體育與健康課程如何說課的學科論文
說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的一種新的教研形式，對于教師教育觀念、教學方式的變革，教育理論的理解和掌握，教學的研究和反思無疑都是一種可取的有效的途徑，是盡快提高教師水平的課堂教學設計能力和教學理論水平和全面提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的一項重要舉措。
說課與寫教案的不同之處在于教案只需寫清“教什么”和“怎樣教”的內(nèi)容，教師設計的思想過程沒有體現(xiàn)出來。而說課時教師不僅要向同行說出教學內(nèi)容的具體安排，還要重點講清“為什么要這樣教”的理論依據(jù)，包括大綱依據(jù)、課程編寫意圖依據(jù)、教學論依據(jù)，教育學和心理學依據(jù)等。使聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結合。這樣能促進教師達到教學性、教育性民藝術性的完美統(tǒng)一，從而實現(xiàn)由教書匠向教育行家與專家的根本轉變。這就是說課之所以能提高教師教研能力，并進而全面提高教師的素質(zhì)的關鍵所在。
一、新課程背景下的說課藝術
講課是藝術，說課同樣是藝術。在“說”的要求上比“講”更難。它要求教師在15分鐘左右將一節(jié)課的教學設計、教學過程及教學內(nèi)容用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾。說課不失為一種考察教師教學基本功的一種有效方式，具有鮮明的藝術性，很強的操作性和實用價值。在新課程背景下的說課要追求一個“新”字，體現(xiàn)一個“美”字，突出一個“說”字，選準“說法”，找準“說點”，把課“說活”，從而充分展示新教材的魅力。
1.1說課要追求一個“新”字
創(chuàng)新是藝術的生命，只有創(chuàng)新才能展示說課的活力，突出說課藝術。在新課程背景下，追求一個“新”字，是說課成功的關鍵。具體來說就是要做到以下幾點：
方法新——不能平鋪直敘；
結構新——要有起伏，高潮迭起；
練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧；
手段新——運用多媒體要突出重點，圖文并茂；
設計新——從導入、展開、鞏固、結束等幾個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。
開結新——從開講藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。
1.2說課要體現(xiàn)一個“美”字
美是藝術的核心。說課要與講課一樣處處體現(xiàn)美，給人以美的享受。要力求內(nèi)容美、語言美、情感美、教態(tài)美，注意說課的風采。
內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美，給教學內(nèi)容增添美的色彩。
語言美——教師的語言美是決定說課成敗的關鍵。
情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。
教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求；說課是面對同行或專家，教師優(yōu)美的教態(tài)具有吸引力，能引起聽者的共鳴，使說課充滿魅力。
1.3說課要突出一個“說”字
說課，是介于備課之后，授課之前的教學活動。是授課教師在備課的基礎上，闡述教學目標和自己的教學觀點，介紹教學方案及具體執(zhí)教某一教學內(nèi)容的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等。說課重點在解說，它是以教師口頭表達為主要表述方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對師生具體情況和課程特點，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解、所作的教學設計及其理論依據(jù)，分析學生現(xiàn)有的認知基礎及教學任務。
“說課”不等于“備課”，說課教師不能照教案讀；“說課”不等于“講課”，說課教師不能視聽課對象為學生去說；“說課”不等于“背課”，說課教師不能將事先準備好的“說案”只字不漏地背；“說課”不等于“讀課”，說課教師不能拿著事前寫好的材料去讀。因此，說課教師在說課時，要緊緊圍繞一個“說”字，突出“說”課的特點，說教學思想，說教學內(nèi)容，說學情分析，說教材的分析與處理，說教學方法，說學法指導，說教學過程。
1.4說課要選準“說法”
教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是實施教學過程的基本構想，教師在授課時，也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路進行。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說法”，無疑是授課和說課成敗的關鍵。
