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談合作論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的談合作論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
談合作論文1
有很多事情光靠一個(gè)人是做不完的，所以需要很多的人來(lái)一起合作才能完成。如果只有分工沒(méi)有合作那么事情是不可能完成的。
什么叫分工？分工就是大家分配不同的工作，最后集合起來(lái)完成一件大事，例如：大掃除時(shí)有的人擦窗戶(hù)、有的人掃地、有的人掃廁所…..，但如果擦窗戶(hù)的人不擦窗戶(hù)、掃地的話(huà)人不掃地、掃廁所的人不掃廁所的話(huà)，整個(gè)家庭就會(huì)變成垃圾堆了。所以如果大家都有分工合作并盡力完成的話(huà)，那家就會(huì)變得干干凈凈了。合作就是共同努力把一件事情做好，例如：在音樂(lè)比賽時(shí)一定要合作，如果不合作的話(huà)就會(huì)造成許多的雜音且很難得到名次。有比賽就應(yīng)該合作，打鼓的、吹笛的、彈鋼琴的全部合起來(lái)，各自依照該有的曲調(diào)及順序演奏，整合起來(lái)之后就可以有美的音樂(lè)。
說(shuō)到合作讓我想到一個(gè)合作的故事：東漢末年曹操與孫權(quán)和劉備相遇于赤壁，于是爆發(fā)了赤壁之戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)曹操大約有軍隊(duì)二十幾萬(wàn)，而孫權(quán)和劉備只有五萬(wàn)人，從數(shù)量來(lái)說(shuō)曹操會(huì)贏，但是孫權(quán)和劉備一起合作，即使士兵的數(shù)量較少，卻因?yàn)楹献鞫@得勝利。
劉基曾說(shuō)：“萬(wàn)夫一力，天下無(wú)敵。”這句名言讓我們知道合作的重要性，所以從今天開(kāi)始，我們更需要做個(gè)能夠和他人互相合作的人。
談合作論文2
關(guān)鍵詞：合作 實(shí)踐 應(yīng)用能力 方法
摘要：在應(yīng)用型本科日語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，以應(yīng)用型日語(yǔ)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求教師要掌握日語(yǔ)教學(xué)的方法和技巧，主要方法以合作學(xué)習(xí)法為主，其他教學(xué)方法為輔助，提高學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的國(guó)際化，中日經(jīng)貿(mào)正處于恒久穩(wěn)定的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求依舊火熱，處于有增無(wú)減的狀態(tài)。但與此同時(shí)整個(gè)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越高，越來(lái)越多元化、專(zhuān)業(yè)化。傳統(tǒng)單一型的日語(yǔ)人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足用人單位的要求和社會(huì)的發(fā)展。這一發(fā)展要求我們培養(yǎng)出具有應(yīng)用能力的應(yīng)用型日語(yǔ)人才。它既要精通日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，要具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的實(shí)際應(yīng)用能力。而要培養(yǎng)這類(lèi)人才就要有與之相適應(yīng)的教育。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)工作在生產(chǎn)第一線(xiàn)的各級(jí)各類(lèi)工程技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員、也包括為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的各種專(zhuān)門(mén)職業(yè)人員，其特點(diǎn)是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用和能力。應(yīng)用型本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，富有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能在經(jīng)貿(mào)、外事、文化、旅游、軟件等部門(mén)從事外貿(mào)、翻譯、管理工作的高層次應(yīng)用型日語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。
一、合作學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)小組內(nèi)成員的互助合作，共同努力完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。它提倡學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，以合作的學(xué)習(xí)方式找尋解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習(xí)法起源于上個(gè)世紀(jì)60年代的美國(guó)，目前在世界上應(yīng)用比較廣泛。目前，在英語(yǔ)教學(xué)中已逐步有所應(yīng)用，并逐漸延伸到別的學(xué)科之中。日語(yǔ)教學(xué)中研究的程度還很有限。實(shí)踐到課堂教學(xué)中就更少了。
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)法有它明顯的教學(xué)效果，一方面提高了學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)能力的應(yīng)用，另一方面增加了師生之間、學(xué)生之間的默契和感情，培養(yǎng)出了團(tuán)隊(duì)合作的精神。采用“合作學(xué)習(xí)法”開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)把時(shí)間交給學(xué)生，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力。授課教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有所了解，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提前分好小組；提前營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境；要盡可能例舉學(xué)生身邊的人或事，把學(xué)院文化貫穿其中。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：詞匯替換、情景再現(xiàn)、故事續(xù)編、二人（或二人以上）的對(duì)話(huà)、全班集體表演等。在近四年的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中，其中以詞匯替換、情境再現(xiàn)的合作形式組織教學(xué)的比較多，詞匯替換主要在二人對(duì)話(huà)的語(yǔ)法句型練習(xí)時(shí)采用，形式比較簡(jiǎn)單，操作容易；情境再現(xiàn)合作形式中，教師為導(dǎo)演，教科書(shū)成為劇本，學(xué)生成為編劇和演員，要求表演完整，得到充分實(shí)踐，但是往往受到場(chǎng)景的制約，本學(xué)期把課堂拉伸到了實(shí)際環(huán)境中，如校園、圖書(shū)館、食堂、超市、火車(chē)站等具體情境中，身臨其境。小組合作之后，要及時(shí)反饋信息，及時(shí)糾正，對(duì)每組的合作效果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。表演結(jié)束后，組長(zhǎng)介紹從編寫(xiě)劇本到演出的全部過(guò)程，由其它組的同學(xué)評(píng)分，同時(shí)由學(xué)生評(píng)委給小組評(píng)分。話(huà)劇表演計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)，由組內(nèi)互評(píng)和組際互評(píng)兩部分構(gòu)成。
合作學(xué)習(xí)法能使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更有效地向課外延伸，提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在互助合作中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生使用日語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力和素養(yǎng)。
二、趣味教學(xué)法
教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣。”可見(jiàn)趣味對(duì)學(xué)習(xí)的巨大影響。日語(yǔ)入門(mén)比較難，如果學(xué)生沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很容易陷入枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍中。在教學(xué)中，教師應(yīng)想辦法努力為學(xué)生營(yíng)造各種愉快的氛圍，吸引學(xué)生，發(fā)起疑問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課上采用抽簽提問(wèn)的方式，使每位學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)，學(xué)生時(shí)刻有種緊迫感，對(duì)回答結(jié)果有及時(shí)的評(píng)定、根據(jù)一定的獎(jiǎng)懲制度鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。
齊齊哈爾工程學(xué)院十分重視新生入學(xué)工作，在生活中、思想上都進(jìn)行了關(guān)注，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師召開(kāi)“專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)”、學(xué)生會(huì)組織“迎新生會(huì)”，加深了師生之間、學(xué)生之間的感情。使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生畢業(yè)之際，組織“畢業(yè)生送別晚會(huì)”，表演形式多樣：話(huà)劇、歌曲、電視劇改編、游戲等，整個(gè)過(guò)程，從主持到表演，都由學(xué)生自己組織，晚會(huì)全程日語(yǔ)直播，最后以光碟的形式為師生留下紀(jì)念，也銘記于每個(gè)學(xué)生心間。
每隔兩周組織學(xué)生看一場(chǎng)日語(yǔ)電影。開(kāi)展“周末電影院”活動(dòng)，學(xué)生自行組織，專(zhuān)業(yè)教師積極準(zhǔn)備多媒體教室等設(shè)施。了解日本文化、陶冶情操；以外籍教師為中心，開(kāi)展“日語(yǔ)角”社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自然的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境�！罢n前一支日語(yǔ)歌”是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，尤其是90后學(xué)生，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，增加學(xué)生表現(xiàn)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
三、學(xué)長(zhǎng)制度教學(xué)法
高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生建立學(xué)長(zhǎng)制度關(guān)系，一對(duì)一的結(jié)成小組，在學(xué)習(xí)、生活中互相幫助。
專(zhuān)業(yè)與每屆畢業(yè)生保持聯(lián)系，關(guān)注其步入社會(huì)后的發(fā)展情況，對(duì)有影響力或有教育意義的畢業(yè)生典型實(shí)例，編入“畢業(yè)生案例”，邀請(qǐng)回校為學(xué)弟學(xué)妹演講，增加經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，為在校生打開(kāi)一個(gè)看世界的窗口。
外語(yǔ)應(yīng)用能力首先由外語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)言技能構(gòu)成，其知識(shí)體系是語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用、交際策略等知識(shí)。而語(yǔ)言能力的技能部分指的是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的能力，它是語(yǔ)言操作的實(shí)際技能。教育部制定的《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》也把日語(yǔ)最基本的應(yīng)用能力看做是由這五項(xiàng)構(gòu)成。這五項(xiàng)能力相輔相成，不可分割。在應(yīng)用型本科日語(yǔ)課堂中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生們這五種應(yīng)用技能，其關(guān)鍵在于教法的改革和應(yīng)用。
在我國(guó)，最近十年合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的研究和應(yīng)用，并逐漸被應(yīng)用到其它學(xué)科的教學(xué)中。但是，日語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì)它的研究還相對(duì)不夠，引入課堂教學(xué)的就更少了�？蒲袌F(tuán)隊(duì)將繼續(xù)對(duì)合作法等適用于應(yīng)用型本科教學(xué)的教法應(yīng)用于實(shí)踐中，并開(kāi)拓更多適應(yīng)應(yīng)用型本科日語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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[2]大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱修訂組。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱[M]。北京：高等教育出版社，20xx。
