尊重學(xué)生個性提高作文能力學(xué)科論文
課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了從個性化寫作的角度提高語文能力的教學(xué)新理念。寫作是有個性的、最需投入的、最能開發(fā)潛能的語文學(xué)習(xí)形式，抓住寫作的個性化，加速寫作個性化進(jìn)程。課程標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生充分的習(xí)作自由，它打破了傳統(tǒng)的習(xí)作框架，這是作文的一次大解放。小學(xué)作文教學(xué)要抓住這個契機(jī)，讓學(xué)生用自已的話寫經(jīng)歷過的事。北京師范大學(xué)教授劉錫慶給《新作文。中小學(xué)教學(xué)》題詞：寫我的自得之見；抒我的自然之情；用我的自由之筆；顯我的自在之趣。他的精辟論述強(qiáng)調(diào)的也就是作文教學(xué)的個性化特征。語文教師要充分尊重學(xué)生的個性，珍視學(xué)生的個人體驗(yàn)，加速提高全體學(xué)生的作文水平。
一、尊重學(xué)生個性，有利于解放思想
教育家陶行知先生提倡“對兒童的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間、時間實(shí)行六大解放”。學(xué)生作文正需要六大解放，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用書面語言記敘自己的教學(xué)觀念，從素質(zhì)教育著眼，徹底解放思想，充分信任學(xué)生，實(shí)行開放式作文教學(xué)方式，尊重學(xué)生個性，才能從根本上發(fā)展學(xué)生的個性思維。
解放思想，首先要解放教師的思想，教師在作文教學(xué)中要明確語文課程標(biāo)準(zhǔn)的作文要求：從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從內(nèi)容入手，教給學(xué)生觀察的方法，；思考的方式，表達(dá)的技能。如教《我最敬佩的人》時，我先指導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己周圍最熟悉的人，了解人物平時一貫的好品質(zhì)，尋找發(fā)生在這個人身上的典型事例，仔細(xì)觀察人物在做事時的動作、神態(tài)、語言，洞悉其內(nèi)心活動。提示學(xué)生即可寫自己了解的名人，更可寫新時代我們周圍的農(nóng)民、郵遞員、個體經(jīng)商者、環(huán)衛(wèi)工人等普通勞動人民，發(fā)現(xiàn)他們閃光的品質(zhì)。然后組織學(xué)生討論交流自己的材料，確定中心，再指導(dǎo)他們用先概述后舉例的方法寫出一個人的優(yōu)秀品質(zhì)，由于教師的思想解放了，允許學(xué)生自由觀察，選擇自己熟悉了解的人寫，學(xué)生的選材范圍就廣了，視野開闊了，作文時就做到了“用我的話來表達(dá)我的'意思�！彪y能可貴的是許多學(xué)生對清潔工人的工作有了新的認(rèn)識，把清潔工比作城市的美容師，用贊美的語言寫出了清潔工人的高尚品質(zhì)，如：一個學(xué)生寫道：我望著張阿姨那雙有力的大手，緊握兩把掃帚“沙沙沙”地掃去了街上的垃圾，仿佛一個美容師洗去顧客臉上的塵埃，使整個街道整潔舒適，我突然覺得眼前的張阿姨越來越高大，……讀了使人肅然起敬。
解放思想，還要解放學(xué)生的思想，要鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察人和事，用自己的觀點(diǎn)去評判是與非，就是培養(yǎng)敢說、敢寫的習(xí)慣。如針對社會上不少人愛占小便宜、愛拿公物的壞毛病，我發(fā)動學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多家長隨便拿公家的東西，學(xué)生們敢于說真話，敢于亮出自己的觀點(diǎn)，敢于寫出筆鋒犀利的文章，如《爸爸，請別拿公物》、《公家的東西不能要》、《“小偵探”》等。學(xué)生們個個思維活躍，寫作情緒高漲，文思如泉涌。
二、尊重學(xué)生個性，有利于面向全體學(xué)生
尊重學(xué)生個性，教師就要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能寫自己觀察、思考得到的材料。尊重學(xué)生的思想情感與個性品格，還其童心、童真、童趣，把一律化的目標(biāo)變?yōu)殪`活性的要求。教師心中有“綱”，區(qū)別對待每個學(xué)生，變樣板化的作文為多樣化的內(nèi)容。盡最大可能地發(fā)揮每個學(xué)生的特長，使全體學(xué)生都有不同程度的提高。
１、目標(biāo)靈活有彈性，語文教育專家朱作仁教授提倡“作文教學(xué)要保底不封頂”，指的是全體學(xué)生首先都要達(dá)到最基本的作文目標(biāo)，其次，要充分考慮學(xué)生的個性差異，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀。如我教寫《我愛家鄉(xiāng)的田魚》一文，組織學(xué)生參觀了“中國田魚村”，指導(dǎo)學(xué)生從田魚的顏色、形狀、吃食活動和營養(yǎng)價值等方面去寫，要求人人做到言之有序、言之有物，這是保底。優(yōu)秀的學(xué)生則鼓勵他們運(yùn)用生動形象的詞句，借助比喻、擬人等手法，把文章描寫得更加生動形象，具體感人。其中吳倩潔同學(xué)的作文還成為省作文報上的排行榜文章。
