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軟件高職實踐教學內(nèi)容與方法的改革論文
關鍵詞：軟件高職實踐教學改革
摘要：實踐教學是軟件職業(yè)技術教育的重要環(huán)節(jié)，而實踐教學的內(nèi)容和方法是實踐教學的主要內(nèi)容，本文針對目前軟件高職實踐教學中存在的問題進行了思考，提出了軟件高職實踐教學內(nèi)容和方法的改革思路。
軟件高職教育是一種新的教育類型，應具有鮮明的職業(yè)性和實踐性特點，教學中應注重基本知識、基本技能和動手能力的培養(yǎng)，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學和實踐訓練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。只有通過富有特色的實踐教學才能創(chuàng)造出生機和活力。
軟件高職實踐教學是理論教學一個非常重要的補充和完善，其內(nèi)容和方法直接影響到軟件高職教育的教學效果，結(jié)合學生的認知過程，將實踐教學內(nèi)容和方式設計為階段式教學方式，不同的階段采用不同的實踐教學內(nèi)容和方法。使學生從開始的初識，逐步的產(chǎn)生興趣，到最后的自主的職業(yè)訓練。讓學生在最終就業(yè)過程中，達到零適應。通過合理的符合學生認知過程的階段式實踐教學，使學生逐步地掌握專業(yè)基本知識和技能，具有過硬的實際操作能力和相應的項目開發(fā)經(jīng)驗。
1目前高職實踐教學存在的問題
目前的高職實踐教學走兩個極端，一方面是傳統(tǒng)計算機專業(yè)的模擬的實驗教學內(nèi)容，加上硬件條件的限制，實踐內(nèi)容的枯燥無味，教師對學生的指導不到位，學生很難積累到職場中需要的職業(yè)技能。另一方面是職業(yè)技能培訓采用的完全案例教學，由于低年級學生的認識水平及專業(yè)基礎尚未建立，案例設置不合理等原因，也未達到理想的效果。具體有如下問題：
1）實踐教學內(nèi)容和方法沒有考慮不同階段學生認知水平的差異。
目前好多實踐課程內(nèi)容還是采用傳統(tǒng)計算機專業(yè)的模擬實驗教學內(nèi)容，對于剛?cè)雽W的低年級學生來說，專業(yè)課程所需的基礎知識尚未建立，學生對軟件和課程的認識也比較膚淺，工具才開始接觸，如果采用傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容，照著實驗指導書操作一遍，或一味模仿教師操作實例，不但不能提高學生的興趣，反而會讓學生感覺很無聊，也不能舉一反三，不能有效地把知識點轉(zhuǎn)化為自己在編程中所需的東西。有些學生在課程結(jié)束還不會運用學過的知識解決實際問題，有些甚至連最基本的操作也不會。而對于高年級學生，已經(jīng)具備了必須的專業(yè)基礎知識，工具的使用也比較熟練，具有了一定的開發(fā)經(jīng)驗，如果實踐教學內(nèi)容過于簡單或者流于形式，學生會感覺到索然無味，培養(yǎng)不了職業(yè)崗位技能。
2）理論和實踐環(huán)節(jié)脫鉤。
學生在上課時都只是被動地接受老師的知識，講述的內(nèi)容和操作在上課時都能夠聽懂，但得不到及時的訓練。實踐的安排和講述內(nèi)容的時間安排間隔過長導致知識的脫鉤。
3）實踐教學組織和方法的單一化。
實踐教學的組織，普遍采用傳統(tǒng)的課堂實驗方法，缺乏其他有效方法的結(jié)合，過于單一。
4）不注重專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。
專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)需要綜合項目實現(xiàn)，軟件高職學習年限比較短、課時比較緊，所以，好多課程都沒有安排進行課程設計或具體項目實訓，導致學生在該門課程相關的綜合能力較差。
5）實踐教學中忽略了素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是軟件高職教育的關鍵內(nèi)容，但由于種種原因，好多院校在實踐教學中忽略了素質(zhì)教育，或者沒有引起高度重視，導致學生素質(zhì)教育的缺失。
2高職實踐教學內(nèi)容和方法的改革
針對高職實踐教學中存在的問題，我院組織教師對實踐教學內(nèi)容和方法進行研究，對實踐教學內(nèi)容和方法作如下改革：
1）根據(jù)不同階段學生認知水平的差異制定不同課程的實踐教學內(nèi)容和方法。
不同階段，學生認知水平的差異、對專業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學生對專業(yè)興趣的差異，結(jié)合這個特點，采取階段式實踐教學方式，提高學生的興趣，逐步培養(yǎng)其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對低年級學生，專業(yè)課程所需的基礎知識尚未建立，學生對軟件的認識也比較膚淺，工具才開始接觸，實驗內(nèi)容應以興趣性、相對的簡單為主，能夠吸引學生，而教學方法應以較詳盡的引導式教學為主。與低年級學生相反，高年級學生已具備了必需的專業(yè)基礎知識，工具的使用也比較熟練，也具有一定的開發(fā)經(jīng)驗，這個階段的實踐教學內(nèi)容應以職業(yè)崗位案例教學為主，讓學生有設計實現(xiàn)案例的成就感，通過職業(yè)崗位技能增加其學習興趣，而教學方式以指導式教學為主。