說課的方法很多，采用何種說法，要因人制宜，因材施“說”，有所則重，但無論怎么“說”，均要沿著課堂教學思路這一主線，才不會讓“說”課無邊無際跑野馬而影響說課的質(zhì)量。
1.5說課要找準“說點”
說課者面對的是預想中的學生，這些聽眾可能是專家、評委，本學科教師，以及教學部門的領導、管理人員，教育行政部門的評價人員。但無論怎么樣，這些聽眾都會竭力站在學生角度去對待你所說的課，去審視你說課的一字一句、一舉一動。包括教學過程的安排，教學方法、學法指導的采用，教學重點的突出，教學難點的突破，教學環(huán)節(jié)的把握，以及教學語言、語氣、表情等。因此，說課者要置身于聽眾思維與學生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。課要把課“說活”。
說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務反饋教學信息、提高教學效率上。換言之，說課重理性和思維，講課重感性和實踐。因此，在極有限的時間內(nèi)完成說課，必須詳略得當、繁簡適宜，準確把握“說”度。說得太詳太繁，時間不允許，聽眾也覺得沒有必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。
把握好說課的度最主要的一點是因材制宜，說出該課的特點、特色，把課說得有條有理、有理有法（指教法與學法）、有法有效，說得生動有趣。這就要求說課教師認真鉆研“說”的教材，精心設計“說”課教案，靈活選擇“說”課方法，準確實施“說”課教程。
二、新課程背景下的說課要素
說課應該讓他人能聽懂你說的東西，聽懂你究竟想在課中做些什么，怎么做，為什么這么做。當然，這僅僅是成功的一半，另一半是，必須要讓人能夠津津有味地聽你說。一次好的說課應該是言簡意賅，讓他人能夠津津有味地聽懂你說些什么，聽完之后明白你在課上要做些什么，怎樣做和為什么這樣做。
2.1說教學思想
健康是人類的永恒追求，強健體魄是人實現(xiàn)自身價值的基本保證，身體素質(zhì)是一切素質(zhì)的重要載體。體育教學應以學生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎，以科學的學習規(guī)律為依據(jù)，以科學的學習方法為綱要，以發(fā)展思維、提高學習能力為主線，以素質(zhì)充分發(fā)展為目標，以高效的學習思路為設計藍圖，遵循教學原則，讓學生在積極主動的學習活動中，建立合理的知識結構，獲得科學高效的學習方法，形成較強的學習能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和使其身心素質(zhì)和諧發(fā)展。在說教學思想時，要著重說清以下幾點。
�、僖f清教學的'指導思想；
�、谝f清在教學過程中如何滲透現(xiàn)代教育思想、觀念；
③要說清如何以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍；
�、芤f清如何培養(yǎng)學生主動學習的品質(zhì)。
2.2說教材的分析與處理
課程改革的核心是轉變教師教學觀念和教學行為，教師要切實轉變教育思想，領會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統(tǒng)一。在說教材的分析與處理時，要著重說清以下幾點。
�、僖獙Ρ菊n教材進行簡單分析；
�、谝f清本課教材的前后聯(lián)系與所處的地位；
�、垡f清本課的教學目標和課時安排；
�、芤f清本課的教學重點、教學難點，以及如何突出重點、突破難點；
⑤要說清對本課教材如何進行重組、改造、整合。
2.3說學情分析
教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。教師在學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和體育實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。
但一直以來這一環(huán)節(jié)往往被忽視，僅靠教師的想當然，或者僅對學生的原有知識做個大致理解，較少對他們的態(tài)度和學習方式作出判斷。只有對全體學生從知識、技能、態(tài)度等幾個方面去關注，才能在教學中真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”這一課程改革新的理念。
學情分析是對學習主體在動機原理和學習特點上的認識。通過學情分析，可以發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題；分析產(chǎn)生問題的主要原因，以確定在教學活動中解決該問題的方法和途徑；回答“為何教的”的問題。在說學情分析時，要著重說清以下幾點。
要說清授課班級的特點；、
②要說清學生原有基礎的基本情況；
�、垡f清學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習興趣。
2.4說教學目標
現(xiàn)代教學的突出標志是有目標的教學。目標導向就是在教學活動中，目標訓練自始至終以學習目標為導向，圍繞學習目標有層次的循序漸進的展開和收攏。有目標地進行教學活動，能有效地規(guī)范教學行為，避免課堂教學中的隨意性和失控現(xiàn)象。教學目標的制定應體現(xiàn)合理性、明確性、可評價性。在說教學目標時，要著重說清以下幾點。