談合作論文3
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感、主動(dòng)思維、大膽探索和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)�！痹谛W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念切實(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，嘗試著將課堂真正地設(shè)計(jì)為充滿(mǎn)快樂(lè)與智慧的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
兒童是善于模仿的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，正如蘇霍姆林斯基告訴我們的：“興趣的源泉在于運(yùn)用�！苯處煈�(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)去動(dòng)物園活動(dòng)的課程時(shí)，可通過(guò)電腦展示一幅幅動(dòng)物園的圖片，時(shí)時(shí)傳出多種小動(dòng)物的聲音，做到音、形、意生動(dòng)形象地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性：有的扮演小小導(dǎo)游員，有的扮演一家三口，還有的扮演師生春游去動(dòng)物園的場(chǎng)景……學(xué)生們陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情景中，既產(chǎn)生了一種“成功”的自豪感，又有身臨其境的榮譽(yù)感。這樣，他們便急于想學(xué)到更多的英語(yǔ)語(yǔ)言，喚起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，初步培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力。同時(shí)，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃�。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的自主學(xué)習(xí)的火花才能迸發(fā)出來(lái)。
二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力
英語(yǔ)課也就是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐課，語(yǔ)言實(shí)踐需要合作才能進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用使英語(yǔ)課堂體現(xiàn)了教學(xué)雙主體�！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求每位學(xué)生在課堂上有1/2到1/3的時(shí)間獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到對(duì)“教”的參與。這就要求教師充分利用40分鐘的有限時(shí)間，利用多種教學(xué)組織形式，如個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)、同桌協(xié)作、四人小組合作等，無(wú)限擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)參與活動(dòng)的空間。化整為零的小組合作學(xué)習(xí)可以使每位學(xué)生都能在40分鐘有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到鍛煉機(jī)會(huì)。利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與教和學(xué)，積極分析思考，由他們自己從活動(dòng)中找出得與失。
比如在教句型：Where’shishome？時(shí)，“his”的發(fā)音是教學(xué)難點(diǎn)，由于受到Where’syourhome？的思維定勢(shì)影響，問(wèn)答操練時(shí)學(xué)生很難流利講出，為了讓學(xué)生能熟練掌握此句，可安排學(xué)生做pairwork。先創(chuàng)設(shè)情景，在黑板上標(biāo)出了３個(gè)小朋友的家，然后和一個(gè)學(xué)生分別扮演其中兩個(gè)角色，進(jìn)行問(wèn)答操練：Where’syourhome？Myhomeis……/Where’shishome？Hishomeis……讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)，兩人一組，模仿交流，學(xué)生在交流過(guò)程中爭(zhēng)相向?qū)Ψ教釂?wèn)，爭(zhēng)相回答對(duì)方問(wèn)題，變被動(dòng)的學(xué)說(shuō)為主動(dòng)的操練，句型操練的頻率提高了，效率也提高了。 三、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐英語(yǔ)的水平
教師在教學(xué)過(guò)程中，以堅(jiān)持學(xué)生為主體，相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，以人為本，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生是不斷發(fā)展變化與進(jìn)步的個(gè)體。尊重學(xué)生的差異，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，給予每個(gè)學(xué)生自我選擇、自我做主的機(jī)會(huì)。要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，設(shè)置不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生在嘗試探究，完成任務(wù)中獲得一種學(xué)習(xí)的成就感，使得他們更加敢于主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。一是設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的任務(wù)活動(dòng)。在教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)生水平的、能引起學(xué)生的注意和好奇心的、能給學(xué)生成功感和愉快感的事。所設(shè)計(jì)的任務(wù)要難易適度，課堂上盡量為學(xué)生提供能完成的且興趣盎然的任務(wù)，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生形成一股內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)。二是設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)活動(dòng)。小學(xué)生的思維是以感性思維為主的，教學(xué)中需要感性的顯示，設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)要與孩子的生活貼近。如果任務(wù)活動(dòng)離孩子的生活內(nèi)容太遙遠(yuǎn)，不相關(guān)，孩子自然不會(huì)感興趣，也就降低了任務(wù)活動(dòng)本身的價(jià)值意義。如在上復(fù)習(xí)課時(shí)，可針對(duì)“What’syourname？”“Howoldareyou？”這兩個(gè)模塊的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“報(bào)名參加興趣小組班”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)報(bào)名的情景，讓學(xué)生討論回答“參加哪一個(gè)興趣班？老師會(huì)問(wèn)什么？”等問(wèn)題，然后分小組展開(kāi)詢(xún)問(wèn)個(gè)人姓名、年齡、性別、電話(huà)號(hào)碼等信息的對(duì)話(huà)活動(dòng)。學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，主動(dòng)參與報(bào)名活動(dòng)，課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)又使學(xué)生在使用語(yǔ)言的同時(shí)感受生活，表達(dá)真實(shí)情感，并培養(yǎng)了他們的綜合實(shí)踐能力。
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展是一種主動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于主體地位。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視能力培養(yǎng)，也符合英語(yǔ)學(xué)科交際實(shí)用的特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教育要通過(guò)各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。
談合作論文4
摘 要：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮其價(jià)值，著重培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面。合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率也有著十分積極的促進(jìn)作用。所以說(shuō)在高中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，任課教師要積極組織與開(kāi)展與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。本文以試論高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略為題，展開(kāi)了一系列的探討與分析。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)；組織
引言
自古以來(lái)，我國(guó)都以文化大國(guó)自居。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的自豪與驕傲都是漢語(yǔ)言文學(xué)。因此從我國(guó)的小學(xué)教育開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文這一門(mén)課程學(xué)科，直至高中教學(xué)課程，人們都很重視語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。尤其是在高中教育之中，語(yǔ)文學(xué)科不僅可以傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生們的交流能力；因此高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作一直是我國(guó)教育的一個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)。高中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)與初中的語(yǔ)文教學(xué)有著明顯的區(qū)別，由于高中生的想法與思想日益成熟，因此需要合作學(xué)習(xí)融入到高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去，形成一定的教學(xué)組織策略。
一、將合作學(xué)習(xí)引入高中語(yǔ)文教學(xué)的意義
在美國(guó)1993年就已經(jīng)有62%的高中教師與79%的初中教師，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。合作學(xué)習(xí)在最近這十幾年已經(jīng)被當(dāng)代西方廣泛地接受與應(yīng)用。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，促進(jìn)其形成良好的心理品質(zhì)；而且還可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，明顯地改善課堂氛圍；現(xiàn)已成為了最成功與最重要的教學(xué)改革。
在20xx年，我國(guó)將合作學(xué)習(xí)正式引入到了新課改中；通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流，促進(jìn)師生間的教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。確定高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式以及選擇教學(xué)的方法，都應(yīng)該從有助于形成合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)；關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)體之間的差異，根據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神與主動(dòng)意識(shí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生們的求知欲與好奇心，合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略，努力凸顯出合作學(xué)習(xí)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)模式以及活躍課堂氛圍中的巨大作用。
合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生融入其中，是一種學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織中，學(xué)生們會(huì)由于一項(xiàng)課題任務(wù)而去積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。他們是課題的參與者，會(huì)去積極地分享自己的知識(shí)，當(dāng)別人認(rèn)可自己的觀(guān)點(diǎn)會(huì)增添其自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與增強(qiáng)其自信心。
