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翻譯人才培養(yǎng)的社會(huì)需求導(dǎo)向的論文
【關(guān)鍵詞】社會(huì)需求；雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)模式
【摘要】從分析我國(guó)翻譯事業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了翻譯人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的觀點(diǎn)，認(rèn)為翻譯工作的特殊性決定了翻譯人才培養(yǎng)模式的特殊性，而傳統(tǒng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不適合于翻譯人才的培養(yǎng)。
近年來(lái)，我國(guó)的翻譯學(xué)科建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，翻譯院系和翻譯研究機(jī)構(gòu)在一些高校相繼建立。2006年春，教育部批準(zhǔn)在部分高校(復(fù)旦大學(xué)、廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和河北師范大學(xué))試點(diǎn)設(shè)立本科翻譯專(zhuān)業(yè)。2007年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立“翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位”。翻譯學(xué)科體系的健全與發(fā)展，不僅是翻譯事業(yè)發(fā)展的需要，也是我國(guó)改革開(kāi)放政策不斷深化，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)與文化事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要。
1翻譯人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向
人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。任何一個(gè)新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，都必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，凸顯“應(yīng)用”特色。也就是說(shuō)，社會(huì)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才�！斗g碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“德、智、體全面發(fā)展、能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要、適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)性口筆譯人才”，正是秉承了“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的理念，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)。
翻譯歷來(lái)是國(guó)際交流與交往的重要橋梁和紐帶。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等各個(gè)領(lǐng)域的對(duì)外交流與合作日益頻繁，各種國(guó)際會(huì)議日益增多，國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷涌人，迫切需要將其轉(zhuǎn)化為我們自己的語(yǔ)言去了解、吸收和掌握。另一方面，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，世界各地不斷掀起“
翻譯工作的特殊性要求翻譯專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)翻譯理論與技巧，還要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行翻譯實(shí)踐。然而，目前我國(guó)翻譯方向碩士生的培養(yǎng)卻存在著“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，其培養(yǎng)目標(biāo)為高校教學(xué)人員和科研人員，培養(yǎng)模式偏重于學(xué)術(shù)性，對(duì)翻譯的專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性則不夠重視。在人學(xué)考試、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)安排和學(xué)位論文寫(xiě)作等方面，都是按照學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的。忽視翻譯操作技能的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致翻譯實(shí)踐能力偏低，不利于高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)性翻譯人才的培養(yǎng)。某大學(xué)一位教師告訴筆者，他們學(xué)校有資料翻譯任務(wù)，想請(qǐng)新近聘用的一位翻譯方向碩士畢業(yè)生承擔(dān)一部分，沒(méi)想到這位畢業(yè)生竟然拒絕參與，說(shuō)自己是搞翻譯理論研究的，不擅長(zhǎng)翻譯實(shí)踐。翻譯理論研究對(duì)翻譯學(xué)科建設(shè)無(wú)疑起了重要的推動(dòng)作用，翻譯理論對(duì)于翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)作用也是不容忽視的，但僅僅懂得理論而不會(huì)實(shí)踐，這樣的畢業(yè)生就無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)翻譯實(shí)踐人才的需求。
由于我校去年新上了翻譯方向碩士點(diǎn)，我曾利用參加國(guó)內(nèi)翻譯學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，向一些知名外語(yǔ)院校的教師詢問(wèn)翻譯方向碩士研究生是否應(yīng)開(kāi)設(shè)翻譯實(shí)踐課，得到的回答大多是否定的。我問(wèn)他們，學(xué)生的操作能力差該怎么辦?他們告訴我，用翻譯項(xiàng)目來(lái)彌補(bǔ)。翻譯項(xiàng)目實(shí)踐誠(chéng)然是必要的，但翻譯項(xiàng)目并非人人都能得到，并非總是能夠得到，沒(méi)有項(xiàng)目時(shí)該怎么辦?筆者認(rèn)為，必須為翻譯方向碩士生開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的翻譯實(shí)踐課，以確保他們有足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。就我所知，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)對(duì)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較重視。2001年，我在北外英語(yǔ)學(xué)院作訪問(wèn)學(xué)者，跟翻譯方向碩士生聽(tīng)課。他們有一門(mén)“翻譯理論與實(shí)踐”課(以英漢翻譯為主，由申雨平老師任課)，還有一門(mén)“翻譯實(shí)踐”課(以漢英翻譯為主，由莊繹傳老師任課)。當(dāng)然，北外的翻譯方向碩士生也參與一些翻譯項(xiàng)目，比如在我訪學(xué)期間，他們正跟曾誠(chéng)老師一起翻譯一本英文詞典，還承擔(dān)了中央電視臺(tái)某些節(jié)目的翻譯工作。