�、僖f清教學目標的分類設置和執(zhí)教者對教學目標的深層考慮；
�、谝f清每一類教學目標中不同層次的具體要求；
�、垡f清這些分類設置的教學目標的具體知識點、情感教育點和能力訓練點。
2.5說教學過程
教學過程是教師的教學觀念、思想方法、策略和技術在教學活動中的具體體現(xiàn)。教學過程設計的思路關注的是課中的教與學活動的結構，以及為目標達成所采用的方法手段和措施。教學過程要設計合理、結構嚴謹、過程清晰，要以目標為主線，重視主導和主體作用的發(fā)揮。要展現(xiàn)教師如何引發(fā)學生的學習動機、如何展開教學內(nèi)容、如何安排教學程序以及采取何種手段來達到反饋和強化學習結果。在說教學過程時，要著重說清以下幾點。
①說明教學思路及其教學環(huán)節(jié)的主要設計與理論依據(jù)；
②要說清教學過程的總體結構及各教學板塊（開始部分、準備部分、基本部分和結束部分）所采用的具體措施，最終要達到的目的；
�、垡f清如何突出教學重點，如何化解教學難點；
④要說清引導學生積極思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力所采用的方法手段的設計。
2.6說教法改革和學法指導
課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道和基本途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。因此，說課要突出說教法改革和學法指導。
2.6.1說教法改革
教學方法是為了完成一定的教學任務，在教學過程中所采用的手段。在新課程背景下，教法設計要體現(xiàn)新理念、新策略、新思路，要符合教學原理，遵循教學規(guī)律，要研究學生的求知起點、技能狀態(tài)、思維方式和考慮可接受性，做到“跳一跳摘到桃子”，不能脫離學生實際，教法應體現(xiàn)新課程的基本理念，做到靈活多樣，具有主導性，體現(xiàn)主體性和有效性。
�、僖f清總體采用何種教學策略及理論依據(jù)；
�、谝f清如何根據(jù)學生的實際與學生間的差異，結合教材的具體內(nèi)容，采用適合學生生理、心理特點的教法；
�、垡f清在某些教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，準備采用何種具有實效的方法；
�、芤f清對不同層次的學生采用哪些不同的教法；
�、菀f清準備采用哪些教學輔助手段及使用的目的。
2.6.2說學法指導
“轉變學生的學習方式”已成為新世紀基礎教育課程改革的主題。它的核心是抓住學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學習過程最大限度地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，學法要既具體、又明確，既恰當、又體現(xiàn)主體性，要把學法指導擺在先于選擇教法的位置上來考慮。
�、僖治鰧W生在掌握教材內(nèi)容時可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因；
�、谝f清在教學過程中側重指導學生掌握何種學習方法；
�、垡f清如何根據(jù)學生的生理、心理規(guī)律和認識規(guī)律來指導學生學會學習；
�、芤f清如何精心設計課堂提問，如何溝通師生的感情交流，如何引導和控制學生的心理意向；如何創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，促成學生有效學習；
⑤要說清如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生盡快掌握技能、技巧和鍛煉身體的方法。
2.7說教學特色
要說清本課教學特色的具體體現(xiàn)，即教法手段的創(chuàng)新和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在哪些地方。
2.8說教學目標達成度與教學效果預測
教學預測或評價，是教師教學反思從感性上升到理性的一種最直接、最有效的行動研究途徑，也是教學反饋和教師教學能力的展現(xiàn)。
2.8.1教學目標達成度預測
要說清本課由于具備了哪些條件，采取了哪些措施，所以預測能達成哪些教學目標。
2.8.2教學效果預計
①課堂心理氛圍與學生心理體驗預測
要說清在本課中是否以學生為主體，練習為主線，于教寓樂？課堂氣氛是否活躍？師生感情是否融洽？學生的學習積極性、主動性是否得到充分發(fā)揮？學生獲得哪些心理體驗？
�、趯W生生理狀況預測
要說清本課的練習密度與平均心率是多少？
三、新課程背景下的說課要有新視角
在新課程背景下《體育與健康》課程的說課要體現(xiàn)課程改革的基本理念與設計思路，堅持健康第一的指導思想，滲透現(xiàn)代教育思想、觀念和理論，教學方式要努力體現(xiàn)時代性，要以學生的發(fā)展為中心，幫助學生學會學習，要關注學生的個體差異與不同需求，關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，重視學生鍛煉習慣和終身體育意識的形成，為學生的發(fā)展和終身體育奠定良好的基礎。因此，在新課程背景下的說課應體現(xiàn)以下特征。
