幼兒教師口語課堂教學(xué)策略研究的論文
一、中職幼兒教師口語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
首先是社會(huì)方面。隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深化發(fā)展，幼兒教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，幼兒園教師培養(yǎng)專業(yè)化已成為必然，中職學(xué)校如何培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的幼兒教師是中職學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。而幼兒教師口語作為中職幼兒師范專業(yè)職業(yè)技能必修課，是一門應(yīng)用性語言，是幼兒教師基本教學(xué)技能之一，是專門研究和探討幼兒教師口語運(yùn)用技巧和方法的課程。在幼兒教師口語課堂教學(xué)中，學(xué)生口語表達(dá)會(huì)受到來自多方面因素的影響，例如，地方方言、生理?xiàng)l件、社會(huì)語境、家庭環(huán)境等方面影響，這些因素會(huì)影響到幼兒教師口語課堂教學(xué)效果。中職學(xué)校開設(shè)的幼兒教師口語是否符合本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，中職學(xué)校如何提升幼兒教師口語課堂教學(xué)策略，這些問題都需要我們?nèi)パ芯�、探討。因此，調(diào)查與分析當(dāng)前的幼兒教師口語課堂教學(xué)策略對(duì)于提高幼兒師范專業(yè)教學(xué)課堂策略有著重要意義。其次在教師方面。目前，我們還沒有摸索出一套真正有效的合適中等職業(yè)教育的幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語教學(xué)模式。教師教學(xué)觀念的滯后也是課堂教學(xué)效率低的原因之一。由于沒有找到合適的中職幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語教學(xué)的有效方法，教師只好沿用中職文化基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式本身就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它注重的只是知識(shí)的灌輸，而忽略能力的培養(yǎng)，以考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)，是不適合中職幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語的課堂教學(xué)。而幼兒教師口語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是教師與幼兒溝通的重要橋梁，是展示幼兒教師言語行為規(guī)范、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的有效手段。因此，在教師方面需要一批具有較高水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。第三是教材方面。目前在全區(qū)中等幼兒師范專業(yè)甚至全國(guó)，都沒有統(tǒng)一適合的教材。學(xué)�；臼菂⒄掌渌新殞W(xué)校或者由任課教師自主征訂，而沒有統(tǒng)一征訂，這對(duì)本校教師和各中職學(xué)校教師課堂教學(xué)交流造成很大的困難。最后一點(diǎn)是學(xué)生方面。中職學(xué)校，特別是市、縣級(jí)中職學(xué)校，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，方言是他們的母語，受方言影響，口語教學(xué)存在相當(dāng)大的難度。而我區(qū)又是少數(shù)民族聚居地，每個(gè)民族都有自己的方言，情況更為復(fù)雜。因此，我校幼兒師范專業(yè)學(xué)生的方言情況是很嚴(yán)重的。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，該如何提高幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語的課堂教學(xué)策略呢？
二、提高中職幼兒師范專業(yè)課堂教學(xué)策略
�。ㄒ唬┰黾訉�(shí)踐教學(xué)
以幼兒教師口語訓(xùn)練為主要教學(xué)目標(biāo)，把幼兒教師口語課堂教學(xué)內(nèi)容分為普通話閱讀模塊、一般口語交際訓(xùn)練模塊和幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊三大部分，其中把實(shí)踐重點(diǎn)放在幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊。為了達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生幼兒教師職業(yè)口語的目的，首先，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師口語訓(xùn)練中有個(gè)內(nèi)容是講故事，為引發(fā)學(xué)生興趣，教師可下載一些兒童故事演講比賽的視頻，引出課題，使學(xué)生能夠直觀地看到別人是怎樣做的，讓學(xué)生討論講故事的要領(lǐng)，然后在班里開展幼兒故事演講比賽，提高學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)興趣。
（二）選擇使用的教材
中職幼兒師范專業(yè)學(xué)生聽說讀寫能力基礎(chǔ)不扎實(shí)，致使他們對(duì)口語課缺少興趣。例如他們?cè)诠矆?chǎng)合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)說話人的'主要目的，方言味重、普通話水平較低。面對(duì)這種狀況，教師若只是簡(jiǎn)單地介紹課本內(nèi)容，很難達(dá)到好的效果。因此，在幼兒教師口語教學(xué)過程中必須加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的各種訓(xùn)練。筆者在關(guān)于教材的使用上，一方面充分利用現(xiàn)有的教材，但使用的方式和角度則按自己的教學(xué)目標(biāo)來確定。另一方面，筆者通過各種媒介收集資料，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，自己編寫一部分教材。例如，對(duì)于講故事訓(xùn)練這一內(nèi)容，在課堂上筆者除了給學(xué)生訓(xùn)練課本所給的內(nèi)容以外，還從網(wǎng)上尋找了一些有代表性的幼兒故事，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并上臺(tái)進(jìn)行表演。
（三）課堂教學(xué)中教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合
在幼兒師范專業(yè)課教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，積極進(jìn)行操作實(shí)踐。只有使教師、學(xué)生、知識(shí)三方面都處于動(dòng)態(tài)平衡中，教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。例如在講故事訓(xùn)練這一內(nèi)容中，筆者把學(xué)生分成幾組，每組３—５人，每組選擇一則幼兒故事分角色進(jìn)行表演，并要求每組要有必要的教具（如，圖片、視頻、頭飾等），這就給了學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、組織能力和動(dòng)手操作能力，由此激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄋ模┻\(yùn)用現(xiàn)代教育手段
在幼兒教師口語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過視、聽來接受教師所傳來的信息，視聽結(jié)合，多渠道的信息傳輸可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教師口語課堂教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代教學(xué)策略，一方面可以擴(kuò)大知識(shí)面，改變傳統(tǒng)教師傳遞知識(shí)的單一模式，豐富教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等手段展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更直觀，學(xué)生更容易接受。這樣，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)和想象空間，使學(xué)生接觸到課本上沒有的知識(shí)，開闊了眼界，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
�。ㄎ澹┨岣邔W(xué)生的普通話水平
作為一名幼兒園教師應(yīng)該使自己的口語水平盡量達(dá)到國(guó)家普通話測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，給幼兒提供更標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)榜樣。因此，作為一名準(zhǔn)幼兒園教師應(yīng)盡量提高自己的口語表現(xiàn)力，使言語具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，圓潤(rùn)清晰，自然流暢，語速適中。同時(shí)，教師在課堂中還要讓學(xué)生善于運(yùn)用停頓、快慢、高低、重音、必要的重復(fù)等增強(qiáng)言語的表達(dá)效果。另外，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練時(shí)也要注意語言的簡(jiǎn)練，符合邏輯，注意表達(dá)的形象生動(dòng)。
三、結(jié)語
總之，目前各職校幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語這門課程教學(xué)方法各有不同，中職教師應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的角色，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能，只有這樣，職校生才能適應(yīng)未來幼兒教師的工作要求。
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