同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是合作的過(guò)程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了分享與合作，這在今后的發(fā)展與工作中都是一項(xiàng)較為可貴的品質(zhì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，高中生們不僅提高了學(xué)習(xí)技能，而且還掌握了一項(xiàng)較為重要的社會(huì)生存法則。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略，可以說(shuō)是起到了一舉多得的作用。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的實(shí)際運(yùn)用
�。�1）合作作文的學(xué)習(xí)
由于現(xiàn)階段我國(guó)高考仍然采取舊體制的閉卷考試形式，在語(yǔ)文試卷中的作文部分，仍然需要學(xué)生個(gè)人在較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。因此，將合作學(xué)習(xí)引入到高中作文的學(xué)習(xí)之中，不僅可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，拓寬其視野，從而促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。
在合作作文教學(xué)的過(guò)程中，首先要進(jìn)行科學(xué)的分組，將班級(jí)劃分為幾個(gè)異組同質(zhì)以及同組異質(zhì)的合作小組，不僅可以使每一個(gè)小組都處于一個(gè)相對(duì)公平、平等的水平線(xiàn)上，而且還可以使每一個(gè)小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行互相的配合，充分發(fā)揮小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好學(xué)習(xí)之風(fēng)。
通過(guò)合作作文這一教學(xué)模式，高中語(yǔ)文任課教師可以將寫(xiě)作內(nèi)容或者是作文的命題告知學(xué)生，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行積極地交流與討論，努力實(shí)現(xiàn)資源的共享。然后讓每一位學(xué)生根據(jù)其豐富的內(nèi)心情感與獨(dú)特的生活經(jīng)歷，將作文的內(nèi)容或者是寫(xiě)作思路進(jìn)行交流探討，經(jīng)過(guò)相互商榷后再一起完成作文。同樣地，在教師進(jìn)行作文評(píng)閱與賞析時(shí)，也可以組織大家一起參與進(jìn)來(lái)，對(duì)有價(jià)值、有創(chuàng)意以及一些共同性的問(wèn)題展開(kāi)討論，在自主合作的基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)鑒賞、互推佳作、互改成果，不斷地提高與完善學(xué)生們的寫(xiě)作水平。
�。�2）合作閱讀的學(xué)習(xí)
語(yǔ)文合作閱讀的目標(biāo)就是提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、評(píng)價(jià)與欣賞的能力，培養(yǎng)綜合思維能力，提高學(xué)生的閱讀熟練程度。進(jìn)行合作閱讀也需要進(jìn)行科學(xué)的分組，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，任課教師扮演的是引導(dǎo)者與組織者的角色，這就需要任課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，抓住課文的難點(diǎn)與重點(diǎn)，指導(dǎo)著學(xué)生不斷地進(jìn)行建疑、析疑、解疑與質(zhì)疑。一般情況下，不同的小組以及小組內(nèi)部不同的成員之間，在其性格特征、興趣愛(ài)好、思維方式、學(xué)習(xí)技能與基本知識(shí)儲(chǔ)備等方面無(wú)可避免地都會(huì)存在著一些差異性，因此，他們對(duì)同一篇閱讀文章的見(jiàn)解與理解也是不盡相同的。所以，任課教師要多多鼓勵(lì)小組成員，讓他們自己主動(dòng)將自己地感悟與體驗(yàn)大膽地表達(dá)出來(lái)，共同討論、分享、評(píng)議，在自我感知中，完成對(duì)文章的閱讀及理解。
同時(shí)，在進(jìn)行合作閱讀時(shí)，高中生之間不僅可以在語(yǔ)言上進(jìn)行交流彼此的推理與結(jié)論，而且還可以在思想進(jìn)行碰撞，相互影響，擦出火花。通過(guò)這種語(yǔ)言或非語(yǔ)言的反應(yīng)，在生生之間，師生之間提供了良好的反饋機(jī)制，有利于教師準(zhǔn)確地掌握與指導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯與表達(dá)能力，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)水平，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織，不僅是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，而且還可以提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率。因此，高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用力度，將其合理、科學(xué)地應(yīng)用到高中語(yǔ)文這一學(xué)科中去，全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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談合作論文5
一、自作合作模式的概念及其特點(diǎn)
首先其具有主體對(duì)象的特點(diǎn)，它注重的是教學(xué)主體對(duì)象是學(xué)生，而不是有關(guān)教師；教師起引導(dǎo)作用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，自主合作模式包含有自由探索的特點(diǎn)，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，相互合作，探索知識(shí)等方式來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。更進(jìn)一步地來(lái)講，在課堂上教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自由闡述、開(kāi)放提問(wèn)、合作探索、相互分析討論等行為來(lái)達(dá)到完美教學(xué)的目的，還可以提示他們以個(gè)人或者組建小組的方式解決有關(guān)學(xué)科知識(shí)的問(wèn)題，這樣學(xué)生通過(guò)自我探索總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，經(jīng)教師點(diǎn)撥，能夠自主解決相關(guān)學(xué)科題目，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。再次，自主合作模式具有活動(dòng)參與性與相互合作的特點(diǎn)。學(xué)生作為教學(xué)的主體對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中不只是按部就班地聽(tīng)教師講課，被動(dòng)地接受學(xué)科知識(shí)，其效率也不強(qiáng)，所以對(duì)于教學(xué)活動(dòng)他們應(yīng)該積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)過(guò)相互探索合作才能容易掌握相關(guān)課堂的知識(shí)。最后，自主合作模式表現(xiàn)為開(kāi)放性，例如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)應(yīng)是自由開(kāi)放的，而不是壓抑沉悶的；在問(wèn)題題目的編排上面，其問(wèn)題答案不是死的，要讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放思維，表達(dá)他們的想法疑問(wèn)以及解決問(wèn)題的方法。
二、自主合作模式在初中生物教學(xué)中應(yīng)用措施
(一)題目引導(dǎo)措施
在初中生物教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱，把生物學(xué)科知識(shí)編排成一些列讓學(xué)生開(kāi)放解決的生物問(wèn)題題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)以及解決問(wèn)題的想法，滿(mǎn)足他們的求知欲望。如果只是照搬教材內(nèi)容，一層不變?nèi)ブv解，那么整個(gè)生物課堂就會(huì)變得沉悶、壓抑，在加上理論知識(shí)的枯燥乏味，學(xué)生就沒(méi)有心思去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)詳細(xì)地編排題目，可以生物知識(shí)要點(diǎn)很好地融入其中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)以及理解知識(shí)難點(diǎn)的難度，更好地掌握生物知識(shí)如光合作用、生物演變、新陳代謝等，進(jìn)而解決相關(guān)生物問(wèn)題。
(二)學(xué)生為主，教師為輔的措施
讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，并不是完全拋開(kāi)教師的講解教學(xué)，而是在其基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)樽陨碇R(shí)理論的不足以及相關(guān)認(rèn)識(shí)的缺乏，對(duì)一些生物知識(shí)理解不深或者是理解偏差，似是而非，對(duì)自主學(xué)習(xí)造成不好的影響，這就需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)有所障礙時(shí)，教師通過(guò)精心的講解或者有目的的點(diǎn)撥，讓學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感，既滿(mǎn)足了他們的求知欲，又能讓學(xué)生貫徹生物理論知識(shí)。
(三)相互合作的措施
學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)比一個(gè)人思考摸索學(xué)習(xí)的效果要好。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)生合作、相互討論的活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生更快地掌握初中生物方面的教學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，增進(jìn)他們之間的友誼。
(四)教學(xué)信息反饋措施
教師在設(shè)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，為了能夠清楚他們實(shí)際學(xué)習(xí)情況，就要進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋信息，從中找出改進(jìn)措施，在及時(shí)合理地為他們排憂(yōu)解難，達(dá)到初中生物教學(xué)的良性循環(huán)。
三、自主合作模式在初中生物教學(xué)的注意要點(diǎn)
首要的是自主合作模式的教學(xué)理念與采用措施應(yīng)該受到初中生物教師的承認(rèn)，并經(jīng)過(guò)他們合理改進(jìn)，促使其更加規(guī)范化，以便能適用于初中生物課堂。生物教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，舍去原有的教學(xué)觀(guān)念，打破以教師為中心的理論，堅(jiān)持把學(xué)生作為主體的理念，創(chuàng)造新的教育方法以體現(xiàn)教師和學(xué)生的能動(dòng)性。作為生物課堂的組織者和調(diào)節(jié)者，教師發(fā)揚(yáng)一切為學(xué)生學(xué)習(xí)的精神，把初中生物教學(xué)做好。這就要求：一是在課堂開(kāi)始之前，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照生物課本內(nèi)容以及學(xué)生的狀態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓他們有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是在初中生物教學(xué)課堂上，教師把握好教學(xué)步驟，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)得以順利地進(jìn)行；三是采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)初中生物課堂知識(shí)的興趣，提高他們對(duì)有關(guān)概念的認(rèn)知；四是要重點(diǎn)發(fā)散學(xué)生的思維，合理做出相關(guān)疑問(wèn)的解答，使他們具有創(chuàng)新精神，達(dá)到觸類(lèi)旁通舉一反三的效果。還有，最大程度地加強(qiáng)師生之間的溝通交流。用學(xué)生的眼光看來(lái)，最好的老師就是那種把自己當(dāng)做朋友的老師。因此，在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，利用自主合作模式建設(shè)平等的教學(xué)課堂體系，教師在嚴(yán)于教學(xué)的基礎(chǔ)中，合理運(yùn)用嚴(yán)肅活潑的方針，對(duì)于影響正常教學(xué)以及成績(jī)較差的學(xué)生不要一味地去批評(píng)責(zé)問(wèn)，更要給予其鼓勵(lì)期望，讓他們積極主動(dòng)地認(rèn)知自身錯(cuò)誤，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做朋友，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔、迎難而上的精神。在初中古生物教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是對(duì)等的，這正是自由合作模式正要表達(dá)的思想內(nèi)容。最后，要大力支持學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題。在初中課堂教學(xué)中，受到知識(shí)水平以及思維方式的制約，學(xué)生提出的問(wèn)題經(jīng)常是簡(jiǎn)單的、幼稚的，這就要求教師妥善指導(dǎo)調(diào)節(jié)，并加以啟發(fā)，一一作出解答并加以延伸，擴(kuò)展他們的知識(shí)領(lǐng)域。營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)通疏通他們的疑問(wèn)，從根本上給出他們答案，讓他們有種恍然大悟的感覺(jué)。應(yīng)用自主合作模式對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，不但加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還拓展了他們的思維以及知識(shí)面，更好地解決生物知識(shí)方面的問(wèn)題。
