淺談小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)學(xué)科論文
體育課程教學(xué)作為一門學(xué)科課程，與其它教學(xué)課程一樣，有其固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，但又有其獨(dú)特之處，體育課程教學(xué)具有更廣泛的活動(dòng)空間和多樣化的教學(xué)方式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，一方面，開放的教學(xué)場(chǎng)地、種類各異的教學(xué)器材、豐富有趣的活動(dòng)項(xiàng)目都對(duì)他們產(chǎn)生了極大的吸引力；另一方面，低年級(jí)學(xué)生年齡小，自理能力較差，注意力很難集中，在體育課上經(jīng)常會(huì)遇到各種意想不到的問題。小學(xué)低年級(jí)的體育課是學(xué)生的啟蒙課，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。 因此，要在體育課中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，有效的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。下文結(jié)合筆者在小學(xué)低年級(jí)多年的體育教學(xué)實(shí)踐，就如何上好小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)談幾點(diǎn)自己的粗淺看法。
一、游戲?yàn)橹�，從玩中學(xué)習(xí)低年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)階段的起始點(diǎn)，這就意味著兒童從以游戲?yàn)橹鞯暮⑻犭A段進(jìn)入了以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生時(shí)代，新的環(huán)境、新的刺激使學(xué)生的心理發(fā)生了深刻的變化。在這一階段，他們的求知欲會(huì)變得旺盛，學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但是，學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，注意力很難集中而且好動(dòng)，如果讓他們長時(shí)間一成不變地練習(xí)同樣的動(dòng)作就會(huì)很容易失去興趣，情緒不高，紀(jì)律渙散。如何讓學(xué)生在體育課上興趣盎然地鍛煉身體、學(xué)習(xí)體育知識(shí)，這就要求我們必須從低年級(jí)學(xué)生的心理、生理等因素綜合考慮，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有充分挖掘出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。
二、教學(xué)過程情境化體驗(yàn)，是低年級(jí)體育教學(xué)追求的目標(biāo)之一。體驗(yàn)的主體是學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)條件的是卻是教師。新課程給予了教師以很大的空間，讓我們完全可以根據(jù)自身的特長、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化處理，在教學(xué)的組織、教學(xué)過程以及教學(xué)風(fēng)格上，自主地安排更加有利的情景。
我們?cè)隗w育教學(xué)中情境的創(chuàng)編一定要遵循客觀自然規(guī)律，一定要合乎常理，遵循由易到難的原則，要考慮學(xué)生的生活實(shí)際和年齡的特點(diǎn)，以免學(xué)生無所適從。在情境教學(xué)的具體操作中，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情景氛圍，用語言描述、提問、音樂、場(chǎng)地等各種方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。一般操作的程序是：創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣——體驗(yàn)情節(jié)——產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)樂趣。例如在追逐跑教學(xué)時(shí)，我們可以采用“灰太郎追喜羊羊 ”的情境，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)的教材時(shí)選用“小蛙學(xué)本領(lǐng)”，跳躍教材時(shí)選用“袋鼠媽媽辛苦了”，創(chuàng)設(shè) 以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游 戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來。將障礙跑的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成送“雞毛信 ”的游戲。鋪設(shè)墊子作“草地”把欄架當(dāng)作 “鋼絲網(wǎng)”，用兩條繩子擺設(shè)成一條“小河”，用實(shí)心球作“地雷”讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、跨、繞等動(dòng)作的練習(xí)，最后將信送到“目的地 ”的故事情景。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維異常活躍，練習(xí)的情緒十分高漲，學(xué)習(xí)的效果也得到極大的提高。同時(shí)在游戲活動(dòng)中學(xué)生需要在合作競爭中完成，又培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭能力。使學(xué)生在不斷變化著的游戲和活動(dòng)中掌握運(yùn)動(dòng)技能和練習(xí)方法。
