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利用電教手段增添作文課的興趣論文
提到寫作，大多數(shù)學生總是畏縮不前，望而卻步。而新課程標準對學生學習習作的基本理念是讓學生在快樂中習作。如何才能達到使學生快樂習作呢？于老師曾說過：“要想讓孩子快樂作文，老師首先要快樂，童心不泯，才能和孩子們融合在一起。老師要像孩子一樣有好奇心，要愛好廣泛。老師要喜歡閱讀，感受到文學作品中的美，無形中就把它內化為一種內在素質，一種美的情操。寫作要靠老師的影響引導，而不是靠說教�！痹谛畔⒒漠斀裆鐣�，學生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂模式也已經(jīng)滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。學生是學習和發(fā)展的主體，作文教學也必須適應當今的社會，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，充分利用電教及網(wǎng)絡的優(yōu)越性為我們的教育提供優(yōu)厚的條件，為學生的發(fā)展提供強大的資源。因此，在教學中如何巧妙地利用電教手段增添作文課的興趣就顯得尤為重要。
1利用有效的電教手段打消學生對作文的恐懼心理
在作文課堂中巧妙地利用電教手段增添作文教學的趣味性隨著課改如火如荼的開展，如今教育的思想觀念、內容手段、教學方式等都發(fā)生了重大變化。因此，必須確立作文教學的正確的理念，從教師這個角度來說，不但要明確好每一個階段作文的標準，從一、二年級的寫話到三、四、五、六年級的習作；還要注重培養(yǎng)孩子們從小就有意識去觀察生活的習慣，因為無論寫話還是作文都是要來源于生活；更要保護好學生寫作的興趣，并讓寫作的興趣得以延續(xù)。首先老師要善于觀察，善于抓作文題材，善于抓住學生興趣點的意識，利用多媒體做到情境創(chuàng)設，再現(xiàn)生活，給予孩子們充分的想象空間。這樣不但增添了教學的趣味性，孩子們也不會提起作文就無話可說了。孩子有話可說并不意味著教學的圓滿，最重要的一步是如何讓說出來的文字順著筆尖流淌出來，成為一篇學生滿意、老師滿意的文章。其次，在觀念上教師要給學生確立寫話就是把說的話寫在紙上如此簡單的概念，從根本上打消學生對作文的恐懼，這個工作要從低年級寫話做起。那么在語文教學中可以充分利用低年級學生喜歡看圖像的特點，借用多媒體進行一景一句話的擴句訓練，讓學生在不知不覺中將看到的畫面轉化為文字描述出來。如：上課伊始，老師先出示一小段的視頻，讓學生認真觀察。
視頻停止后立刻組織學生進行擴句訓練：從一句簡單的話加上一個合適的詞語，再加上一個合適的詞組，直至把自己要說的話全部填充進去，使其成為一段完整的話。還可以借用學生喜愛的繪本看圖擴句，并利用繪本中的故事情節(jié)激起學生寫話的情趣。如果把一節(jié)課當作是一次旅行的話，在這個過程中，孩子們可以駐足欣賞美景，又可以在玩耍中前進，這樣以快樂放在首位的習作誰不愿意上啊，誰不樂意上�。窟@樣孩子們在不知不覺中逐步學會了說話，同時也學會了寫話。作文在學生心中已不是高不可攀的，也就不會覺得有多么可怕了。
2在作文課堂中巧妙地利用電教手段增添作文教學的趣味性
作文是一種技能，同時也離不開興趣，離不開訓練。我們要注意把一些學生感興趣的小練筆滲透到教學中的方方面面，引導學生勤于動筆，引導學生好寫作。我們要想方設法使學生有一種想說想寫的沖動，時時處于躍躍欲試的狀態(tài)，并讓學生保持好情緒。于永正老師提醒大家：在布置作文練筆的時候一定要有兩個以上題目讓學生進行選擇，能讓大家都找到自己感興趣的點。這一點非常重要。作為作文練筆的內容我認為不一定只局限于一段文字敘述的主題，還可以用多媒體讓一段優(yōu)美的音樂、一連串不同的響聲、一些不同人們的對話、一小段視頻等等作為學生可選的作文練筆，這樣學生們會真切地感受到作文的確是來自于生活，是為生活增添色彩的。今后但凡他所經(jīng)歷的每一件事情就將會成為他筆下的素材，也將激發(fā)他記下來的興趣。這正符合教育專家所大力倡導的：作文應該是一種習慣，習慣的養(yǎng)成同樣要靠歷練。這就達到了教學的最終目的。
3把多媒體融入到教學中教學生借鑒好的寫作方法
習作跟閱讀緊密結合，閱讀是習作的根基。這些話讓我們明確閱讀不但要告訴學生作文是怎么寫的，而且要厚積薄發(fā)。比如我們可以在閱讀課上通過網(wǎng)絡實現(xiàn)讓學生“以讀促寫，以讀助寫”，在課內舉一反三，多多習作，在閱讀中掌握習作的技巧。老師可以借助網(wǎng)絡了解學生的接受情況，并及時作出相應的指導，使其在最短的時間內完成作文技巧的提高。閱讀課后也可以進行作文的小練筆作為本節(jié)課的鞏固。我們一定要堅持作文教學和閱讀教學相結合，讓學生從讀書中不斷了解并學會借鑒別人好的寫作方法。就像古人所說的：“勤于讀書，易于作文�！�
4我們每個人都有被承認和被賞識的需要
我們通常在精講一篇課文時會恰到好處地借助音樂來增強文章的感染力，使其在音樂中讓學生感受到作者的遣詞造句的功底是如何了得。學生寫出一篇不錯的文章時，老師也可以給學生選擇相適應的音樂，讓學生配樂朗讀，使學生在音樂的氛圍中感受自己作文哪里還欠感染力，哪個詞的力度還不夠能表達自己的感受，讓學生充分地感受到自己如果想修改好自己的文章必須從讀自己的文章開始。同時讓孩子們意識到朗讀的重要性，這不是一舉兩得嗎？一篇不錯的文章如果能夠通過恰到好處的朗讀展示給大家，孩子們就會不斷地品嘗到成功的滋味。老師幽默的語言，親切的態(tài)度，賞識的舉動，再加上優(yōu)美的音樂，孩子們一定會改變對作文的態(tài)度。
5結語
總之，這些引導學生要關注有聲有色的生活，在學習中體驗到快樂，在快樂中學到習作的技巧。通過老師的有效作文指導，通過巧妙地利用多媒體，讓學生對寫作不再煩惱，求真情，多修改，讓他們自己感悟作文的真諦，寫作文最終的目的是“不教”。因此，在課堂作文指導上要用幽默風趣的語言去引導學生，利用多媒體使生活再現(xiàn)，多創(chuàng)設一些恰到好處的情境，為孩子多留點思維的空間，充分地想，充分地寫，充分地讀，充分地修改自己的文章，從點到面，從扶到放，層層深入，必要時還可以裝點“傻”，多采取啟發(fā)式教學，同時注重賞識教育，這樣會使學生對作文的望而卻步轉化為欣喜若狂的。
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