四、結(jié)論
基于以上論述，我們得知，在初中生物教學(xué)中，合理科學(xué)地應(yīng)用自主合作模式，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體對(duì)象，讓他們積極踴躍地參與各種教學(xué)活動(dòng)，化被動(dòng)接受生物理論知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)概念，培養(yǎng)他們的分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬其思路，發(fā)散其思維，使得他們之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受，學(xué)以致用。
談合作論文6
一、在中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中開(kāi)展校企合作模式改革之意義
1. 以校企合作模式為依據(jù)進(jìn)行改革是市場(chǎng)需求
近年來(lái)，我國(guó)汽車(chē)人均占有量逐年增長(zhǎng)，汽車(chē)企業(yè)產(chǎn)銷(xiāo)量也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。無(wú)論是從當(dāng)下，還是從未來(lái)發(fā)展前景來(lái)看，汽車(chē)生產(chǎn)、銷(xiāo)售都呈擴(kuò)大趨勢(shì)。因此，汽車(chē)生產(chǎn)、銷(xiāo)售企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員的需求也快速增加。尤其是在現(xiàn)代化信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，人們對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員也提出了更高的要求。不僅需要其具備較強(qiáng)的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、方法，而且還要對(duì)汽車(chē)知識(shí)有所了解。此外，還應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的溝通能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。
2. 以校企合作模式為依據(jù)進(jìn)行改革是人才培養(yǎng)的需要
校企合作模式能夠真正地實(shí)現(xiàn)互惠互利，既降低了學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、聘請(qǐng)企業(yè)管理者進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等方面的費(fèi)用，又讓企業(yè)獲得實(shí)惠與利益。例如，企業(yè)可以通過(guò)校企合作觀(guān)察，考核學(xué)生的實(shí)踐能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以?xún)?yōu)先挑選、聘用。如此一來(lái)，降低了勞動(dòng)成本，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力的效率。此外，企業(yè)還能在校企合作模式中宣傳企業(yè)文化、理念，在無(wú)形中增強(qiáng)了企業(yè)影響力，擴(kuò)大了企業(yè)的客戶(hù)群體。
二、當(dāng)前校企合作模式下中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)的觀(guān)察、總結(jié)，對(duì)當(dāng)前存在的幾類(lèi)問(wèn)題作如下簡(jiǎn)述：
1. 對(duì)校企合作模式認(rèn)識(shí)不足
在一部分中職院校，許多汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)授課老師對(duì)校企合作模式的認(rèn)識(shí)存在不足。認(rèn)為校企合作模式僅僅是幫助學(xué)校減少師資、實(shí)習(xí)等方面的壓力與開(kāi)支，未能真正意識(shí)到校企合作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生實(shí)踐能力等多方面的益處。
2. 校企合作模式較單一
當(dāng)前絕大部分中職院校雖然開(kāi)展了校企合作，但是大多停留在最表面階段。主要是在課程、實(shí)訓(xùn)上以企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式進(jìn)行模擬，但實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所功能并不齊全，學(xué)生缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練。
3. 營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)置缺乏合理性
中職院校汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)需要依托教材開(kāi)展，但絕大多數(shù)院校的教材內(nèi)容與實(shí)際汽車(chē)企業(yè)需求存在差異。因此，在營(yíng)銷(xiāo)課上理論教學(xué)較多，實(shí)訓(xùn)課程較少，且并未專(zhuān)門(mén)正對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、校企合作模式下中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革建議
1. 加強(qiáng)校企合作宣傳，提升校企合作模式認(rèn)知
中職院校首先應(yīng)當(dāng)明確，校企合作模式是在互利共贏機(jī)制下產(chǎn)生。中職院校參與到校企合作中來(lái)，最終目的是實(shí)現(xiàn)理論加技能雙項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)，企業(yè)則是為了更便捷地獲得高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)型人才。在明確這一點(diǎn)之后，中職院校應(yīng)當(dāng)以此為改革準(zhǔn)則，切實(shí)考慮企業(yè)需求，思考如何通過(guò)影響教學(xué)改革滿(mǎn)足企業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求，并積極主動(dòng)地為企業(yè)提供服務(wù)。其次，中職院校還應(yīng)當(dāng)保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，確保教師、學(xué)生能夠與企業(yè)員工之間形成有效的溝通渠道。最后，中職院校可以通過(guò)開(kāi)展多種多樣的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的互動(dòng)，讓校企文化和諧交流，達(dá)到提升校企合作模式認(rèn)知的目標(biāo)。
2. 加強(qiáng)合作方式的探索，豐富校企合作方式
當(dāng)前校企合作模式下的中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方式較為單一，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與積極性也不高，難以實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)積極探索、改進(jìn)合作方式，創(chuàng)造出更加豐富多彩的合作方式，提升學(xué)生參與積極性。第一，中職院�？梢詷�(gòu)建實(shí)訓(xùn)中心。尤其是對(duì)已經(jīng)確定為汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)方向的學(xué)生而言，完全可以依照汽車(chē)4S 企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)中心。將實(shí)訓(xùn)中心按照汽車(chē)展廳、維修接待中心、結(jié)算中心的區(qū)域進(jìn)行劃分，并且由4S 店提供實(shí)訓(xùn)所用車(chē)輛及展廳的布置。這樣一來(lái)，對(duì)企業(yè)而言，是一種品牌、產(chǎn)品宣傳;對(duì)學(xué)校而言，也節(jié)約了教學(xué)成本，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。第二，中職院�？梢耘c企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。所謂頂崗實(shí)習(xí)，是指學(xué)校選派已經(jīng)學(xué)習(xí)中級(jí)技能和高級(jí)技能的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)生面試、考核，或者直接推薦優(yōu)秀學(xué)生去汽車(chē)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。直接將實(shí)訓(xùn)課堂放置到企業(yè)中去，實(shí)現(xiàn)校企合作營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)。通過(guò)上述兩種校企合作方式，對(duì)當(dāng)前中職汽車(chē)影響教學(xué)進(jìn)行改革。
3. 合理設(shè)置教學(xué)課程，完善營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)
其一，中職院校應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)觀(guān)念，將過(guò)去單純的理論教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)榉抡娼虒W(xué)、實(shí)踐教學(xué)觀(guān)。例如，院�？梢再�(gòu)買(mǎi)一些仿真教學(xué)軟件，使每一位學(xué)生都有可能直接感受、接觸到汽車(chē)銷(xiāo)售各個(gè)環(huán)節(jié)。其二，院校還可以對(duì)當(dāng)前所使用的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教材進(jìn)行改編、修繕，主要目的則是為使其更具有實(shí)踐意義。教師可以利用寒暑假前往汽車(chē)制造工廠(chǎng)、銷(xiāo)售店面進(jìn)行觀(guān)摩和學(xué)習(xí)，對(duì)汽車(chē)制造、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)進(jìn)行熟悉，與其他專(zhuān)業(yè)人士一同，改編完善當(dāng)前使用的教材。
四、結(jié)束語(yǔ)
中職院校需要對(duì)當(dāng)前汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)所需人才類(lèi)型、特質(zhì)等方面有所了解。并以此為基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)到校企合作的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷為市場(chǎng)輸送高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)型人才。
談合作論文7
一、邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師到學(xué)校舉辦講座或代課
不同的學(xué)校設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同，選擇和校外企業(yè)合作的方式也不同，所有學(xué)校都在努力尋求合適的合作方式，發(fā)揮本校專(zhuān)業(yè)特色。一些在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面發(fā)展較好的高�？梢赃x擇與一些實(shí)力雄厚的大企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)合作，充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，共同合作，開(kāi)發(fā)出更多有影響力的設(shè)計(jì)成果，更好地服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)共贏。對(duì)于一些新興的實(shí)力不強(qiáng)的開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等院校來(lái)說(shuō)，可以先選擇一些小企業(yè)進(jìn)行合作，從小項(xiàng)目開(kāi)始，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手的過(guò)程中熟悉所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)而尋求創(chuàng)新，最終能夠服務(wù)于市場(chǎng)，成為社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才。這種合作方式可以培養(yǎng)出多層次的專(zhuān)業(yè)人才，能夠補(bǔ)充到服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)崗位，同時(shí)也有利于培養(yǎng)各種各樣的學(xué)生。還有的高�？梢岳卯�(dāng)?shù)靥厣c企業(yè)開(kāi)展全方位的合作。比如：南陽(yáng)的美玉比較出名，南陽(yáng)鎮(zhèn)平是玉器設(shè)計(jì)與雕刻的故鄉(xiāng)，有很多加工玉器的企業(yè)。而南陽(yáng)師范學(xué)院的雕塑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就充分結(jié)合了本地的特點(diǎn)，邀請(qǐng)雕刻專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)校授課，將本地特有的玉器雕刻文化搬到了課堂上。
