淺談高校青年教師科研創(chuàng)新能力的提升策略的論文
2014年5月李總理指出，要加強理論與實踐的結合，促進科技成果在實踐中的快速轉化，體現出產學研合作在全面建設創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)高質量創(chuàng)新型人才中的至關重要作用。產學研合作是將高校、企業(yè)和科研單位的各種有效資源充分整合，通過理論與實踐相結合的教學方式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在該過程中高校教師的素質和科研創(chuàng)新能力有非常關鍵的作用。
近幾年大批年輕教師加入到高校教師隊伍中并成為其一支主力軍，因此提升高校青年教師的科研創(chuàng)新能力尤為重要重視高校青年教師的科研創(chuàng)新能力存在的問題與不足，致力于提升他們的科研創(chuàng)新能力，有助于提高高校青年教師培養(yǎng)產學研合作下優(yōu)秀創(chuàng)新人才的能力�？茖W研究是高校的基本職能之一，是加強高校綜合建設的重要內容之一，也是高校辦學水平的重要衡量指標。教學是基礎和核心，科研是教學的延伸和發(fā)展，但兩者既相互聯系又互相矛盾。如何處理好兩者之問的關系，提升科研創(chuàng)新能力，是每位高校青年教師所面對的雙重挑戰(zhàn)。因此，對高校青年教師科研創(chuàng)新能力進行合理、有效和客觀的評價，不但能夠使得高校青年教師了解自身科研創(chuàng)新能力的優(yōu)勢，還可以發(fā)現存在的問題并針對不足之處提出提升策略下。文章在綜合分析相關文獻的基礎上，調查總結我國高校青年教師科研創(chuàng)新能力的狀況，構建了能夠反映高校青年教師科研創(chuàng)新能力的評價指標陀，運用傳統(tǒng)的模糊綜合評價法評價產學研合作下的高校青年教師科研創(chuàng)新能力，并以安徽省某高校為對象進行案例研究，根據研究成果提出了產學研合作下高校青年教師科研創(chuàng)新能力的提升策略。
一、科研創(chuàng)新能力評價準則
科研創(chuàng)新能力是個人或組織與其競爭對手在市場上展開競爭的法寶和殺手銅，獲得優(yōu)勢的源泉，也是其獨特的資源，對現有的科研創(chuàng)新能力進行識別確定、維持提高并檢測其績效，同時研究開發(fā)新的科研創(chuàng)新能力，是科研創(chuàng)新能力管理的主要內容�？蒲袆�(chuàng)新能力是由多個層面構成的一種綜合的系統(tǒng)能力，決定了科研創(chuàng)新能力的評價指標體系必然有著多層次性、復雜性的特征，因而其本身具有相當的模糊性。為了既能說明問題，又考慮到運算的復雜度和可操作性，文章選擇模糊綜合評價法進行研究。
目前，個人或組織處于動態(tài)環(huán)境下，個人或組織能否動態(tài)地適應環(huán)境是能否持續(xù)發(fā)展的關鍵，特別對處于當今動態(tài)復雜環(huán)境中的個人或組織尤其如此。個人或組織無時無刻不在與外部環(huán)境進行著信息、資金、人才、物質資源等方面的交流。當環(huán)境發(fā)生變化時，這些交流必然影響科研創(chuàng)新能力，進而促進個人或組織戰(zhàn)略的變化。尋找新環(huán)境下的競爭優(yōu)勢已成為當前個人或組織的主要問題，而對環(huán)境的認識及其分析就顯得異常重要了。如何識別環(huán)境、匹配環(huán)境成為動態(tài)復雜環(huán)境下個人或組織構建可持續(xù)競爭優(yōu)勢的首要問題。因此，環(huán)境識別是科研創(chuàng)新能力管理及各個過程必須具備的首要能力。
知識經濟和信息技術的發(fā)展，個人或組織的任何創(chuàng)新行為都離不開知識的運用，擁有豐富的知識是組織具有強競爭力的基礎，知識管理成為個人或組織尤其是高技術、高科技含量組織的重要活動。它決定了個人或組織是否能對獲得的成百上千、紛繁雜蕪的各種知識去偽存真，通過對個人或組織知識的獲取、識別、轉化、創(chuàng)新和擴散的管理，實現質的飛躍而最終開發(fā)出核心能力，因此科研創(chuàng)新能力開發(fā)情況很大程度上取決于知識管理能力。
擴張科研創(chuàng)新能力所用到的過程不僅依賴于科研創(chuàng)新能力的性質，而且依賴于擁有科研創(chuàng)新能力所有權的集體或個人性質，一種個人形式化的顯性科研創(chuàng)新能力可能通過正式的培訓得到擴張，經由一段學徒或合作期得到檢驗，并且借助專業(yè)標準來監(jiān)督。一種集體形式化的科研創(chuàng)新能力能夠通過一套正式培訓、非正式團隊工作和團隊整合傳遞，從而管理柔性能力成為科研創(chuàng)新能力擴張的主要影響因素。