三、動(dòng)作要領(lǐng)兒歌化一年級(jí)新生在入學(xué)后，通常要經(jīng)過兩周的常規(guī)教育，體育也不例外。如果一上來就教學(xué)生稍息、立正、隊(duì)列等課堂常規(guī)，學(xué)生會(huì)感到枯燥且不適應(yīng)。通過兒歌教學(xué)法，可以引起學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生覺得“上學(xué)、上課”并不是一件可怕的事情，打消學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。如在“快速跑”教學(xué)中把跑的技術(shù)動(dòng)作編成了兒歌“身體正直稍前傾，兩臂屈肘前后擺，腳掌著地向前跑，看誰跑得直又快”。讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，邊做邊領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，這樣既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整的概念和整體的認(rèn)識(shí)。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對(duì)齊，豎行對(duì)正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵。
四、教學(xué)語言生動(dòng)化在體育教學(xué)中語言也非常重要。因?yàn)橐哉Z言傳遞信息為主的方法在體育教學(xué)中也是一種比較重要的教學(xué)方法，更是教師和學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞最重要的媒介，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。7—8 歲兒童的思維能力和抽象理解能力均較差，難以獨(dú)立地理解抽象的概念，只能借助具體形象的事物幫助理解。很多時(shí)候是“大概”能聽懂，用專業(yè)術(shù)語對(duì)他們進(jìn)行講解，他們根本聽不懂，更不要說做了。所以給一年級(jí)學(xué)生上課就要善于用生動(dòng)、形象、精練、準(zhǔn)確的兒童語言。學(xué)生齊步走時(shí)為使學(xué)生們走得好可以說“看哪個(gè)小朋友走得最好像解放軍一樣�！痹谏嘲稊S時(shí)為使同學(xué)們出手快可以說“看哪個(gè)小朋友投沙包時(shí)像發(fā)火箭那樣快�！痹僖缘湍昙�(jí)的前滾翻教學(xué)為例，如果教師只是機(jī)械，生硬地以專業(yè)術(shù)語要求學(xué)生“團(tuán)身”，而他們“團(tuán)”到什么樣的程度，什么樣子才算正確，其結(jié)果是大部分學(xué)生“團(tuán)得不圓”，出現(xiàn)“身體不會(huì)團(tuán)”的錯(cuò)誤動(dòng)作。如果教師這樣啟發(fā)一下學(xué)生：“同學(xué)們，你們玩過皮球與方塊積術(shù)嗎，皮球在滾動(dòng)的時(shí)候是不是比方塊快的多？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)理解團(tuán)身的意思。這樣一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，切中了“團(tuán)身”的`要點(diǎn)，比較容易的使學(xué)生練習(xí)并達(dá)到了“團(tuán)身”的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握前滾翻的關(guān)鍵要領(lǐng)之一。
五、及時(shí)評(píng)價(jià)與肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的信任度較高，獨(dú)立意識(shí)、判斷能力不強(qiáng)，特別重視他人的關(guān)注和自己的情意表現(xiàn)等特點(diǎn)，教師在課堂上的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與肯定就顯得尤為重要。著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”體育老師可以通過學(xué)生在課堂的具體表現(xiàn)即時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的知情意行，使學(xué)生更好地投入教學(xué)活動(dòng)，這樣將大大有助于體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的掌握，提高小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)的有效性。
在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，客觀情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種方式的評(píng)價(jià)，及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為以下幾種方式都非常有效。一是語言激勵(lì)法，有利于培養(yǎng)孩子的積極情感，同時(shí)也能優(yōu)化課堂常規(guī)，提高學(xué)生自我管理能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)秩序。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)的興趣和激情，力爭把動(dòng)作做得更好。表揚(yáng)的形式應(yīng)多樣化，盡量擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面。如口頭表揚(yáng) “雖然你失敗了，但你已經(jīng)十分努力的去做了，老師還要表揚(yáng)你。”“你今天的進(jìn)步特別大，老師感到特別高興�！�、“讓我們鼓鼓掌，祝賀他取得了成功�！边�可以采用獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生拿器材、還器材等方法。表揚(yáng)的時(shí)機(jī)可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后等任何一個(gè)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇。學(xué)無止境，教無定法，作為低年級(jí)的體育教師，我們應(yīng)深入探討，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童的生理、心理特點(diǎn)的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)體育課的教學(xué)目標(biāo)。
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