二、鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)、完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目
教師是高等院校學(xué)科建設(shè)的帶頭人，教師的專(zhuān)業(yè)能力對(duì)高校專(zhuān)業(yè)水平的提高有很重要的影響作用。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，必須對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師應(yīng)該與企業(yè)的設(shè)計(jì)師進(jìn)行項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)。藝術(shù)是來(lái)源于生活的，它與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是息息相關(guān)的。專(zhuān)業(yè)授課教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行合作交流可以提高教師動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于在課程的講授中更好地與理論知識(shí)相結(jié)合，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是緊跟時(shí)代潮流發(fā)展的，所以它的理念的變換是很快的，相比其他專(zhuān)業(yè)而言，隨市場(chǎng)發(fā)展的變動(dòng)會(huì)很大。學(xué)校要鼓勵(lì)教師與企業(yè)進(jìn)行合作交流，共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)造，通過(guò)參與更多的項(xiàng)目來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，可以組織教師到設(shè)計(jì)領(lǐng)域第一線(xiàn)的裝飾公司、服裝廠(chǎng)、印刷廠(chǎng)等企業(yè)進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，積累一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，在教學(xué)中能夠完善自己的教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)水平，同時(shí)讓學(xué)生更了解專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程，也可以更牢固的掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)出更多更為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定這我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的總體水平，專(zhuān)業(yè)教師必須具備豐厚的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，有較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。對(duì)古今中外的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展要有一個(gè)充分的了解，對(duì)不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)要有自己的見(jiàn)解，能夠?qū)⒉煌脑O(shè)計(jì)流派進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，從中吸取適合自己發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，這樣就可以在教學(xué)中更好地展示自己的水平，也可以培養(yǎng)出更好的人才。另外，教師如果在與企業(yè)合作的過(guò)程中開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的作品，獲得社會(huì)的認(rèn)可，不僅可以提升了自己的知名度，也有利于教師在教學(xué)中的工作開(kāi)展，同時(shí)更加深了校企之間的合作。例如：在北京等一線(xiàn)城市，很多具有地標(biāo)性質(zhì)的建筑外觀(guān)都是由高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師與企業(yè)協(xié)作完成的，學(xué)生可以看到教師的設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)教師的技能充滿(mǎn)敬佩的同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有信心，從而提升自己在學(xué)習(xí)中的興趣和熱情。
三、與相關(guān)企業(yè)合作，建立藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地
高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須與企業(yè)合作，而且要建立友好合作的長(zhǎng)效機(jī)制，與企業(yè)展開(kāi)全面的深層次合作。學(xué)生在學(xué)校接受良好的理論知識(shí)之后區(qū)企業(yè)進(jìn)行時(shí)間學(xué)習(xí)，充分感受企業(yè)的工作環(huán)境和工作氛圍，掌握工作實(shí)踐中的要領(lǐng)，將自己的知識(shí)應(yīng)用的更加合理，獲得更為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，產(chǎn)品的創(chuàng)新是需要團(tuán)隊(duì)合作的，在企業(yè)中顯得更為重要。很多的好的產(chǎn)品都是團(tuán)隊(duì)的合作才完成的。比如：現(xiàn)在比較流行三維影視技術(shù)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，都是由眾多的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的交流合作，共同努力才完成的。校企合作必將為高校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)增添活力。
談合作論文8
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是涉及多個(gè)學(xué)科內(nèi)容的醫(yī)學(xué)應(yīng)用學(xué)科，并已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的、涵蓋全體系的臨床醫(yī)學(xué)分支學(xué)科。隨著醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)教育改革的深化，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的目標(biāo)就是要培育出符合社會(huì)發(fā)展需要、不斷進(jìn)取的“創(chuàng)新型”復(fù)合人才［１，２］。校企合作建設(shè)實(shí)踐教育基地正是新形勢(shì)下培養(yǎng)復(fù)合型檢驗(yàn)人才的有效途徑［３］。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（醫(yī)院）、獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所及高科技生物科技公司作為實(shí)踐教育承載體，對(duì)于提高和強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新等，有較為重要的作用。隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革的深入，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科人才培養(yǎng)模式存在體系不夠完善、學(xué)生創(chuàng)新能力有待提高、學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏完善的培養(yǎng)基地等問(wèn)題日益明顯［４］。因此，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。為解決這些問(wèn)題，我們就新形勢(shì)下教育教學(xué)改革和建立適應(yīng)４年制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才實(shí)踐教育方案等，做了一些有益的探索和研究。
１校企合作模式
通過(guò)安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目，規(guī)范化建設(shè)一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育基地，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以校企聯(lián)合為平臺(tái)，探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)“強(qiáng)實(shí)踐、善管理、能創(chuàng)新”的復(fù)合型優(yōu)秀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人員［５］。具體的做法是：
（１）建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系：在確定校企合作基地后，與實(shí)踐基地相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專(zhuān)家等進(jìn)行論證研討，最后依據(jù)雙方工作需求，簽定長(zhǎng)期的合作協(xié)議。
（２）建立有效的保障制度：實(shí)踐教育基地建設(shè)及有效運(yùn)轉(zhuǎn)必須有雙方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，任命主管領(lǐng)導(dǎo)作為基地負(fù)責(zé)人，由學(xué)校和基地相關(guān)成員共同組建實(shí)踐教育基地專(zhuān)家委員會(huì)及行政執(zhí)行委員會(huì)，確立雙方的職責(zé)和任務(wù)，使實(shí)踐教育基地在籌建和運(yùn)行過(guò)程中有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的保障。同時(shí)，積極探索可持續(xù)發(fā)展的管理體制和實(shí)施模式，建立并逐步完善實(shí)踐教育基地的教育教學(xué)工作、管理工作及學(xué)生安全保障等規(guī)章制度。
�。ǎ常┮�(guī)范專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，按照“突出素質(zhì)、增強(qiáng)能力、拓展個(gè)性、注重人文”的辦學(xué)精神；堅(jiān)持校企聯(lián)合辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。以就業(yè)為導(dǎo)向，以發(fā)展為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)及較高職業(yè)道德的綜合性高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。制定切合實(shí)際的實(shí)習(xí)大綱，遴選滿(mǎn)足實(shí)踐目的和要求的基地。建立并完善導(dǎo)師制度，幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文。實(shí)行畢業(yè)考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和職業(yè)素質(zhì)。
（４）企業(yè)基地實(shí)踐崗位建設(shè)：為了增加對(duì)生物醫(yī)藥行業(yè)了解，拓寬就業(yè)方向，安排部分同學(xué)增加生物高科技公司和獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所見(jiàn)、實(shí)習(xí)。以安徽國(guó)聲生物公司為例：安徽國(guó)聲生物科技有限公司主要從事相關(guān)醫(yī)療檢測(cè)試劑的研發(fā)生產(chǎn)和醫(yī)療設(shè)備的銷(xiāo)售、服務(wù)，并且擁有多種分子檢測(cè)相關(guān)技術(shù)平臺(tái)。具體的工作崗位有：試劑研發(fā)、試劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、分子檢測(cè)、醫(yī)用設(shè)備維修、培訓(xùn)服務(wù)、市場(chǎng)開(kāi)拓等工作崗位。各崗位接受我院學(xué)生實(shí)訓(xùn)有充分的保障。在此基礎(chǔ)上雙方共同規(guī)劃制定和實(shí)踐工作崗位相匹配的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方案，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、校外實(shí)踐計(jì)劃書(shū)，制定實(shí)習(xí)方案；共同組織實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能課堂與實(shí)踐基地的一體化，充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要；同樣獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)社會(huì)的一種特殊形式，其包含了幾乎所有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)整個(gè)運(yùn)營(yíng)是商業(yè)化的，管理采用企業(yè)化，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才重要的服務(wù)社會(huì)的一個(gè)窗口。通過(guò)校企合作培養(yǎng)復(fù)合型人才機(jī)制的探索研究和實(shí)踐，形成“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，不斷地與臨床實(shí)習(xí)基地、生物醫(yī)藥高科技公司等單位研討帶教方法，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修訂實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于少數(shù)研究型人才的培養(yǎng)，在完成基本實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，支持并幫助學(xué)有余力學(xué)生申報(bào)大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目，安排學(xué)生到不同學(xué)科教師的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行科研輪訓(xùn)，組織和幫助大學(xué)生專(zhuān)利申請(qǐng)，拓寬學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)的視野。
