淺析新課程理念下的學(xué)習(xí)方式初探的論文
論文關(guān)鍵詞:新課程理念 學(xué)習(xí)方式 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力
論文摘要:轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多得成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)課堂教學(xué)施行的是傳統(tǒng)的傳遞——接受式教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下,教師單純地教,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),教師很少顧及學(xué)生的需要和興趣,教師的主要任務(wù)就是將知識(shí)傳授給學(xué)生,而學(xué)生也養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上學(xué)習(xí)氣氛不濃,師生互動(dòng)流于形式,這樣怎么能推行教育改革,實(shí)施素質(zhì)教育的目的呢?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求,也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。構(gòu)建以自主、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式,教師可以在不改變教材內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)的前提下,在研究教材,學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,能動(dòng)地發(fā)展情感因素,營(yíng)造情景氛圍,架起現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問(wèn)題和抽象概念之間的橋梁。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景使學(xué)生全身心地投入,同時(shí)給予解題策略的指導(dǎo),使學(xué)生在積極的參與中體驗(yàn)成功的情感,掌握創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法,成為學(xué)習(xí)的主人。
1.創(chuàng)設(shè)游戲的“情景”。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間短,范圍很局限,通過(guò)游戲,可以讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地、高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的.樂(lè)趣。比如開(kāi)火車、找朋友、摘蘋(píng)果、小醫(yī)生、送信、當(dāng)法官等等。寓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)于有趣的游戲情景中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)生活“情景”。交給學(xué)生知識(shí)是希望學(xué)生應(yīng)用知識(shí),所以把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)也是很必要的。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情景,找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn),強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)元、角、分時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“商店”的場(chǎng)景,請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客,模擬現(xiàn)實(shí)生活中的買賣活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生很快掌握了元角分的單位換算。為學(xué)生的探索提供了豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),學(xué)生興趣很高,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題“情景”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)別致新穎、富有疑問(wèn)的情景,則能起到“一石激起千層浪”的效果。比如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),我提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,車子的輪胎是什么樣的?”同學(xué)們回答:“是圓形的�！薄叭绻情L(zhǎng)方形或者三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn):“如果車輪是橢圓形的呢?(隨手在黑板上畫(huà)個(gè)橢圓形)學(xué)生急著回答:”不行,沒(méi)法開(kāi)。我緊接著追問(wèn):“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽(tīng),馬上紛紛議論。教師創(chuàng)設(shè)的“情景”為新課的順利進(jìn)行鋪設(shè)了一條通向新知的橋梁。
4.創(chuàng)設(shè)圖像情景。小學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)很感興趣,蘇霍姆林斯基指出:這種“直觀”是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量,它給認(rèn)識(shí)帶來(lái)一定的情緒色彩。這種情景在學(xué)生頭腦里不僅有表象、概念,而且在思想、情感和內(nèi)心的感受,這一切必將促使學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。
總之,就數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生而言那是一個(gè)陌生的世界,知識(shí)內(nèi)容比較抽象,如果教師把教學(xué)過(guò)程只看著讓學(xué)生學(xué)會(huì)概念,能夠運(yùn)用,懂得算理,能夠計(jì)算就可以了,那必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味,事倍功半。反之,教師如果能根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,充分利用多媒體教具,實(shí)施中又能以學(xué)生真切感受為基礎(chǔ),不斷激發(fā)學(xué)生課堂上的感受,使學(xué)生易學(xué)、善學(xué)、好學(xué)、要學(xué),讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身追求的目標(biāo)和人生最大的樂(lè)趣。還對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。
參考文獻(xiàn):
《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》
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