美國早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)測(cè)量?jī)?nèi)容的文本解讀及啟示的論文
【論文關(guān)鍵詞】美國 早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 測(cè)量 非正式數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)教育
【論文摘要】美國早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容具體、豐富。本文通過對(duì)美國51份州(特區(qū))早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)文件內(nèi)容的分析，概括出3~5歲兒童測(cè)量領(lǐng)域的具體指標(biāo)與內(nèi)容，包括測(cè)量形式、測(cè)量?jī)?nèi)容、測(cè)量語言的使用以及測(cè)量應(yīng)用四個(gè)方面。美國早期兒童數(shù)學(xué)教育中對(duì)兒童非正式數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重視、對(duì)兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、有具體的內(nèi)容指標(biāo)供教師參考等做法對(duì)我國早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定和推行具有一定的啟示。
近年來，聯(lián)合國兒童基金會(huì)在全球范圍內(nèi)開展了旨在幫助發(fā)展中國家制定早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球項(xiàng)目(goingglobalproject)，迄今有近20個(gè)國家加入到制定本國早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的行列，并有多個(gè)國家完成了標(biāo)準(zhǔn)的制定�！�1〕英國頒布了《基礎(chǔ)階段教育課程指南》(2000年)，德國提出要制定面向所有幼兒的國家教育標(biāo)準(zhǔn)(nationaleducationalstandards)�！�2〕我國教育部也于2006年與聯(lián)合國兒童基金會(huì)合作開展了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定工作。
在美國，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(earlylearningstandards)也被稱為學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)(earlylearninganddevelopmentstandards)。截至2009年6月，美國已經(jīng)有50個(gè)州以及哥倫比亞特區(qū)出臺(tái)相關(guān)政策。本文將總結(jié)其中數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域中測(cè)量部分的內(nèi)容，分析其中的每個(gè)具體指標(biāo)，旨在為我國制定和推行早期教育的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，特別是數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)提供參考。
一、測(cè)量的內(nèi)涵與劃分維度
美國早期兒童數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)分為數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)、集合、測(cè)量、數(shù)據(jù)分析和概率五大部分�！�3〕在收集到的美國51份早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)文件中，有46份劃分出測(cè)量領(lǐng)域。概括起來，州(特區(qū))標(biāo)準(zhǔn)主要從測(cè)量形式、測(cè)量?jī)?nèi)容、測(cè)量語言的使用以及測(cè)量應(yīng)用四個(gè)方面來劃分。每個(gè)子領(lǐng)域下又具體劃分為不同的指標(biāo):測(cè)量形式包括標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具以及非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具;測(cè)量?jī)?nèi)容從時(shí)間、空間(一維、二維和三維)、溫度和重量四個(gè)方面來劃分;測(cè)量語言的使用包括測(cè)量單位的認(rèn)識(shí)與使用以及比較性詞匯的使用;測(cè)量應(yīng)用主要包括測(cè)量活動(dòng)的參與和對(duì)測(cè)量物體進(jìn)行排序和比較。
二、測(cè)量指標(biāo)的具體內(nèi)容
(一)測(cè)量形式