２建設(shè)與改革成效
通過(guò)校企合作醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育基地的建設(shè)，我院實(shí)踐教學(xué)不斷走向規(guī)范和高效，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件得到較好的改善，學(xué)生技能培養(yǎng)得到保障；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等方面有全面創(chuàng)新；辦學(xué)特色更加明顯，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高。主要成效有：
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)校企合作雙方共建實(shí)踐教學(xué)課程，打造醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)新模式；加快實(shí)踐培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就參與實(shí)踐教育基地（企業(yè)）實(shí)踐，極大縮短了參加工作后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，多形式、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將為學(xué)生們畢業(yè)后就業(yè)選擇打下一定的基礎(chǔ)。
�。ǎ玻┱匍_(kāi)實(shí)習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)研討會(huì)，共同探討實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式，完成皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練大綱，編寫(xiě)實(shí)踐能力培養(yǎng)的專(zhuān)用教材，使學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有的放矢與臨床實(shí)際工作相結(jié)合。參加研討會(huì)的實(shí)踐基地均能積極配合實(shí)施實(shí)習(xí)訓(xùn)練大綱。
（３）建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐教育基地管理體制和實(shí)施模式，建立并逐步完善實(shí)踐基地的教育教學(xué)工作、管理模式及學(xué)生安全保障工作等，切實(shí)保障學(xué)生的課外實(shí)踐教育順利有序進(jìn)行。現(xiàn)１５個(gè)實(shí)踐基地均能井然有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，相關(guān)工作規(guī)范統(tǒng)一。
�。ǎ矗├脤�(shí)踐教育基地的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要途徑，將實(shí)踐教學(xué)基地打造成學(xué)生課外實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的操作和創(chuàng)新能力，近年已成功申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目１５項(xiàng)，申報(bào)實(shí)用新型專(zhuān)利３項(xiàng)。
（５）建立資源共享平臺(tái)，發(fā)揮實(shí)踐教育基地的輻射作用，為本院內(nèi)臨近專(zhuān)業(yè)及兄弟院校提供實(shí)踐教育平臺(tái)，或提供建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)過(guò)不斷努力，學(xué)科水平得到全面提升，成功申報(bào)了省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。
�。ǎ叮┙�(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)［６］。在學(xué)院網(wǎng)站基礎(chǔ)上，建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，保證學(xué)校與學(xué)生、校企溝通渠道的暢通，及時(shí)報(bào)道實(shí)踐教學(xué)相關(guān)新聞、宣傳實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的大綱，及時(shí)傳送相關(guān)通知和收集學(xué)生、校企合作單位的意見(jiàn)與建議，建立課程ＰＰＴ下載，設(shè)立與國(guó)家職業(yè)資格考試相一致的考試系統(tǒng)，供同學(xué)學(xué)習(xí)與自測(cè)。
（７）全面構(gòu)建立體式復(fù)合型實(shí)踐教育體系，提出以“培養(yǎng)綜合能力”為主線(xiàn)的綜合實(shí)踐教學(xué)改革理念，將傳講知識(shí)、鍛煉能力和提升素質(zhì)融為一體。融合基礎(chǔ)、綜合性及創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，建立專(zhuān)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的教育教學(xué)體系，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成較為完善校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。結(jié)果證明，校企合作是提升高校辦學(xué)效益、培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)越路徑，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革指明方向。有利于新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)方案的不斷改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；有利于整合優(yōu)化教學(xué)資源，促使高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；有助于提升檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
３存在問(wèn)題與對(duì)策
校企合作培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)門(mén)人才是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立工作能力，也是學(xué)生了解社會(huì)的良好途徑。但在實(shí)施過(guò)程中暴露出一些問(wèn)題亟待改進(jìn)。
�。ǎ保┙⑼陚鋮f(xié)議�，F(xiàn)階段校企合作存在相關(guān)法律法規(guī)不健全，配套政策缺乏，校企溝通不足，項(xiàng)目執(zhí)行難以持久等問(wèn)題。究其原因主要是校企雙方在合作過(guò)程中相關(guān)制度不健全及利益共同點(diǎn)不同。不解決此類(lèi)問(wèn)題，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量，也缺乏持久的動(dòng)力。解決以上問(wèn)題需加強(qiáng)與合作單位的溝通，明確雙方以培養(yǎng)學(xué)生為根本目的，互利共贏為目標(biāo)，達(dá)到合作愉快高效。校企雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上，建立完善的協(xié)議，規(guī)范雙方的責(zé)、權(quán)、利，以保證項(xiàng)目的監(jiān)督和順利實(shí)施。
（２）選擇合作對(duì)象�，F(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、第三方檢驗(yàn)公司或生物公司的發(fā)展良莠不齊。而合適的校企合作基地對(duì)學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要，因此在選擇合作機(jī)構(gòu)時(shí)要進(jìn)行充分的調(diào)研，只有在雙方有合作意向、條件能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，有足夠的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，并有完善的管理措施的情況下，才能夠成為合作對(duì)象。論證過(guò)程中需要充分考慮到雙方的特點(diǎn)、需求和目的。
�。ǎ常┺D(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念。絕大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)思維定式是進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)就是希望以后到事業(yè)制醫(yī)院工作，因此，不愿意到私立醫(yī)院實(shí)習(xí)和就業(yè)，畢業(yè)后不愿意到企業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所工作。針對(duì)此現(xiàn)象需要教育管理者、帶課教師從新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始灌輸相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在就業(yè)指導(dǎo)課中給學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，正確引導(dǎo)其實(shí)習(xí)和擇業(yè)。
４幾點(diǎn)思考與設(shè)想
校企合作模式培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，是新形勢(shì)下培養(yǎng)能跟上社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的有效途徑，高等院校只有在教學(xué)上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需求［７］。如何規(guī)范我們的教學(xué)活動(dòng)？如何優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑？值得廣大教育工作者思考。
�。ǎ保┘涌鞂�(shí)踐教育基地建設(shè)，探索校企合作培養(yǎng)人才新模式［８］。以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所、生物高科技企業(yè)為合作對(duì)象，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。深化校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)模式和內(nèi)容改革；規(guī)范實(shí)習(xí)基地管理，構(gòu)建行之有效的監(jiān)督管理機(jī)制；健全實(shí)踐教育基地的教育教學(xué)工作、管理工作及學(xué)生安全保障等規(guī)章制度，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；提升實(shí)踐教學(xué)效果；建立實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展；打造實(shí)習(xí)教學(xué)基地品牌，提升社會(huì)服務(wù)功能。
（２）加大校企合作力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)共建產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，開(kāi)展技術(shù)成功轉(zhuǎn)化，學(xué)生實(shí)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、就業(yè)等合作。建立以企業(yè)贊助、命名獎(jiǎng)學(xué)金制度，有條件的情況下，開(kāi)展“協(xié)助式”辦學(xué)等多種方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人實(shí)際的無(wú)縫對(duì)接，力爭(zhēng)雙方在互惠互利的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)廣泛的合作。邀請(qǐng)醫(yī)院、檢驗(yàn)公司專(zhuān)家共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、調(diào)整課程體系及確立實(shí)踐教育模式等，開(kāi)設(shè)如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論、檢驗(yàn)儀器操作與維護(hù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)等課程，根據(jù)不同發(fā)展目標(biāo)實(shí)施不同實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)計(jì)劃，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更具特色。