資源整合能夠很好地反映科研創(chuàng)新能力的整合情況，它能夠通過重置和整合，復制和淘汰等途徑來整合和配置組織現有的科研創(chuàng)新能力，從不同途徑來幫助個人或組織提高自身具有的科研創(chuàng)新能力，對現有資源的系列調整來提供新技術研發(fā)所需要的科研創(chuàng)新能力。能力整合是經個人或組織各項能力中適合需求的能力互相組合滲透并放大后的產物。將已經擴張得到的.科研創(chuàng)新能力根據動態(tài)競爭環(huán)境的需求而重組和融合，它既包含對已經擴張得到的科研創(chuàng)新能力中優(yōu)質資源的保護和劣質資源的揚棄，也包含在新的競爭環(huán)境中實現的一系列能力創(chuàng)新，涉及組織的文化、思想狀態(tài)、個體和群體以及科研創(chuàng)新能力整合所帶來的一系列動態(tài)變化。
組織學習把個人或組織的能力應用到新的與之相關的科研創(chuàng)新活動中去，有助于該能力的發(fā)揮。效率學習通過體驗發(fā)生，效能學習通過把任意“腳本”的全部節(jié)目豐富化而發(fā)生，這些腳本用于解決相關但不同的問題。效率學習對個人或組織現有業(yè)務領域已精通的能力進行發(fā)揮，效能學習通過發(fā)揮科研創(chuàng)新能力來探索業(yè)務領域的延伸。盡管效率學習遵循個人或組織能力和產品市場發(fā)展的自然規(guī)律而發(fā)生，但效能學習要求有一個積極的管理過程。該過程的難關是為科研創(chuàng)新能力發(fā)現新的發(fā)揮作用的時機。由于環(huán)境、資源和能力是在不斷變化的，個人或組織只有通過運用其擁有的資源，不斷的與外部環(huán)境進行博弈，評估、分析持續(xù)發(fā)展的資源能力缺口，然后在經營活動中通過資源發(fā)揮能力的學習、期權執(zhí)行能力和博弈學習能力的數量柔性、功能柔性，有形資產的不斷獲取、創(chuàng)造、無形資產的不斷增值，尋找最佳時機對已有的科研創(chuàng)新能力進行發(fā)揮，從而為獲取優(yōu)勢打下堅實的物質基礎。
當前，個人或組織處于動態(tài)的不斷變化的環(huán)境中，這就要求個人或組織的能力也要隨著快速變化的環(huán)境不斷更新、調整。科研創(chuàng)新能力更新的情況如何，可以顯示該組織的管理水平、發(fā)展水平，了解能力更新的方向，以實現可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，從而組織的變革創(chuàng)新能力成為科研創(chuàng)新能力更新情況的主要影響因素。根據上述對科研創(chuàng)新能力管理過程的分析，設定科研創(chuàng)新能力的評價準則。運用以上的準則對科研創(chuàng)新能力進行測評，對于不同的個人或組織性質會有不同的側重，因此在選取細化指標的時候會有所側重和不同。
二、案例研究
通過政府有關文件和已有的研究成果并結合我國高校的具體情況設計評價指標。文章以安徽省某高校為研究對象進行實地調查，依據設計調查問卷并對該高校的所有青年教師發(fā)放問卷300份，回收有效問卷264份。采用SPSS統(tǒng)計軟件分析整理數據，采用上述介紹的評價過程，得到該高校青年教師科研創(chuàng)新能力的評價結果。
該高校推出一系列激勵措施鼓勵青年教師加強自身發(fā)展能力，所以該項評價結果較好。另外，知識管理能力的評價結果也較高，說明青年教師對校園網絡、知識庫系統(tǒng)和網絡數據庫的使用程度都較高，但教學管理能力的結果相對較差，原因在于大部分青年教師缺乏教學實踐經驗，無法將所掌握的知識完全講授給學生，或過于專業(yè)化，學生無法理解，或過于籠統(tǒng)，學生學的不深，這些都會對培養(yǎng)學生的質量產生直接影響。
三、提升策略的提出
1加強環(huán)境識別能力
加強高校青年教師的識別環(huán)境能力，目的是為了及時了解國家和社會發(fā)展的需求，調整科研創(chuàng)新理念。環(huán)境的復雜性和不確定性可以分為多種類型，若要提升教學能力，須考慮許多因素，包括外部環(huán)境和內部環(huán)境特征。
�、僮R別不同的外部環(huán)境，有效提升科研創(chuàng)新能力。符合社會的需求是科研創(chuàng)新的最終目的，高校青年教師在教學與科研的配置和發(fā)展需要采取有計劃的階段性的調整，根據學校的目標和外界環(huán)境的匹配動態(tài)的進行配置和安排，同時在這種狀況下了解相關的政策、法規(guī)也是必要的。
②識別內部環(huán)境的特征，有效提升科研創(chuàng)新能力。不同規(guī)模的高校人員的素質、業(yè)務的復雜程度、提供的“服務”等是不同的，教師隊伍的素質參差不齊、科研水平也會因規(guī)模大小不同而有不同，研究學校的內部結構特征狀況及重點學科，有利于青年教師科研創(chuàng)新能力的提高。
