談農(nóng)村小學作文教學論文
在語文教學中，作文是教與學過程中一座難爬的高山，尤其在農(nóng)村，老師怕教作文，學生厭倦作文。從《大綱》我們應了解到：作文教學的目的是要指導學生正確運用祖國語言文字，培養(yǎng)學生有初步的書面表達能力。作文教學就是要提高學生的興趣、意志、情感等各種非智力因素的過程。
總之，作文教學就是要提高學生的素質(zhì)，采取有效措施，使學生樂學樂寫。作文的寫作方法有很多，如：怎樣審題、立意、組材、修改，怎樣安排事序、時序、地序等。如何引導呢？這要求老師靈活安排處理，因材施教，因地制宜。小學生作文是觀察、思維、表達的有機結(jié)合，是用語言文字表達自己主觀見解的直接方式。老師可以充分發(fā)揮課堂的輻射功能，把學生同豐富多彩的認識過程有機的結(jié)合來。
1.把好閱讀關(guān)在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。另外，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師很少去鼓勵學生看一些有益的書籍，導致語文課堂教學與課外閱讀脫節(jié)，使學生思路狹窄，難有創(chuàng)新思維，更難有新穎的內(nèi)容。因此，作為教師，要首先改變觀念，為學生的閱讀做出科學的指導，為學生做好讀物推薦，推薦與教學相關(guān)的書籍，推薦與年齡特點相適宜的書籍。其次，指導好學生課外閱讀方法。根據(jù)閱讀目標的不同，遵循課內(nèi)帶課外相結(jié)合原則，讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。
2.把好練筆關(guān)練筆不一定要寫整篇文章，可以是一段、幾句甚至一句話，只要能運用到剛學的知識就行。讓學生寫隨感，即寫自己的事，身邊事，事真，情真。教學中，應堅持讓學生以自己的生活為題材，大力鼓勵學生寫自己的事，抒發(fā)自己的思想情感，從而使學生明白作文同說話一樣，也是為了交流，是用書面語言把自己的情感告訴別人，如果能這樣培養(yǎng)學生，就是培養(yǎng)學生獨立思考、是非分明、情感鮮明、敢寫真話、敢抒真情的優(yōu)良作風。教師在擬定作文題目時，首先要考慮作文的對象——農(nóng)村學生的`實際情況，盡量拓寬題目范圍，讓題目與他們的生活接軌，與他們的思想碰撞。對記述同一活動的作文，學生可以在大范圍內(nèi)根據(jù)不同的中心，重點自擬作文題目，讓學生喜歡哪個就寫哪個，允許學生用自己的語言表達自己的思想，使活動作文更具有個性色彩，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造能力。
3.把握好指導關(guān)作文指導過程中，大量的寫作方法會被直接體現(xiàn)，學生也最能從教師的指導中感受方法，并能嘗試運用方法。情感是兒童認識世界、改造世界的強大動力。老師在指導學生作文時若能從激發(fā)學生的情感入手進行作文訓練，利用朗讀作品創(chuàng)設優(yōu)化情景，進而激發(fā)描述情景的動機，移情入文。同時，老師應在生活中為學生創(chuàng)設寫作的機會和情景。可利用班隊會和各種節(jié)目開展豐富多彩的活動，讓學生擁有自己的見聞；或者給學生在班里的一些職責，在完成職責的過程中有說和寫的訓練；也可以組織一些使學生感興趣的語文活動，如故事會、演講會、墻報等，再根據(jù)活動的需要讓他們說和寫。另外，作文的評議要尊重學生的原意，肯定學生的創(chuàng)造性勞動，而不是用一把尺子去量不同個性的學生。采用“橫向比較”和“縱向比較”相結(jié)合，讓基礎(chǔ)不等的學生和自己的過去做比較，看到自己的進步，樹立起寫好作文的信心。教師還可以在學生作文上附上個性化的評價和鼓勵，促進學生揚長避短，不斷進取。提高學生寫作興趣。
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