淺談批評小學(xué)生的尺度和技巧的論文
如果說表揚是撫慰靈魂的陽光,那么批評就是照耀靈魂的鏡子,能讓人更加真實地認(rèn)識自己。恰當(dāng)?shù)谋頁P如春風(fēng)拂面令人信心倍增，而有分寸的批評則如和風(fēng)細(xì)雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠心接受。
但在現(xiàn)實的教師批評學(xué)生中，許多教師往往會認(rèn)為批評就是“挑毛病、找錯誤”。帶著這種觀點，在批評學(xué)生時，常常采用尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥和惡意的挖苦，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。
有學(xué)者認(rèn)為：“過度的嚴(yán)厲會造成恐懼，過分的溫和則會有失威嚴(yán)。因此，聰明的教師不會嚴(yán)酷得使人憎惡，也不會溫和得讓人膽大妄為�！彼�，批評學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。
談心是連接師生情感的橋梁。班主任工作的藝術(shù)，體現(xiàn)在與學(xué)生談話的技巧上。與學(xué)生進行個別談話也是“課”，而且是比學(xué)科教學(xué)更重要的課，有可能影響學(xué)生的一生。那么，我們在上這一“課”時，又怎么能夠不備好課就走進“課堂”呢？因此，班主任在與學(xué)生進行個別談話之前，就應(yīng)該像對待教學(xué)那樣，認(rèn)真去備一備課。在確定找某一學(xué)生談話時，事先就應(yīng)該全面回顧一下該學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的情況，其次，還要針對不同學(xué)生的不同情況，合理安排好談話的思路和方法，然后找到一個最適合學(xué)生獨特個性特征的切入點，做到有的放矢，準(zhǔn)確無誤。。這些便是談話前“備課”的主要內(nèi)容。不“備課”就走進“課堂”，勢必會增添談話的隨意性和盲目性，其結(jié)果只可能是泛泛而談、莫衷一是。所以，談話之前的“備課”是談話的基礎(chǔ)和前提，很有必要。遺憾是這一點往往不被人們所重視。
班主任在教育孩子的時候，要通過說理來體現(xiàn)，在與學(xué)生說理時，不能只看到缺點，還應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點，看到每個學(xué)生不同的個性特征。從學(xué)生的長處入手，可以使學(xué)生更容易接受班主任的教育。中外的教育專家都認(rèn)為，表揚能幫助孩子樹立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢的同時，朝著更高的目標(biāo)前進。無論怎樣的學(xué)生，他都會有值得表揚的地方，抓準(zhǔn)說理的切入點，把握住說理的焦點和重點，就一定會取得良好的效果。在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，與學(xué)生說理要說到問題最重要的焦點。對學(xué)生的問題從淺顯明白中揭開問題的要害，使其余的問題迎刃而解。如，很多學(xué)生犯了錯誤或者違反紀(jì)律之后，一般都會很習(xí)慣地舉出別人也犯錯誤的事例，似乎，有了別人的錯誤在前，他就等于沒有錯誤，或者減輕了錯誤程度似的。一般遇到這種情況，我們在說理過程中首先要抓住什么是對是錯，要讓學(xué)生非常明確是與非的`標(biāo)準(zhǔn)。然后，再讓他明白，錯的事情即使有再多的人做，也是不可以跟隨的，每個人都要有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原則。這樣，學(xué)生就不會對別人的錯誤耿耿于懷，更不會為自己的錯誤找借口。“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。”我國著名教育家、心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：表揚是愛，批評也同樣飽含著對學(xué)生的愛。
教師只有把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，才能走進學(xué)生的心靈。
