淺談怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力論文
回顧我２６年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生沒(méi)有參與課堂教學(xué)的熱情，發(fā)現(xiàn)自己提出問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于提出的問(wèn)題樂(lè)于回答也寥寥無(wú)幾，課堂氣氛死氣沉沉，在教學(xué)中難以落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。面對(duì)教改，《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)方式。
要在教學(xué)中落實(shí)這一理念，首先教師得轉(zhuǎn)變更新自身教育觀，樹(shù)立正確的教師觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體�？擅鎸�(duì)學(xué)生，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又怎么能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀念呢？針對(duì)以上現(xiàn)象，在教學(xué)中我作了如下嘗試，覺(jué)得效果還不錯(cuò)。
１幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)———增強(qiáng)自信心
自我意識(shí)是個(gè)人對(duì)自己的自覺(jué)因素，是在生活中形成的自己的正確認(rèn)識(shí)以及積極的情感和態(tài)度．青少年的自信心與他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)密切相關(guān)，正確的自我意識(shí)能增強(qiáng)自信，充滿自信的學(xué)習(xí)，發(fā)揮巨大的潛能．針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子的特點(diǎn)，急于向老師表現(xiàn)，希望老師注意他，喜歡他，對(duì)一切充滿好奇，自信。新入學(xué)開(kāi)始我為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)自我表現(xiàn)的環(huán)節(jié)一一自我介紹．內(nèi)容很簡(jiǎn)單，上臺(tái)大聲告訴老師和同學(xué)“我叫什么名字，今年幾歲了？”應(yīng)該每個(gè)孩子都能做到。介紹完后老師給足了表?yè)P(yáng)，并讓他們?yōu)樽约汗恼�，并用“你們真棒”再次夸�?jiǎng)他們，讓他們幼小的心第一次享受到了成功的喜悅．學(xué)生以這種狀態(tài)進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)充滿自信。我在教學(xué)中，利用不同的方法讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，能充分的享受到成功的喜悅，從而形成正確的'自我意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。
２言論自由———讓學(xué)生卸下心理的防御
學(xué)生只有在心理上感到安全時(shí)，才能敢于發(fā)表自己的看法。為了在教學(xué)中真正地實(shí)現(xiàn)言論自由，讓學(xué)生不去考慮老師的責(zé)罵和學(xué)生的嘲笑。當(dāng)學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單或可笑的問(wèn)題時(shí)，同樣給予他賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，再把他們引入正確的思考方向中；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)想舉手又不敢舉時(shí)，我會(huì)說(shuō)；“不用怕，大膽說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)自己思考，有了自己的看法，說(shuō)明你已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了腦筋，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自己正確的答案時(shí)，卻不愿表現(xiàn)自己。我會(huì)說(shuō)：“你多聰明啊，反應(yīng)快，把你的想法分享給同學(xué)們聽(tīng)一下，行嗎？同學(xué)們：我們用熱烈的掌聲歡迎為他�！边@樣，學(xué)生徹底打破心理的顧忌，用一顆坦然的心去思考，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì)越來(lái)越靠近成功，對(duì)問(wèn)題的探究充滿自信和熱情。
３充分利用我們的手勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易記憶，為了幫學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上扎實(shí)的記憶這些知識(shí)，可用簡(jiǎn)單的手勢(shì)讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示。如在教垂線時(shí)，用左右手的食指表示兩條直線，先讓兩食指相交叉，表示兩條直線相交，再讓手指交叉成直角，表示垂直；講平行線時(shí)，用兩臂表示兩條直線，讓學(xué)生把兩臂向前伸出，表示不相交的兩條直線；教直線時(shí)，兩手食指從同一點(diǎn)慢慢向兩邊拉開(kāi)，造成無(wú)止境的感覺(jué)，表示直線可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)；教射線時(shí)，則一指不動(dòng)，一指慢慢拉開(kāi)，使學(xué)生聯(lián)想到它的延伸方向及過(guò)程，形象的理解無(wú)限延長(zhǎng)的含義和直線與射線的區(qū)別。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢(shì)，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)問(wèn)題。
４尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系
師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生是有思維、有個(gè)性，他們的學(xué)習(xí)也是有選擇的，對(duì)喜歡的老師，能專心學(xué)習(xí)、善于思考，勇于創(chuàng)新；反之，則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。因此，必須保持良好的師生關(guān)系。教師要熱愛(ài)每一位學(xué)生、尊重、信任每一位學(xué)生，不要因成績(jī)、性格、家庭等因素而有所不同，要做到一視同仁。在平時(shí)的工作中，只要發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定；孩子們生病了，幫他們買藥，或送醫(yī)院；孩子的情緒不對(duì)了，及時(shí)進(jìn)行了解開(kāi)導(dǎo)；孩子犯錯(cuò)誤了，不當(dāng)眾批評(píng)，及時(shí)了解，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，相信他們能克服、改正。孩子們學(xué)習(xí)下降了，不批評(píng)、指責(zé)、及時(shí)找原因，給予幫助。在課堂教學(xué)中，教師要努力給孩子們創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓他們充分相信自己，滿懷熱情地去思考，去創(chuàng)新，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。千方百計(jì)使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)活起來(lái)，使學(xué)生都有求知的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣課堂教學(xué)效率才能提高。
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