�。病�(nèi)容豐富多樣化，首先教師在指導(dǎo)作文時要避免千篇一律的毛病，指導(dǎo)學(xué)生用不同的材料表達(dá)同一個主題，如讓學(xué)生寫《我為自己喝彩》，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生選材，鼓勵學(xué)生自己選擇材料，不雷同，不謊編，可寫競賽獲獎、做事成功、思想收獲等自己真正體驗(yàn)過的材料。其次，同一個文題，可用不同的體裁來表達(dá)，如教寫《保護(hù)綠色的家園》時，引導(dǎo)學(xué)生可用記敘文、童話、詩歌等多種表達(dá)形式，發(fā)揮每個人的特長，使文章生動有趣，避免了表達(dá)上的單一性。第三，教師還可大膽放手，就某一范圍的寫作要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫寫話題作文。如組織學(xué)生參加“國土杯”知識競賽時，我就給學(xué)生自己構(gòu)思，劉瀟雨同學(xué)的習(xí)作《歡聚》獲省二等獎。由于文題，內(nèi)容，形式都不拘一格，這樣學(xué)生作文時興趣盎然，顯現(xiàn)出生動活潑的作文氛圍。達(dá)到了葉圣陶先生的“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么樣的文章。”的境界。
�。�、因材施教可行性，尊重學(xué)生個性，還有利于作文教學(xué)中的因材施教，針對學(xué)生語文能力的差異，教師可分層要求，分類指導(dǎo)，如教寫游記《春游石門洞》時，我?guī)W(xué)生去觀察后，作文時分層要求，對語文能力較差的學(xué)生，要求能按游覽順序，基本抓住石門飛瀑、仙水洞景、西菇草海、言成公祠等處的景物特點(diǎn)寫。對語文能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求按游覽順序，抓住景物特征，運(yùn)用好詞佳句描寫石門勝景。對于語文能力強(qiáng)的學(xué)生，則要求抓住重點(diǎn)景物，合理安排材料，充分展開想象，綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，寫出石門洞景致的恢宏壯麗。分類指導(dǎo)，就是教師對于語文能力較差的學(xué)生要引路多扶，幫助他們列出寫作提綱，搭好作文框架，對中等生，要多從語言表達(dá)上輔導(dǎo)，可提供一些好詞佳句，如寫《春游石門洞》一文，就可提供“飛花濺玉、如銀飛瀉、晶瑩剔透、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、銀珠飛灑、如練若煙”“西姑草海、綠野茫茫，黃色的牛兒、白色的羊兒，仿佛是草海中的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像是繡上了黃花、白花的大綠毯子�！钡仍~句，使學(xué)生逐漸學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)生動的詞句表達(dá)文章的意思。對優(yōu)等生要從謀篇布局，組織材料，運(yùn)用豐富的的詞匯等方面去指導(dǎo)，使他們寫出更優(yōu)秀的習(xí)作。實(shí)踐證明，作文教學(xué)中的分層要求，因人而異，分類指導(dǎo)確實(shí)是可行的，而且也是提高全體學(xué)生作文水平的有效途徑。
三、尊重學(xué)生個性，有利于自主創(chuàng)新
創(chuàng)新是小學(xué)作文教學(xué)是推陳出新的關(guān)鍵，我們要培養(yǎng)的是21世紀(jì)創(chuàng)造型的人才。作文是一種創(chuàng)造型的練習(xí)，由于學(xué)生中存在著語文能力的差異，顯現(xiàn)出來的作文創(chuàng)造力也是不同的，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，作文有法，作文的一些基本規(guī)律應(yīng)求同，作文的具體內(nèi)容、寫法應(yīng)求異。
�。ㄒ唬┳灾髯魑挠袆�(chuàng)意，教師要把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，只引路而不牽制，可鼓勵學(xué)生對同一見事從不同的角度去觀察、去思考、去表達(dá)。還可指導(dǎo)學(xué)生從選擇材料，布局結(jié)構(gòu)，詞句表達(dá)上作文章，做到獨(dú)立思考有個性，與眾不同有創(chuàng)意。
�。ǘ﹨⑴c活動顯才華，開展豐富多彩的活動，如展開寫日記比賽，出班級作文選，人人辦份作文小報等，使學(xué)生充分展示自己的才能，在活動中增長才干，享受作文成功的喜悅，寫出具有個性特色的作文。
總之，小學(xué)作文教學(xué)必須尊重學(xué)生的個性，注意發(fā)展學(xué)生的個性，才能真正落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的作文要求，切實(shí)提高全體學(xué)生的作文能力。
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