在51份文件中，有7個(gè)州要求兒童具有測(cè)量意識(shí);有14個(gè)州要求逐步培養(yǎng)兒童使用標(biāo)準(zhǔn)工具的意識(shí)，并要求兒童能夠辨認(rèn)使用的測(cè)量工具;有2個(gè)州要求兒童意識(shí)到周圍的事物可以被測(cè)量，且可以從長(zhǎng)度、體積、面積和時(shí)間等方面來測(cè)量。
在測(cè)量工具的使用中，20個(gè)州對(duì)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的使用提出要求，標(biāo)準(zhǔn)工具的使用包括使用尺、天平、溫度計(jì)等來測(cè)量長(zhǎng)度、身高、體重、溫度等。有1個(gè)州要求5歲兒童能夠使用合適的測(cè)量工具，如天平、直尺、量杯等，測(cè)量物體(1英寸立方體)。有29個(gè)州提出非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的使用，包括用手、身體、容器、書等，在現(xiàn)實(shí)世界中測(cè)量時(shí)間、物體的長(zhǎng)度和面積，并學(xué)會(huì)比較以及探索測(cè)量步驟等。
(二)測(cè)量?jī)?nèi)容
一是時(shí)間方面。在51個(gè)州(特區(qū))中，有28個(gè)州提到時(shí)間測(cè)量，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)基本的時(shí)間和序列的步驟，如白天、黑夜、過去、現(xiàn)在和未來，有關(guān)日常生活安排的時(shí)間和順序，描述與具體事件有關(guān)的時(shí)間過程，對(duì)時(shí)間特征的理解和測(cè)量，并能體驗(yàn)和比較時(shí)間;意識(shí)到有些活動(dòng)需花費(fèi)更多的時(shí)間，并理解短暫時(shí)間的概念，認(rèn)識(shí)一周中每一天的概念。
有12個(gè)州要求兒童能夠理解不同的事件具有順序性，能逐漸準(zhǔn)確地描述日常生活事件的順序和時(shí)間;3個(gè)州要求兒童能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和使用有關(guān)時(shí)間的語言;2個(gè)州要求兒童會(huì)測(cè)量時(shí)間;11個(gè)州要求5歲的兒童能夠認(rèn)識(shí)到時(shí)間和順序的基本概念，在生活中具有時(shí)間的意識(shí);2個(gè)州要求兒童認(rèn)識(shí)到時(shí)間可以被測(cè)量，事件可以用時(shí)間來測(cè)量;2個(gè)州要求兒童能夠區(qū)分長(zhǎng)時(shí)間和短時(shí)間。
二是空間方面�？臻g測(cè)量中，有30個(gè)州提到一維測(cè)量，內(nèi)容包括辨別和命名一維的特點(diǎn)(長(zhǎng)、短、寬、厚、薄、高)，探索一維測(cè)量的特征，通過一維測(cè)量來進(jìn)行比較和排序。其中5個(gè)州要求兒童利用各種標(biāo)準(zhǔn)或者非標(biāo)準(zhǔn)的工具測(cè)量物體的一維;3個(gè)州要求5歲兒童通過參與測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)，探索并發(fā)展有關(guān)詞匯;還有1個(gè)州要求兒童對(duì)熟悉的物體估計(jì)長(zhǎng)度。
有8個(gè)州提到二維測(cè)量，包括測(cè)量面積，通過面積來排列四個(gè)或四個(gè)以上的物體，認(rèn)識(shí)面積的特征。其中2個(gè)州要求5歲兒童能估算物體的二維;2個(gè)州要求兒童認(rèn)識(shí)到二維是測(cè)量的屬性，認(rèn)識(shí)到對(duì)事物可以進(jìn)行二維測(cè)量;3個(gè)州要求兒童在測(cè)量物體的二維后，排列或比較三個(gè)以上的物體。
13個(gè)州提到三維測(cè)量，內(nèi)容包括理解體積的概念，排序、比較、描述物體三維特征，如體積和容量。其中4個(gè)州要求5歲兒童能使用各種方法(標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具)來測(cè)量物體的三維;4個(gè)州要求兒童在活動(dòng)或周圍環(huán)境中認(rèn)識(shí)和命名測(cè)量的三維屬性，如體積和容積;1個(gè)州要求兒童學(xué)會(huì)估算物體的三維。
三是重量方面。在51個(gè)州(特區(qū))中，22個(gè)州提到重量測(cè)量。其中4個(gè)州要求5歲兒童會(huì)使用各種方法來測(cè)量物體的重量;2個(gè)州要求兒童認(rèn)識(shí)和命名重量，具有重量的意識(shí);2個(gè)州要求兒童在活動(dòng)中探索重量的屬性;1個(gè)州要求5歲兒童開始理解重量的概念;2個(gè)州要求5歲兒童認(rèn)識(shí)到重量是可以被測(cè)量的;1個(gè)州要求5歲兒童對(duì)相似的物體作出估重。
四是溫度方面。在51個(gè)州(特區(qū))中，有6個(gè)州提到溫度測(cè)量，內(nèi)容包括理解溫度的特征，使用工具測(cè)量溫度，感受熱和冷，比較和描述氣溫;1個(gè)州要求兒童具有溫度的意識(shí)，能意識(shí)到溫度會(huì)影響日常生活。
(三)測(cè)量語言的使用
