多元作文評價讓學(xué)生感受人文關(guān)懷論文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的多元作文評價讓學(xué)生感受人文關(guān)懷論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教師導(dǎo)評——學(xué)會品析
德國教育家安第斯多惠說過：“教育的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞�！睙o論是品優(yōu)秀作文還是析作文得失，教師都不能簡單地用套話把結(jié)論灌輸給學(xué)生，要用心寫好作文評語。教師推薦習(xí)作全班交流，及時點評，找出亮點，放大亮點，評價激勵。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞，要保證不同的學(xué)生能獲得成功的快感。
商榷式評語：對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？想一想，這句話是否可以改一改？……
激勵式評語：自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強�？�，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
啟發(fā)式評語：“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！
談心式評語：字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？
總之，教師要盡量追尋評價藝術(shù)，應(yīng)具有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”那種春風(fēng)化雨般的詩意。讓教師動情的評價，如一首優(yōu)美的散文詩，似一曲雄壯的交響樂。
二、學(xué)生自評——學(xué)會反思
葉圣陶先生在談?wù)Z文教育時說：“作文能自己改，不用請別人改，這就經(jīng)常處于主動地位。改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)理應(yīng)屬于作文的本人�！睂W(xué)生學(xué)會尋找自己習(xí)作中的“妙筆”，是學(xué)生展示自己、樹立信心、體驗成功的第一步。學(xué)生習(xí)作雖然大多是平平實實的，但是在平平實實的習(xí)作中也不乏得意之筆，有時是一個詞句的運用，有時是段落的安排，有時是開頭開得好，有時是結(jié)尾結(jié)得妙……作文寫完后，讓學(xué)生進(jìn)行自評，要求學(xué)生找出文章中令自己最滿意的地方（如選材、立意、詞句乃至一個標(biāo)點的新穎用法），并寫上為什么。這樣，學(xué)生充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的妙筆。在尋找之中，學(xué)生就會反復(fù)地思考、品賞自己遣詞造句、表情達(dá)意中的得意之處，對自己認(rèn)為滿意的地方好好品賞，對自己認(rèn)為不足之處就會順手改之。
例如，有一位學(xué)生寫《今天，我好高興》，文章記敘媽媽為我買了一臺復(fù)讀機，我高興異常的情景。但文章最后寫道：“我高興地聽了一會兒，媽媽問我吃不吃蘋果，我說不吃，后來，媽媽就讓我洗澡睡覺了�！边@位學(xué)生認(rèn)為自己描寫心理活動很成功，并寫下了這樣的評語“精彩緣于真實”。他將最后一段修改為我高興的從媽媽手中接過復(fù)讀機，開始聽起來。媽媽問我吃不吃蘋果，我拒絕了。紅紅的蘋果今天對我來說，已失去了誘惑力。后來，媽媽催我去洗澡睡覺，我才十分不情愿的.關(guān)上了復(fù)讀機。
就這幾處小小的改動，但對表現(xiàn)文章的中心卻有著截然不同的效果。
三、同學(xué)互評——學(xué)會欣賞
互判、互評是指同學(xué)之間依據(jù)評改要求，互評作文，交換意見，邊評邊改。以達(dá)到相互啟發(fā)、取長補短、共同進(jìn)步的目的。評判應(yīng)以“兩面性”為原則，即無論是優(yōu)秀作文，還是差生作文，都要從優(yōu)點和不足兩個方面去評判。評論優(yōu)秀作文時，既要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長處，也要鼓勵學(xué)生用“顯微鏡”大膽“挑刺”，找出不足之處，提出修改意見。評論差生作文時，讓同學(xué)用“放大鏡”找“閃光點”。一個準(zhǔn)確的詞語，一句精彩的句子，都是值得肯定和贊賞的。用這樣的評判方式，即可以鞭策優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)步，又可以對后進(jìn)生產(chǎn)生極大的鼓勵，增強他們作文的興趣和信心。這種形式，實質(zhì)上是鼓勵學(xué)生大膽而積極地參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時，也是一種“今天，我當(dāng)小老師”的成功嘗試。評判方式是多樣的�？梢约w評判、小組評判、同桌互評；可以口頭評判或書面評判；可以對一篇作文評判，也可以把幾篇作文放在一起進(jìn)行比較，找共同的優(yōu)點和集中的問題。評判的內(nèi)容可以有多種意見并存，鼓勵學(xué)生各抒己見。
一位學(xué)生寫的校園生活的小事，同學(xué)們很喜歡看，寫上了許多贊美之詞�！斑@真是一篇佳作，寫出了我們真實的生活！”“文中的動作描繪得傳神，翻、掏、捏用得特別妙。”“文中心理活動描寫得特別真，我也有過這樣的經(jīng)歷……
培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心誠，四�？萁撸瑓采交氖��！泵课粚W(xué)生在互動中，都能得到成功的體驗，享受習(xí)作帶來的愉悅。。
四、家長參評——親子互動
因為家長水平的不均衡，要給他們一定的自由批改空間。他們可以在作文本上精批細(xì)改，也可以寥寥幾句，還可以口頭批改，最后簽上自己的名字表示已經(jīng)看過。一位家長在看完女兒的作文《媽媽，我想對你說》，寫下了這樣的評語“媽媽發(fā)現(xiàn)你原來也是個心思細(xì)膩的孩子”通過這種互動，讓學(xué)生感受濃濃的親情，通過這個平臺，學(xué)生與家長進(jìn)行心與心地交流。
語文教師的作文評價語言要用心修煉，更多給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要，尊重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自己、擁有自信、挖掘潛能，最大可能性地激起寫作興趣。
【多元作文評價讓學(xué)生感受人文關(guān)懷論文】相關(guān)文章：
人文關(guān)懷視域下高校管理論文04-15
簡析語文教學(xué)中的人文關(guān)懷論文07-17
人文關(guān)懷下的高中政治教學(xué)論文01-04
大學(xué)英語教學(xué)中的人文關(guān)懷研究教育論文03-06
讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中感受美論文11-30
高職貧困學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷的論文05-26
淺論人文關(guān)懷在小學(xué)語文課堂教學(xué)評價中的體現(xiàn)12-01