1、突出教學理念
從說課內(nèi)涵看，教學理念在說課中占有突出的地位，是整個說課的靈魂所在。雖然，備課時也需要理念的支撐，但這時的理念往往是作為一種素養(yǎng)發(fā)揮著潛在性的作用或影響，而說課則要使教師的教學理念擺在統(tǒng)帥的位置，發(fā)揮它的指導功能和支撐作用。因此，說課不僅要說出教什么、怎么教，而且要說出為什么要教這些、為什么要這樣教。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量，沒有力度和光彩。
2、詮釋教學思想
從說課表達形式看，說課，不僅僅限于對教學設計或教學方案的簡單說明解釋上，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，因此，更加注重的是對教育理論的詮釋。所以要求教師在說課中必須清晰、完整地表達出自己的教育思想和教學思路。
3、體現(xiàn)教學能力
從說課過程看，說課應該促使教師的教學研究從經(jīng)驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。
說課可以反映出教師的教學能力，是教師在教育學、心理學等教育理論的指導下，在一定教學實踐的基礎上，結合教材、教法、學法及教學程序的教研成果，以教學思想的闡述，樹立正確的學生觀；以教學設計的展現(xiàn)，用理論指導教學實踐、解釋教學現(xiàn)象；以教學設計的預測或現(xiàn)象的反思，提升教學能力和升華教學境界。因此，能較全面地反映教師的教學準備情況和整體教學水平。
4、展現(xiàn)教學境界
創(chuàng)新是教學的靈魂，也是教學的最高境界。教學是一門科學，也是一門藝術，應該具有創(chuàng)造性。說課者對教學的創(chuàng)造便體現(xiàn)在他的說課之中，體現(xiàn)在他對于教學準確而獨到的見解，對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5、展示演講才華
備課主要表現(xiàn)為教師的靜態(tài)的內(nèi)在功夫和一定的書寫技能，說課是將靜態(tài)的內(nèi)在功夫的備課轉為動態(tài)的外化功夫，它集中體現(xiàn)在說者的心口相應的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。
從說課技能上看，說課主要靠口頭語言來表達，這使它具有演講特點。上課面對學生的講，是一種師生間的交流和溝通，須講得適時適量適度，要通過講去激發(fā)和指導學生去學習，而說課的講是一種告知，讓聽者明白你所要進行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。所以，說的好的課更應該具有說服力和吸引力，能夠充分展示演講才華。
總之，好的說課給人的感覺應該是充滿魅力，說課教師有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學生，準確地把握重點難點，并有效地進行處理；能清晰、完整地表達出自己的教育思想和教學思路，充分地、淋漓盡致地展現(xiàn)教學境界，有獨特的見解，并且具有說服力和吸引力；能合理地靈活運用教育學、心理學的一般原理，采用的教學策略手段符合學生認知規(guī)律和學科教學特點；說課應該儀表端莊大方，邏輯性強，條理清晰，層次分明，語言準確、形象、生動，富有啟發(fā)性和感染力；能夠體現(xiàn)說者較強的取舍、處理、組織能力，展示演講技巧，對所述問題有獨特的見解。
附件：體育學科教學設計分析（說課）評估表
姓名：學科：
指標標準等級評分
教學目標
�。�15分）1教學目標正確恰當，符合大綱要求和學生實際。13—15分
2教學目標尚恰當基本符合大綱要求和學生實際。10—12分
3教學目標有欠缺，偏離大綱要求。7—9分
4教學目標有嚴重欠缺，不符合大綱要求。0—6分
教學內(nèi)容
（15分）1對教學內(nèi)容理解正確并有深度和廣度，充分發(fā)掘教材的教育價值，準確把握教學重點和難點。13—15分
2對教學內(nèi)容理解正確，體現(xiàn)教材的教育價值，把握教學重點和難點。10—12分
3對教學內(nèi)容理解有欠缺，有教學重點和難點。7—9分
4對教學內(nèi)容理解有嚴重欠缺。0—6分
教學過程
（15分）1教學程序合理，符合學生認知規(guī)律；教學方法恰當，能激發(fā)學生思維，調(diào)動學習積極性。13—15分
2教學程序尚合理，符合學生認知規(guī)律；教學方法尚恰當。10—12分
3教學程序欠合理，教學方法欠恰當。7—9分
4教學程序不合理，教學方法不恰當。0—6分
教學素養(yǎng)
（15分）1教育觀念先進，富有教學創(chuàng)造力，語言表達準確、清晰、流暢。13—15分
2教育觀念正確，具有一定的教學創(chuàng)造力，語言表達準確、清楚、通順。10—12分
3教育觀念尚正確，教學能力一般，語言表達尚通順。7—9分
4教育觀念不正確，缺乏基本的教學能力，語言表達較差。0—6分
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