2加強學習機制管理
青年教師需要不斷地探索外界所需要學習的方面，并能夠在產學研合作背景下付諸于實踐，而這種實踐是科研創(chuàng)新活動中非常關鍵的學習機制。在實踐中，青年教師能夠充分發(fā)揮自身的科研創(chuàng)新能力，通過反復實踐將科研成果加以推廣，且青年教師處于學習機制中，將經驗升華到技術并匯編到正式的程序中，可以使得到的經驗易于應用并且加速了常規(guī)的進化。學習發(fā)現能力，在變化的環(huán)境中顯得更為重要。善于發(fā)現學校和社會發(fā)展需要的元素，能夠應對不斷變化的環(huán)境。青年教師通過快速地學習積累新的科研創(chuàng)新經驗，這些新的經驗被復制，轉化、反饋，又成為修改原有科研創(chuàng)新能力的重要基礎。青年教師不斷增長的學習經驗能夠加速獲取知識的速度，通過小的成本投入和快速反饋創(chuàng)造更高水平的科研創(chuàng)新。
學習機制是青年教師的經驗、技術和知識的積累的最直接途徑。經驗的積累離不開學習實踐活動，特別是探索性學習，應該包括一些失敗類的實踐活動。人的素質和學習背景的不同，對于學習的發(fā)現能力和選擇能力都是有差異的，這種差異有可能導致失敗的結果。對于有效的學習而言，小失敗的作用既超過成功的作用，也超過重大失敗的作用。成功不能夠引起人們去總結經驗，重大的失敗會挫傷人的自信和勇氣導致防衛(wèi)而阻礙學習。經驗性學習需要必要的量的積累，過少的經驗導致沒有足夠的知識積累，難以提高技能。以培訓的方式擴充青年教師現有知識的寬度和深度，從而提高科研創(chuàng)新能力。
3提升知識管理能力
在知識經濟的社會大環(huán)境下，重視對知識資源的管理，即把知識的開發(fā)、收集、儲存、分析、獲取、傳遞、共享等組成一條知識價值鏈，并對其進行有效的管理以有效地提高高校青年教師科研創(chuàng)新能力。
①制定科研創(chuàng)新目標。高校青年教師應制定科研創(chuàng)新愿景和目標，當外部環(huán)境和信息發(fā)生變化時，目標也要隨之改變。在復雜和不確定環(huán)境下，每位高校青年教師擁有的知識是不完全的，預期只能是合理的。所以由此建立的目標也存在不足之處的，需要在科研創(chuàng)新活動中不斷改進。新知識的發(fā)現推動高校青年教師不端內省和自我修正，為科技創(chuàng)新能力的提升帶來持久的動力。
②提升自身知識水平。關注知識管理個人層面的軟要素，它包括一些與科研創(chuàng)新相關的活動如對科研團隊成員的選擇、發(fā)展和支持以及相關聯的責仟、自我管理等對于顯性知識即儲存的文本、檔案等，可以方便地閱讀并吸收;對于隱性知識，一般是在具有共享知識背景和環(huán)境的高校內部或學術交流中產生。
�、劢⒑侠淼闹R結構和知識形式。青年教師要構建自己大腦里的知識庫，包括對知識和文檔進行細分的形式分類標準和內容分類標準。知識結構的確立既是青年教師所擁有的一般知識、專業(yè)知識和教學能力的前提。
確定科學的教學流程、任務。建立科學的科研計劃，協(xié)調好教學與科研之問的關系。重點解決兩者之問的矛盾問題，目的是將科研成果納入到具體產學研合作活動中去。
4提升科研能力
青年教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任，因此青年教師必須具有科學研究的精神和不斷創(chuàng)新的能力，在傳授知識的同時，融合自身的科研經驗，提出具有見解性的思想和觀點，引導學生深入學習課本知識的同時延伸到創(chuàng)新的境界。要在產學研合作背景下根據國家和社會發(fā)展需要積極開展科學創(chuàng)新工作，具有明確的研究方向和科學研究課題，在科研上才能有所創(chuàng)新，并給學生帶來更多的知識啟迪和學習思維。
綜上所述，產學研合作背景下高校青年教師在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中起到非常重要的作用，其科研創(chuàng)新能力將會影響到培養(yǎng)學生的質量，發(fā)現存在的不足并提出提升策略顯得尤為重要。文章采用模糊綜合評價法提出了高校青年教師科研創(chuàng)新能力綜合評價過程，并以安徽省某高校為研究對象進行了案例分析，評價結果可以分析出該校青年教師的科研創(chuàng)新能力總體一般，以此提出了高校青年教師科研創(chuàng)新能力的提升策略。通過案例分析說明文章提出的青年教師教學能力評價模型具有較強的實用性，得到的綜合評價值較為合理，這將為提升高校青年教師科研創(chuàng)新能力提供一定的理論依據。
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