�。ǎ常╅_(kāi)展“雙師型”教師培養(yǎng)，為校企合作增添后勁。學(xué)校和實(shí)習(xí)基地及企業(yè)合作單位，定期安排教師間交流和相互學(xué)習(xí)，專(zhuān)職教師到臨床進(jìn)修，學(xué)習(xí)臨床操作及應(yīng)用，臨床教師定期參加教學(xué)研討和學(xué)校舉辦的各級(jí)理論學(xué)習(xí)班，提高專(zhuān)業(yè)理論水平。通過(guò)交流學(xué)習(xí)提高教師理論知識(shí)，培育出一批既有理論教學(xué)水平又有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即能理論聯(lián)系實(shí)踐、又能開(kāi)展科研工作的多元化教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)基地遴選和聘任一批學(xué)術(shù)造詣高、專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、能勝任教學(xué)工作的臨床一線(xiàn)檢驗(yàn)人員和企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，參與研究生培養(yǎng)、本科生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)及實(shí)訓(xùn)帶教工作，調(diào)動(dòng)兼職教師積極性。通過(guò)相互交流、學(xué)習(xí)，共同提高，達(dá)到“雙贏”效果。
�。ǎ矗⿲W(xué)校和企業(yè)合做科研項(xiàng)目，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。利用高校科研人才集中、科研實(shí)力較強(qiáng)和課題較多的優(yōu)越條件，同實(shí)踐基地合作開(kāi)展科研工作，申請(qǐng)科研項(xiàng)目。高校教師與企業(yè)橫向聯(lián)系，與企業(yè)一起根據(jù)市場(chǎng)需要，設(shè)立研究項(xiàng)目并由企業(yè)提供資金，學(xué)校提供技術(shù)支持，成果雙方共享。鼓勵(lì)和支持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的科研立項(xiàng)和創(chuàng)新。教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生國(guó)家級(jí)／省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目、參與各級(jí)各類(lèi)科研工作，申報(bào)專(zhuān)利等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（５）強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。鑒于學(xué)制的縮短，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中理論課學(xué)時(shí)及實(shí)習(xí)周期就要縮短，故新政策下有必要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)及管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。臨床實(shí)踐階段，學(xué)生脫離學(xué)校集中管理，學(xué)生管理的重?fù)?dān)轉(zhuǎn)交到各實(shí)習(xí)基地，臨床帶教工作過(guò)程中，不僅是業(yè)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)，還兼有專(zhuān)業(yè)思想的教育重任，如何規(guī)范開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作，強(qiáng)化管理是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵［９］。實(shí)踐教學(xué)分布在不同單位，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量一致性的基本要求，必須前期做出相應(yīng)規(guī)定，這有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。我們期望通過(guò)校企合作項(xiàng)目的實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐教育基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化企業(yè)培養(yǎng)途徑，建立校企合作模式。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)、優(yōu)秀綜合素質(zhì)、高尚職業(yè)道德和良好敬業(yè)精神的高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才；探索規(guī)范、高效、有特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)路徑；總結(jié)并推廣加快學(xué)科建設(shè)與強(qiáng)化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有效途徑。
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談合作論文9
一、合作學(xué)習(xí)的概述
合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法之一。這種新型方式的學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注，并試用于各個(gè)學(xué)校。
什么是合作以及合作學(xué)習(xí)？合作顧名思義是為了共同的目標(biāo)，相互配合做某事或者共同完成某項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到所想要的目標(biāo)，是個(gè)體間行為作用的最高水平的行為。合作學(xué)習(xí)是合作的一種特殊的`表現(xiàn)形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素和互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是以小組為單位的基本活動(dòng)組織形式，是認(rèn)知、情感、行為以及合作技能在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)與運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或者團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)。
合作是社會(huì)性行為的表現(xiàn)，也是兒童適應(yīng)社會(huì)生活所不可缺少的社會(huì)技能。小學(xué)期培養(yǎng)合作技能的關(guān)鍵時(shí)期。如果兒童缺乏合作精神，則會(huì)影響他們的社會(huì)性發(fā)展。在此時(shí)期，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并幫助他們學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于智力思維的放大、共振，在合作中互相交流信息，相互啟發(fā)，各抒己見(jiàn)，互相激勵(lì)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。更有易于發(fā)散性的思維的培養(yǎng)，克服了思維片面與定勢(shì)。另一方面在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生交往能力，促進(jìn)他們社會(huì)交往技能的發(fā)展，更有利于他們社會(huì)性認(rèn)知的形成。在小學(xué)階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的學(xué)生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的；是小學(xué)生團(tuán)體發(fā)展性心理教育的重要內(nèi)容。
不同學(xué)科的所使用的合作教學(xué)方式不一樣，這取決于不同學(xué)科的特點(diǎn)。一般學(xué)科課程側(cè)重人類(lèi)積累的學(xué)科知識(shí)的傳授，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯性及其相應(yīng)的基恩能夠培養(yǎng)。所以在一般學(xué)科課程中，主要運(yùn)用的是“討論式”教學(xué)�！坝懻撌健苯虒W(xué)是合作學(xué)習(xí)與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，在以課堂集體教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的前提下，為解決某一特定的問(wèn)題而提供的方式，體現(xiàn)了課堂的全體性，又體現(xiàn)個(gè)體的差異性。其討論方式主要有同桌討論、小組討論、全體自由討論等。
而心理健康教育活動(dòng)課與一般學(xué)科課程不同：一般學(xué)科課程內(nèi)容以知識(shí)為中心(間接經(jīng)驗(yàn))，形式以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，師生關(guān)系以教師為中心，評(píng)價(jià)方法以客觀(guān)定量評(píng)價(jià)為，心理機(jī)制注重學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)邏輯性。心理健康教育活動(dòng)課內(nèi)容以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，形式以學(xué)生活動(dòng)為主，主動(dòng)探究，注重過(guò)程經(jīng)驗(yàn)，師生關(guān)系以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)方法以主體綜合評(píng)價(jià)為主，心理機(jī)制注重學(xué)生的情緒的喚起和情感。心理健康教育活動(dòng)課不是單純的心理學(xué)知識(shí)的傳授，也不是單項(xiàng)心理品質(zhì)的訓(xùn)練。它是以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，在學(xué)生沒(méi)有知識(shí)的壓力下，為學(xué)生提供了一個(gè)放松心情的緩沖地帶，使學(xué)生在這里能夠?qū)徱曌晕�、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)。心理健康教育以活動(dòng)為主，以小組為單位開(kāi)展各種活動(dòng)，而小組過(guò)程中最為注重的即考研小組的合作默契。小組的合作互動(dòng)形式是多樣的有游戲、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式。它是根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)選擇設(shè)計(jì)的、有主題、形式、方法、有設(shè)計(jì)方案、能控制活動(dòng)的過(guò)程、能評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果。倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合”，讓學(xué)生“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題、原因
作為一種新方法具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然是無(wú)法替代的，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)收效甚微。例如有些合作學(xué)習(xí)中，活躍的學(xué)生始終唱著主角，極力表現(xiàn)發(fā)揮自己的潛能，而始終有一部分受冷落的學(xué)生始終扮演著跑龍?zhí)椎慕巧菀妆缓鲆暤�，漸漸的失去了思考、表達(dá)、發(fā)言展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開(kāi)討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心。
究其原因。一方面，學(xué)生的心理發(fā)展具有開(kāi)放性，在教學(xué)過(guò)程中老師僅僅起個(gè)引子的作用。要讓學(xué)生由此及彼的散發(fā)開(kāi)去，在一個(gè)主旨目標(biāo)下，附帶著其他目標(biāo)。重悟性的啟迪，思維方法的引導(dǎo)和情感的健康導(dǎo)向。在小組互動(dòng)合作過(guò)程中，所提供的討論問(wèn)題不符合孩子的年齡特點(diǎn)和精神生活的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間距離較大，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)教育內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，卻要孩子鸚鵡學(xué)舌地去表達(dá)，教材中的主題思想熱點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有真正的關(guān)注到，形不成屬于自己的正確思想，造成學(xué)生夸夸其談甚至是空洞的思想。另一方面，在現(xiàn)代的教育體制下，不切實(shí)際地要求高分?jǐn)?shù)，以及以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，脫離學(xué)生實(shí)際，這使得相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)敏，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感、自尊心受到傷害，因此不論是在常見(jiàn)的學(xué)習(xí)中還是新型的合作學(xué)習(xí)中，他們本能地學(xué)會(huì)掩飾自己力不從心的缺憾，久而久之便不愿意去思考參與合作，出現(xiàn)群體責(zé)任分散的情況。這在不同程度上會(huì)促成兒童人格的掩飾性、依賴(lài)性和雙重化的傾向。
心理健康教育教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決策略
