如何提升小學識字的教學質(zhì)量論文

　　提升識字教學質(zhì)量的關鍵是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習潛能，讓學生在學習的過程當中更加積極主動。為此，老師應該在方法方式以及手段上多動腦筋，讓自己的課堂教學更加高效。

　　一、利用多媒體開展識字教學，激發(fā)學生的熱情

　　在小學語文識字教學活動當中教師一定要采取一些現(xiàn)代化的教學手段，應用這些現(xiàn)代化的教學手段開展識字教學活動可以很好激發(fā)學生的識字學習興趣，可以讓學生在識字的過程當中更加主動和認真。多媒體教學技術作為一種現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)在小學語文許多教學內(nèi)容中得到了很好應用，并且已經(jīng)取得了很好的教學效果，如果把多媒體技術應用到識字教學活動當中，不僅可以為小學語文識字教學活動增添很多的趣味性，而且還可以讓識字過程更加生動形象，學生理解起來也更為容易。多媒體技術在小學語文教學活動中有著很大的教學優(yōu)勢，教師可以運用這些教學優(yōu)勢來開展識字教學活動。比如教師可以用多媒體技術給學生播放一些教學圖片，讓學生在這些圖片當中學習一些識字知識。教師可以給學生多列舉一些漢字的圖片，讓學生根據(jù)這些教學圖片進行學習，就像教師可以給學生列舉“田”這個漢字的圖片，教師在利用多媒體技術給學生講解一下這個漢字的基本構造�！疤铩边@個漢字可以理解為把一塊地平均分成四部分，這種解釋的方式非常的具體和形象，學生接受起來更為容易，有助于學生識字能力的提升。另外教師還可以運用多媒體技術給學生播放一些教學視頻，在視頻當中主要解釋一些漢字的基本構造，學生可以更好地學習這部分的知識。通過這種方法可以更好地讓學生學習識字知識，提升學生對漢字的認識和熟悉力度，增強學生的識字能力。

　　二、自做識字課本，引導學生向課外延伸

　　如果教師在教學過程當中僅僅局限于課本中的教材知識，就會讓學生的眼界受到一定的影響，這樣不利于學生識字知識的擴展。因此教師在小學語文識字教學活動中，要逐漸引導學生進行一些課外閱讀，讓學生在課外閱讀的過程當中學習一些不認識的漢字和詞語。這種方法可以很好彌補課堂上知識講解的不足，有助于學生識字綜合能力的全面提升。此外，教師在引導學生做一些課外閱讀活動中，要讓學生把不認識的漢字或者詞語進行匯總，這樣學生在接下來的學習過程當中可以以此為教材，進行識字知識的擴充。教師要給學生選擇一些適當?shù)恼n外閱讀教材，要讓學生能在這個素材當中學到更多的漢字知識，同時教材的閱讀量還不能過大，這樣學生會在閱讀的過程中感到很大的壓力，不利于學生識字能力的提升。比如教師可以讓學生閱讀一些簡單的漢字報紙，學生在閱讀的過程當中，難免會碰到一些不認識的漢字，這時候?qū)W生就可以把這些種漢字摘抄下來或者剪切下來，放到一個專門的'本子當中。這樣可以完成一個識字課本的制作，然后學生能把這個課本當做自己的學習材料，學生在以后的學習當中如果碰到不認識的漢字都可以放到這個課本當中。通過這種方法可以很好引導學生完成自制課本的制作，還可以讓學生通過廣泛的閱讀擴充自己的視野，對提升學生的識字綜合能力有很大的幫助。

　　三、培養(yǎng)學生的合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

　　在小學階段學生還沒有自主學習能力，所以教師暫時不能給學生留下太多的自主實習的時間，這樣如果學生利用這些課余時間不能很好完成這個識字任務，就會對學生的自信心造成一定的沖擊，這樣就會對小學生的識字教學產(chǎn)生一定的阻礙。為此可以在課堂當中讓學生通過小組合作進行學習，這樣還可以培養(yǎng)學生的合作學習能力。要想在教學活動當中更好實現(xiàn)小組合作，教師必須要依據(jù)學生的基礎能力進行分組，讓學生通過學習小組進行學習，這樣可以很好提升學生之間的學習效率，還可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓學生之間相互學習共同取得提升和進步。比如教師可以讓每一個學習小組通過討論來學習漢字知識，教師在課堂中出一個漢字，然后學習小組之間對這個漢字進行擴充，可以是根據(jù)這個漢字進行組詞或者是成語。另外學習小組之間還可以對學生的學習任務進行檢測，讓學生在課堂當中進行默寫，通過課堂默寫可以很好檢測每一位學生的學習情況和對知識的掌握情況。通過這種方法可以更好評價學生的合作能力，讓學生在合作學習中更好地學習識字知識。識字教學是小學語文課堂教學活動中的基礎環(huán)節(jié)，在良好學習環(huán)境中還要采用一系列積極有效的教學手段，致力于擴充教學內(nèi)容和豐富教學形式，讓學生學到更多的識字知識，以提升學生的綜合能力。

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