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運(yùn)用五大策略成就高效課堂的論文
素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，課堂是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，要開展有效教學(xué)，必須以課堂改革為突破口，努力構(gòu)建有效課堂，提高課堂研究。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程，我們必須積極探索、勇于創(chuàng)新，努力構(gòu)建有效的信息技術(shù)課堂，才能盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
策略一——任務(wù)驅(qū)動化
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。有效的任務(wù)設(shè)計能迎合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。因此教師可以通過創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，同時不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
例如，在講解word《美化文章》這一課時，要求學(xué)生利用自選圖形里的各種圖形繪制一幅畫，圖形可自主選擇，教師通過展示示例作品明確任務(wù)，只提出任務(wù)，不提出要求，完全由學(xué)生自主發(fā)揮。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，使他們在任務(wù)驅(qū)動下增加學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留下施展才能的廣闊空間。
策略二——內(nèi)容精髓化
計算機(jī)基本知識，尤其是應(yīng)用軟件，并沒有嚴(yán)格的難易程度界限。比如word、powerpoint等，并不是必須掌握了所有瑣碎的基本知識，如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等等才能作出作品的。長篇大論地介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學(xué)生覺得索然無味。講授這樣的課程時，教師打亂教材順序，抽取精髓來講也未嘗不可，這樣可以激勵學(xué)生利用知識遷移來主動獲取知識。
比如講powerpoint模塊時，我首先用powerpoint做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進(jìn)行了動畫設(shè)置。展示完成時，學(xué)生們很好奇，這樣就帶領(lǐng)著摩拳擦掌、躍躍欲試的他們具體去實(shí)現(xiàn)它。簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入、幻燈片切換效果的設(shè)置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，這樣的效果會更好。
策略三——知識具體化
我們面對的是以具體形象思維為主的小學(xué)生，對于他們來說，計算機(jī)教學(xué)中一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，因此教師更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中主動地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
比如在講《認(rèn)識計算機(jī)》時，教師可以避開復(fù)雜難懂的計算機(jī)結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺計算機(jī)說起，首先給學(xué)生介紹各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設(shè)備的后面有些什么。學(xué)生必然會興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的學(xué)生說主機(jī)后面有很多很多線。然后教師順藤摸瓜引導(dǎo)學(xué)生看看這些線都是連到什么地方去的……通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了計算機(jī)的各個設(shè)備，而且掌握了計算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。再如計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對照講解，使知識形象化、具體化，以便于學(xué)生理解。
策略四——競賽游戲化
興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的，而爭強(qiáng)好勝又是小學(xué)生的天性，因此寓教于樂是信息技術(shù)課堂的一大法寶。在信息技術(shù)教學(xué)中以競賽游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對教師及時地掌握學(xué)生的知識理解程度也是很有好處的。
例如在對鍵盤基本鍵練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，教師利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”或者其他游戲軟件進(jìn)行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁兒來了，在競賽過程中你追我趕，看誰輸入的速度快。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和主動學(xué)習(xí)的精神。
策略五——學(xué)習(xí)協(xié)作化
如在學(xué)習(xí)《保護(hù)珍稀動物》時，因為演示文稿中既包括文字、圖片又包括聲音、視頻，既要學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、懂得下載資料又要學(xué)生懂得演示文稿的制作技術(shù)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動練。在綜合訓(xùn)練時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組或者學(xué)生自主組隊，同組的同學(xué)各有分工、互相配合，有專門選圖片的，有整理文字的，有技術(shù)支持的等等。學(xué)生間語言更貼近，更容易溝通，可以互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，可開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學(xué)生自己去講解，進(jìn)一步激起他們的好勝心。當(dāng)然自覺性、自信心也會隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。
學(xué)無止境，教無止境。只有教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，才能讓我們的課堂變成和諧的課堂、緊張的課堂、活潑的課堂、以學(xué)生發(fā)展為本的有效課堂，才能使學(xué)生更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我、超越自我。
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