在批評教育時，力求點到為止，留有余地，給學(xué)生一個自我批評、自我教育的機會。
比如看到學(xué)生在教室的走廊上玩籃球，打破了窗戶的玻璃，還差點打到了同學(xué)，如果此時教師不問具體情況，張口就訓(xùn)斥學(xué)生：“你總是違反校規(guī)校紀(jì)，做事莽撞，惹是生非！”這種斥責(zé)式的批評，學(xué)生一般難以接受。如果，此時換一種方式,對學(xué)生說：“教室的走廊上場地小，玩球很危險，不但容易傷到別人，同時也會容易傷到自己，還會給同學(xué)的行走帶來不便，你課間喜歡運動是好事，老師希望你選一個能盡情玩又不會有太大危險的地方，好嗎？”這樣，被批評的同學(xué)會認(rèn)為教師完全是為自己和同學(xué)的安全考慮，自然會主動承認(rèn)并改正錯誤。
與學(xué)生進行談話，要想收到“四兩撥千斤”的理想效果，不講究一定的技巧是不行的。而技巧又是和“時機”緊密相聯(lián)的，這就需要班主任有敏銳的洞察力，善于捕捉“戰(zhàn)機”�？刹捎萌缦戮唧w技巧：
1、趁熱打鐵。打鐵還須趁熱，做學(xué)生的思想工作有時也需要“趁熱”。學(xué)生尤其是那些班主任心目中的所謂“差生”，當(dāng)他們無論是在哪一方面取得了一點進步時，我們就應(yīng)該和他（她）談心，給予及時的表揚和鼓勵，揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆，以期能夠獲得更大的成績。班主任在充分肯定學(xué)生進步的同時，再明確努力的方向，這種情況下，學(xué)生往往會對班主任的話“言聽計從”；即便是指出其還存在的不足，學(xué)生也會樂于接受。
2、適當(dāng)冷卻。與上面的情況截然相反的是，對待那些犯了錯誤的學(xué)生，我們非但不能“趁熱打鐵”，有時還需要“適當(dāng)冷卻”。而有些班主任在學(xué)生出了問題之后，往往會大動干戈，立即就將學(xué)生找來大加訓(xùn)斥。其實，這種做法很不恰當(dāng)，不僅不能收到預(yù)期的效果，有時還會適得其反，徒增學(xué)生的逆反心理，弄僵師生關(guān)系。我們不妨采取適當(dāng)冷卻的方式，冷一冷后再與學(xué)生去談，給學(xué)生留一點自我反省和改正的空間，畢竟學(xué)生還是很有自尊心和自知之明的，要相信他們是能夠改正和完善的。如果他們在這段時間里有所改觀，我們就可以及時鼓勵；如果仍然沒有進步，再與他們?nèi)フ�，雖是亡羊補牢，但也為時不晚。
3、雪中送炭。學(xué)生是社會的一員，他們在學(xué)校和家庭生活中，總會遇到這樣或那樣的問題，這是在所難免的。青少年處在個性的發(fā)展和完善階段，學(xué)習(xí)上的壓力、成長的煩惱、同學(xué)之間的磨擦、與父母之間的代溝，往往造成他們在情感上出現(xiàn)迷惘困惑而亟待別人幫助。這時如稍有不慎，外界就會給他們造成致命的傷害。如果我們班主任能夠及時發(fā)現(xiàn)，并給以必要的幫助，和他們進行交心、溝通，對學(xué)生而言，則無疑是“雪中送炭”。在這種情況下進行的談話，能使學(xué)生感覺到班主任的關(guān)愛和溫暖，使他們的心和班主任貼得更近，談話的效果也就會十分明顯。
班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導(dǎo)、開導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。常言道：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”“愛必嚴(yán)，嚴(yán)是愛”。愛與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。
人們常把教師比喻為園丁，把學(xué)生比喻為一棵棵正在成長的小樹。小樹苗想長成參天大樹，需要園丁不停地為其澆灌、施肥、剪枝和除蟲。
假如我們把表揚當(dāng)作施肥、澆水，那么批評就是剪枝、除蟲。
要想讓你的批評成為點石成金的魔戒，要想讓學(xué)生們因你而從執(zhí)迷不悟中豁然開朗，那么，你的批評中必須蘊含著愛、蘊含著真正的人文關(guān)懷！
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