿意上體育課，上體育課是才會盡力去學習，去模仿。去訓練。

　　二、要激發(fā)學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

　　興趣來自每個學生的生活體驗，而個性因素多會制約表現方式。好動的學生對任何體育活動都可能感興趣；而好靜的學生參與活動的意識就會較弱。在筆者任教的初三年級就有幾個特別好動的學生，上體育課集體意識單薄，通過接觸發(fā)現他們自尊心特強，愛表現。因此根據其活動興趣，培養(yǎng)他們?yōu)橥瑢W服務的意識。適應后，這些同學組織紀律性與活動能力都有明顯提高�，F在的初中生好奇心與求知欲都較強，因此體育教師選擇教學內容時要多樣化，多選擇競爭性強、富有趣味的體育運動項目，運用不同教法并注重引導、轉變，激勵學生參加體育活動，并著重體驗體育學習帶來的無窮快樂。

　　三、以人為本，轉變觀念，發(fā)揮學生主體作用

　　在傳統(tǒng)的教學理念中，教師是具有權威性的，教學的中心當然是教師。而新課程理念卻改變了這一觀念，把學生當做活動主體，教學效果只有通過學生活動才能為其接受。所以，體育教師在教學中就要以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用。要關注學生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，根據學生心理特點，尊重他們主體感受，并發(fā)揮其主體作用。現在很多學校硬件設施比較落后，還不能滿足教學需求，而且許多體育教師對體育課敷衍了事，不注重學生感受，更不能奢談學生為主體了。經常把體育課變成“自由活動”課，學生集中點名，然后跑上幾圈，再分散活動。有人戲謔說“體育課上兩只球，老師學生都自由”，這應該是很多學校體育課課堂教學的寫照。然而，隨著社會的發(fā)展很多體育教師也逐漸認識到了這種做法的錯誤。在整體教學的角度上，逐步以學生整體發(fā)展為其導向，用整體活動來促進其個性發(fā)展,不在由學生隨意放縱。優(yōu)秀體育教師應該首先表現在對學生個性的充分認識上，對教學目標的理解與發(fā)掘上，對教法的合理運用上，而不是一味利用教學舞臺進行自我表現。體育教師應轉變思想，拋開傳統(tǒng)模式束縛，課堂上要把學生擺在主體位置，從增進健康目標出發(fā)，做到認真分析教材，細致研究教法，盡量適應學生需要，因材施教，并鼓勵學生自覺主動的進行啟發(fā)式、創(chuàng)造性學習。

　　總之，作為一名合格的體育教師，應該正確運用新課程理念，改變傳統(tǒng)教學觀念，以學生為主題，以完善學生個性和人格為己任，讓每個學生都成為課堂主角。學生在學中玩，玩中學，達到非常好的學習和鍛煉效果。這樣，我們的課堂教學才是有效的，才能達到教學目的。

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