3傳統(tǒng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不適合于翻譯人才的培養(yǎng)
人們往往把外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等同于翻譯專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為凡是學(xué)外語(yǔ)的人都會(huì)搞翻譯，忽視了翻譯人才的專(zhuān)業(yè)性和特殊性、學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，確有一部分人通過(guò)自身的進(jìn)修和努力能夠勝任翻譯工作，但并非每一個(gè)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都能當(dāng)翻譯。因?yàn)檫@兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都有著根本的差異。
從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種語(yǔ)言技能中，“譯”只是一種教學(xué)手段，用來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握外語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，或檢查學(xué)生的外語(yǔ)理解與表達(dá)能力。翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)則從職業(yè)需求出發(fā)，把翻譯操作能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，突出雙語(yǔ)交際能力基礎(chǔ)上的口、筆譯技能訓(xùn)練，兼顧翻譯理論素質(zhì)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。
從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。用這些教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)的學(xué)生，能夠用流利的外語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想，但卻不一定能夠勝任翻譯工作。翻譯專(zhuān)業(yè)則主要學(xué)習(xí)如何借助語(yǔ)言知識(shí)、主題知識(shí)、百科知識(shí)和翻譯技能來(lái)對(duì)原語(yǔ)信息進(jìn)行分析理解，并用譯人語(yǔ)將所理解的信息表達(dá)出來(lái)。翻譯專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是全才、通才，特別是筆譯，提倡一專(zhuān)多能，因此教學(xué)內(nèi)容不僅涉及文學(xué)翻譯，也要兼顧社會(huì)、文化、科技、法律、經(jīng)貿(mào)、金融等方面的翻譯。我校外語(yǔ)學(xué)院在安排英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向本科生翻譯課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就把普通翻譯教材與經(jīng)貿(mào)翻譯教材進(jìn)行了嫁接，以增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，為學(xué)生畢業(yè)后從事商務(wù)或經(jīng)貿(mào)翻譯打下基礎(chǔ)。另外，雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換機(jī)制還涉及到語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)、信息論、跨文化等多種學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。
從教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要一個(gè)良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需要的則是雙語(yǔ)交際環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生用一種語(yǔ)言來(lái)理解信息，而用另一種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)相同的信息。翻譯教學(xué)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重翻譯操作能力的培養(yǎng)和翻譯案例的分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的互動(dòng)性，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、提升自身素質(zhì)提供廣闊的空間�？谧g課程可采用課程研討、口譯現(xiàn)場(chǎng)模擬或?qū)嵱?xùn)等多種形式，充分利用現(xiàn)代化電子信息技術(shù)，如衛(wèi)星電視、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等設(shè)備，還要聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)口譯人員為學(xué)生授課或開(kāi)講座，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間至少要完成不少于100小時(shí)的口譯實(shí)踐。筆譯課程可采用項(xiàng)目翻譯的方式授課，即院系承接各類(lèi)文體的翻譯任務(wù)，學(xué)生課后翻譯，教師課堂講評(píng)，加強(qiáng)翻譯技能的訓(xùn)練，要求學(xué)生在校期間至少完成10萬(wàn)字以上的筆譯任務(wù)。
4結(jié)語(yǔ)
社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)應(yīng)用型翻譯人才的大量需求，不僅是翻譯專(zhuān)業(yè)設(shè)置的理論依據(jù)，也為翻譯人才的培養(yǎng)提供了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐基地。社會(huì)急需口、筆譯實(shí)踐人才，因此各類(lèi)外語(yǔ)院系應(yīng)把握住這一契機(jī)，制定適合社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成鮮明的翻譯專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型翻譯人才。
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