心理健康教育注重與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。所以心理健康的教學(xué)方式一定要針對(duì)學(xué)生的普遍性問(wèn)題，提供他們所能夠接受的方式，采取最有效的處理策略。對(duì)于小組合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以采取以下的基本策略：
對(duì)任何學(xué)生都給予無(wú)條件的積極關(guān)注。內(nèi)向的學(xué)生在討論合作過(guò)程最易受冷落，所以對(duì)于此類(lèi)的學(xué)生多以積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生自我勇敢的參與合作，認(rèn)真探索發(fā)現(xiàn)自我潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
通過(guò)將問(wèn)題具體化改變認(rèn)知，促使行為改變。對(duì)于小組合作過(guò)程中出現(xiàn)的易放難收的吵鬧問(wèn)題，通過(guò)具體的指導(dǎo)語(yǔ)，以及確定任務(wù)步驟，明確合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的方向以及角色。要求學(xué)生合作的任務(wù)內(nèi)容要由易到難疏密又間，以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)。且合作的內(nèi)容不僅要針對(duì)教材的重難疑點(diǎn)，還要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)，既要有知識(shí)性，還要有趣。。
3、教師要做好示范的作用，在每一個(gè)活動(dòng)之前首先做示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)是通過(guò)模仿獲得的。在學(xué)習(xí)情境中，教師無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生人格的第一影響源。引導(dǎo)學(xué)生自我指導(dǎo)，自我探索。在此過(guò)程中教師要做到思路清晰，切忌含糊不清，要求不明，造成學(xué)生思維混亂。給予的任務(wù)要少而精，保證合作的高質(zhì)量，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新意識(shí)。另一方面可以學(xué)生帶學(xué)生，鼓勵(lì)活動(dòng)的學(xué)生帶動(dòng)較內(nèi)向的學(xué)生參與合作。從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。
談合作論文10
摘要：教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，尊重、關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生。學(xué)生之間的思想情感交流，有賴(lài)于教師的示范和導(dǎo)向作用的指導(dǎo)和發(fā)揮，促使學(xué)生信息互補(bǔ)，形成自我反思、自我總結(jié)、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)過(guò)程。
關(guān)鍵詞：有效合作探索交流
數(shù)學(xué)合作交流，是指同學(xué)之間通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)接受他人的數(shù)學(xué)思想，再把自己的數(shù)學(xué)思想用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作直觀(guān)的形式表達(dá)出來(lái)，從而彼此之間彌補(bǔ)、溝通自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作交流意識(shí)？
一、加強(qiáng)思想情感的觸及交流
加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，尊重、關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生。正確的學(xué)生觀(guān)要求教師要關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，同學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿(mǎn)的工作熱情，運(yùn)用自己的情感因素來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)。使學(xué)生為之所感、為之所動(dòng)。教師要以情激情，以情帶語(yǔ)，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂。教師要用真摯的感情去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“如沐春風(fēng)”，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵(lì)，以及互相交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感受，互相交流克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流，教師可及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)消除學(xué)生之間的誤會(huì)及隔閡，避免學(xué)生在背地里亂猜測(cè)、議論別人的不是，杜絕鄙視學(xué)困生的現(xiàn)象出現(xiàn)。從而使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間的互相理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的。當(dāng)然，學(xué)生之間的思想情感交流，有賴(lài)于教師的示范和導(dǎo)向作用的指導(dǎo)和發(fā)揮。
二、加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋交流
傳統(tǒng)的注入式課堂教學(xué)一般只有教師的講授和學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)，其課堂教學(xué)信息通常是單向傳遞，而學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊”活動(dòng)。由此來(lái)看，凡符合科學(xué)性要求的課堂教學(xué)，其教學(xué)信息的流通應(yīng)具有“雙向性”的特征。該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生作用于教師。因此，課堂教學(xué)中，教師要利用反饋手段，采用提問(wèn)、板演、練習(xí)、考查等形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的信息，再及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，或?qū)鉀Q數(shù)學(xué)的問(wèn)題，只要改變思考問(wèn)題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。學(xué)生之間的合作交流，正是充分展示這種個(gè)性的大好時(shí)機(jī)。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組討論，集體交流，合作啟智等教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同思路、方法的碰撞，從而迸發(fā)出發(fā)絢麗多彩的思維火花。學(xué)生在討論交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)表自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言是尊重別人的表現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生人人參與到交流中。
三、加強(qiáng)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)交流
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)啟迪、點(diǎn)撥、組織評(píng)價(jià)交流。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，”不要用完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。要根據(jù)具體問(wèn)題，采用分步肯定的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，“評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用�！笔箤W(xué)生體驗(yàn)到參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功感覺(jué)和喜悅心情。這樣的評(píng)價(jià)交流，能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成各抒己見(jiàn)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時(shí)能幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交流，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，必須創(chuàng)設(shè)情境，全面客觀(guān)、適時(shí)、及時(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交流可采用自我評(píng)價(jià)交流和相互評(píng)價(jià)交流的形式，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)交流中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問(wèn)題解決中的成功之處和不足之點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
談合作論文11
摘 要：探索如何在初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的教材復(fù)習(xí)階段，從預(yù)備到展示、解惑、檢測(cè)中通過(guò)運(yùn)用小組合作的方式，提出了操作性強(qiáng)的實(shí)施辦法，從而提高復(fù)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)復(fù)習(xí)；小組合作；實(shí)施辦法
初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試教材復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重。有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。筆者探索初中學(xué)業(yè)水平考試的教材復(fù)習(xí)階段中采用小組合作的方式，克服單一課堂模式帶來(lái)的弊端，創(chuàng)造性地對(duì)復(fù)習(xí)課的模式進(jìn)行改良。
一、預(yù)備復(fù)習(xí)
在單元的復(fù)習(xí)中，小組在課前就安排好四個(gè)任務(wù)：找出本單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)；挖掘難、長(zhǎng)句子；歸納體現(xiàn)本單元語(yǔ)法項(xiàng)目的對(duì)話(huà)、篇章；根據(jù)單元的主題和語(yǔ)言點(diǎn)自己出題目。此環(huán)節(jié)讓小組成員根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣選擇自己承擔(dān)的任務(wù)。
二、交流展示
在課堂上和組員分享自己的復(fù)習(xí)體會(huì)，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。組員提出自己的困惑在哪里，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)第一次解惑，在組內(nèi)交流階段，要求記錄員把小組的復(fù)習(xí)成果工整地板書(shū)在小黑板，并且寫(xiě)出本組的疑難、問(wèn)題點(diǎn)。用不同顏色的粉筆標(biāo)記重難點(diǎn)和問(wèn)題所在，并由小組輪流向全班做匯報(bào)。小組可以通過(guò)其他組的展示補(bǔ)充自己的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，互通有無(wú)，共同提高。
三、解惑拓展
在小組合作式的課堂中，老師在行間巡組，觀(guān)察各組的表現(xiàn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，特別是后進(jìn)生是否參與交流和分享，是否在認(rèn)真傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)，及時(shí)提醒、暗示。鼓勵(lì)學(xué)生把自主復(fù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題在課堂上提出，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)和板書(shū)做好第二次備課和公開(kāi)答疑，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
四、當(dāng)堂檢測(cè)
課前要求各組把自編的題目寫(xiě)在小黑板上，分為必做題和選做題，筆頭和口頭練習(xí)等。當(dāng)前三個(gè)環(huán)節(jié)完成后，各組交換自測(cè)題小黑板，在限定時(shí)間完成。教師再評(píng)出典型題目。學(xué)生慢慢摸索提問(wèn)題，明白出題的方向和方式。學(xué)生在做其他同學(xué)出的題目時(shí)，覺(jué)得新鮮、生動(dòng)，做題的興趣和注意力都能提高。
在英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)階段，有效地利用小組合作，打破了以往單純靠教師串講知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的做題練習(xí)的方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享，增強(qiáng)了自信心，提高了復(fù)習(xí)效率。
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