根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標，軟件高職的實踐教學的內(nèi)容要來自于社會，來自于生產(chǎn)第一線，而不只是學習現(xiàn)成的技術知識。實踐教學不可能以一種純粹的“學生中心課程”、“社會中心課程”或“學科中心課程”的形式出現(xiàn)，必須對它們進行一定的整合，而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專業(yè)課程應用于社會生產(chǎn)實踐來提高學生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點。
2）理論和實踐緊密結(jié)合。
如果條件允許的話，建議專業(yè)課程在實驗室上課，這樣的話，老師講過一些抽象的概念后，如果能在計算機上進行演示，可以讓學生自己操作，做到邊學習理論邊進行實踐，保證理論和實踐的連續(xù)性，讓學生及時得到實驗內(nèi)容的訓練。老師還可以根據(jù)實際情況加大實踐課時的比例，讓學生有足夠的時間進行實踐，既掌握了知識又提高了動手能力。
另外，對于一些操作性較強的內(nèi)容，可以利用多媒體錄像工具錄制下來，方便學生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專家》的軟件，可以錄制操作過程視頻，以及同步的講解過程和操作說明音頻，以方便學生進行實踐活動時參考，讓講課內(nèi)容和實踐結(jié)合更緊密。
3）多種實踐教學方法并舉，提高實踐效果。
在軟件高職實踐教學的教法上，突出實踐能力培養(yǎng)，將實踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競賽、實驗教學、階段模擬實踐、課程設計、課外實踐和實際項目模擬訓練幾種形式。隨堂小競賽可以基于課堂講述的基本知識點，設計一些有趣味性的小題目，讓學生隨堂訓練；階段模擬實踐可以對該階段涉及的知識點進行整合，設計一些功能相對完整的題目，讓學生課堂模擬測試；課外實踐可以根據(jù)課程特點，以課外作業(yè)的形式，讓學生分組實現(xiàn)；實際項目模擬訓練可以讓學生參與到實際項目中（跟著老師的項目或者自己接的實際項目），體會真正的項目開發(fā)。
所有這些方法，都必須進行檢查、評比、計分，否則很難落到實處。這樣就必須充分發(fā)揮實驗教師和專業(yè)實踐指導教師的主導作用，制定有效的檢查、評比、計分措施，并堅決進行執(zhí)行。同時，指導教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學和模塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)他們學習的興趣和積極性、主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和個性意識。另外還要積極采用合作式實踐教學方法、競爭式實踐教學方法、集“產(chǎn)、學、研”一體化的實踐教學方法。
4）突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。
專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過綜合項目訓練來完成，最好能夠反映生產(chǎn)實際和崗位要求，有條件的安排到對口的生產(chǎn)單位或校外實訓基地進行。沒有條件的，可以利用暑假，集中1個月左右時間進行綜合的項目實訓，讓學生按軟件工程的流程進行一兩個完整的項目的分析、設計和實現(xiàn)，在校內(nèi)完成原來需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗的積累。
另外，建議專業(yè)課程都設置課程設計，如果課時不允許，應安排相應的課外實踐，或者課外項目實訓，并適當增加一些探索性、自設性的內(nèi)容，讓學生有針對的去解決一個生產(chǎn)實際問題，設計出總體方案，實施其全過程等。
5）在實踐教學中加強全面素質(zhì)教育
教學改革中必須注意加強素質(zhì)教育，實踐教學改革也不能忽視，全面素質(zhì)教育主要通過素質(zhì)體系中的顯性實踐環(huán)節(jié)和隱性實踐環(huán)節(jié)來完成。素質(zhì)教育是高職高專教育的關鍵內(nèi)容，是長期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過程，必須引起高度的重視，在各種實踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來。比如：代碼規(guī)范、文檔書寫、溝通表達等基本素質(zhì)。
3結(jié)束語
在我國大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢下，加強軟件高職學生的實踐教學環(huán)節(jié)勢在必行。本文分析了目前軟件高職實踐教學存在的問題，提出了對實踐教學內(nèi)容和方法進行改革的思路，該方法在南陽理工學院軟件學院06、07級學生中使用，取得了良好的效果。不僅對軟件高職實踐教學有一定的指導意義，對其他高職專業(yè)的實踐教學也有指導意義。
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