首先是測(cè)量單位的認(rèn)識(shí)與使用。在51個(gè)州(特區(qū))中，20個(gè)州提到測(cè)量活動(dòng)中的語言使用。(1)時(shí)間單位，包括白天、黑夜、早上、下午、昨天、今天、明天、之前、之后、過去、現(xiàn)在和未來。(2)長(zhǎng)度單位，包括長(zhǎng)、短。(3)溫度單位，包括熱、冷。(4)重量單位，包括重、輕。(5)測(cè)量工具的名稱，包括尺、杯子、刻度表、溫度計(jì)。其中6個(gè)州要求5歲兒童會(huì)說有關(guān)時(shí)間的詞匯，包括白天、黑夜、早上、下午、昨天、今天、明天、之前、之后、過去、現(xiàn)在和未來;3個(gè)州要求兒童能夠使用數(shù)學(xué)語言來描述測(cè)量的過程及其體驗(yàn);2個(gè)州要求兒童能夠說出測(cè)量工具的名稱，如尺、杯子、刻度表、溫度計(jì)等，但不一定精確地知道工具的作用。
其次是在測(cè)量中使用比較性詞匯。比較性詞匯主要用于兒童測(cè)量物體后描述物體的相同或不同。例如，在長(zhǎng)度上有更長(zhǎng)、更短、一樣長(zhǎng)。3個(gè)州要求兒童會(huì)使用比較性的詞匯來描述不同物體的特征，能聽懂并使用比較性語言來描述物體的位置及其性質(zhì)，如一維(長(zhǎng)、寬、高)、二維(面積)、三維(體積和容量)、體重、溫度、顏色、速度;6個(gè)州要求會(huì)運(yùn)用測(cè)量詞匯，主要是用于描述人物、地點(diǎn)、一個(gè)物體與另一個(gè)物體的關(guān)系，如數(shù)量、面積、重量、速度等。
(四)測(cè)量的應(yīng)用
首先是兒童對(duì)測(cè)量活動(dòng)的參與。在51個(gè)州(特區(qū))中，有16個(gè)州提到兒童要參與測(cè)量活動(dòng)，內(nèi)容包括強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的參與，在活動(dòng)中進(jìn)行探索，具有參與活動(dòng)的意識(shí)，在活動(dòng)中進(jìn)行探索和創(chuàng)造，綜合運(yùn)用多種測(cè)量方法。
其次是排序和比較活動(dòng)。在51個(gè)州(特區(qū))中，有30個(gè)州提到比較和排序的應(yīng)用，其中20個(gè)州要求5歲兒童能夠通過測(cè)量活動(dòng)來比較物體，發(fā)現(xiàn)至少2個(gè)物體之間的'相同和不同，在別人的幫助下利用標(biāo)準(zhǔn)或非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具來比較物體的特征;8個(gè)州要求兒童根據(jù)物體的特征來排序，至少是3個(gè)以上物體;4個(gè)州要求兒童在有意義的情境中描述物體的特征，如長(zhǎng)度、大小、輕重;3個(gè)州要求兒童能通過比較物體來估計(jì)物體的特征;1個(gè)州要求兒童能夠理解比較和排序的基本概念。
三、美國早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)測(cè)量的內(nèi)容給我們的啟示
(一)測(cè)量領(lǐng)域的指標(biāo)全面具體，可以為教師的教學(xué)與評(píng)價(jià)提供科學(xué)的參考
測(cè)量是數(shù)學(xué)認(rèn)知的五大內(nèi)容之一，其重要性不言而喻。我國對(duì)早期兒童在測(cè)量領(lǐng)域要達(dá)到的認(rèn)知水平缺乏標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》有所涉及，但標(biāo)準(zhǔn)過于原則和抽象〔4〕，教師缺少編排課程的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，很難游刃有余地組織幼兒開展數(shù)學(xué)測(cè)量學(xué)習(xí)活動(dòng)。在美國51份州(特區(qū))早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，測(cè)量被分為四個(gè)指標(biāo)，四個(gè)指標(biāo)又細(xì)化為二十多個(gè)小指標(biāo)。每個(gè)小指標(biāo)下都列有具體的行為表現(xiàn)指標(biāo)、幫助兒童達(dá)標(biāo)的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)活動(dòng)�！�5〕這樣教師在組織教學(xué)活動(dòng)與開展評(píng)價(jià)時(shí)，就有了科學(xué)的依據(jù)。
(二)注重兒童在測(cè)量活動(dòng)中的探索與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
美國51份州(特區(qū))早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中均注重幼兒對(duì)測(cè)量工具的使用，尤其是非標(biāo)準(zhǔn)工具的使用。超過一半的州提出讓兒童在活動(dòng)中使用非標(biāo)準(zhǔn)工具，表明他們重視兒童在活動(dòng)中的探索，注重培養(yǎng)兒童的興趣，以讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)，而不拘泥于工具的標(biāo)準(zhǔn)和形式。
(三)培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，幫助兒童積累非正式的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2002年全美幼教協(xié)會(huì)和數(shù)學(xué)教師委員會(huì)提出聯(lián)合聲明，要求為3~6歲兒童提供高質(zhì)量的、具有挑戰(zhàn)性的以及可行的數(shù)學(xué)教育。從美國51份早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)文件中可以看出，美國重視培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過成人創(chuàng)設(shè)環(huán)境與提供材料，鼓勵(lì)兒童參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。他們認(rèn)為，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗(yàn)有助于培養(yǎng)兒童的好奇心、想象力、創(chuàng)造性和堅(jiān)持性等品質(zhì)。這對(duì)我國過分注重?cái)?shù)學(xué)認(rèn)知和技能訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教育具有一定的借鑒意義。
(四)制定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)與文化適宜性
美國早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定至今已經(jīng)有近十年的時(shí)間，51個(gè)州(特區(qū))所制定的標(biāo)準(zhǔn)也并不是一蹴而就的。每個(gè)州(特區(qū))在國家政策指導(dǎo)下，根據(jù)各地文化背景來制定各自合理的標(biāo)準(zhǔn)。2000年，美國“開端計(jì)劃”項(xiàng)目具體規(guī)定了3~5歲兒童應(yīng)有的知識(shí)水平和能力表現(xiàn)。作為聯(lián)邦標(biāo)準(zhǔn)，該框架成為各州(特區(qū))制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)�！�6〕如加利福尼亞州制定的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)建立在theprinciplesandstandardsforschoolmathematics(nctm2000)和本州已有的k-12的相關(guān)文件的基礎(chǔ)上。
最后，我們應(yīng)該看到美國與中國的數(shù)學(xué)教育存在差異，在美國的數(shù)學(xué)教育逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化和高質(zhì)量的時(shí)候，我們更應(yīng)該考慮中國的早期教育傳統(tǒng)。制定標(biāo)準(zhǔn)并不是要把每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。教師在數(shù)學(xué)教育中既應(yīng)該具有推行標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，但同時(shí)要更加重視兒童個(gè)體的發(fā)展水平與差異性。
參考文獻(xiàn):
〔1〕kangensl，brittopr.goingglobalwithindicationofchilddevelopment〔r〕.newyork，ny:unicef，2005.
〔2〕gerhardschroder.onelawforallschools:pisaanditsimplicationsforthegermanschoolsystem〔j〕.europeaneducation，2003，35(4):13-20.
〔3〕周欣.兒童數(shù)概念的早期發(fā)展〔m〕.上海:華東師范大學(xué)出版社，2004:6.
〔4〕郭力平.早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展適宜性教育的沖突、融合及其啟示〔j〕.幼兒教育:教育科學(xué)，2008，418(10):12-18.
〔5〕neumansb，roskosk.thestateofstateprekindergartenstandards〔j〕.earlychildhoodresearchquarterly，2005，20(2):125-145.
〔6〕browncp.unpackingstandardsinearlychildhoodeducation〔j〕.teacherscollegerecord，2007，109(3):636-668.
【美國早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中測(cè)量?jī)?nèi)容的文本解讀及啟示的論文】相關(guān)文章：
美國早期教育的內(nèi)容05-02
在深入比較中解讀文本07-11
淺析中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文本解讀的論文05-20
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中備課式文本解讀的滲透論文06-20
反思在服務(wù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及啟示論文01-06
解讀文本之象01-20
如何解讀文本09-04