淺談視唱練耳課程中的多聲部教學(xué)的論文
摘 要：作為一類多層次音樂(lè)指導(dǎo)教學(xué)模式，視唱練耳課程主張?jiān)趩温暡啃杀磉_(dá)基礎(chǔ)上額外增加令學(xué)生快速進(jìn)行視唱練耳練習(xí)的空間，進(jìn)一步形成多線條的立體音樂(lè)元素交織效應(yīng)，適時(shí)拓展學(xué)生整體思維流程，保證節(jié)奏、節(jié)拍混合過(guò)程中表達(dá)出的整體深度和廣度特性，至此現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力和渲染力都將截然不同。本文旨在聯(lián)合上述規(guī)則要點(diǎn)，描述視唱練耳環(huán)節(jié)中多聲部教學(xué)重要特性，進(jìn)一步為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)秩序調(diào)整提供支撐跳板，避免學(xué)生注意力的偏移跡象，最終為其后期專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：視唱練耳；音節(jié)交織；立體特性；多聲部；引導(dǎo)教學(xué)
視唱練耳對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)講屬于一項(xiàng)必修課程內(nèi)容，主要用于強(qiáng)化個(gè)體識(shí)譜能力，進(jìn)而靈活感知不同音高、節(jié)奏變化現(xiàn)象，有效穩(wěn)固對(duì)音程調(diào)試技巧等級(jí)；確保參與訓(xùn)練人員能夠理解特定作品中的規(guī)范價(jià)值地位，對(duì)于其后期音樂(lè)課程多聲部?jī)?nèi)容系統(tǒng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)功效異常深刻。而多聲部訓(xùn)練是強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行演唱期間負(fù)責(zé)兩個(gè)以上的聲部結(jié)構(gòu)單元活動(dòng)，其間音樂(lè)旋律線條要保留共存特性，維持縱橫交錯(cuò)和有機(jī)融合效率。
一、強(qiáng)化音程訓(xùn)練是作為多聲部視唱課程內(nèi)容灌輸?shù)闹黧w延伸媒介
音程主要是借助多聲部進(jìn)行視唱形式表達(dá)，其間對(duì)于專業(yè)學(xué)生單聲部調(diào)試基礎(chǔ)要求極為嚴(yán)格，因?yàn)槎嗦暡恳暢顒?dòng)主張?jiān)谶\(yùn)動(dòng)、理論運(yùn)作下同步運(yùn)行，尤其透過(guò)三度、六度音程主體教材內(nèi)容合理轉(zhuǎn)換、輔助范圍下，使得相關(guān)人員深度明確音程規(guī)劃性質(zhì)，并且將重點(diǎn)和弦的銜接任務(wù)劃分透徹，使得現(xiàn)場(chǎng)表演活動(dòng)更加生動(dòng)形象，贏得觀賞人群的歡呼。訓(xùn)練過(guò)程中，指導(dǎo)教師會(huì)適當(dāng)將視唱作品進(jìn)行過(guò)渡因素搭配，使得旋律線條在感性體驗(yàn)上提供深切界定指標(biāo)，后期達(dá)到的視聽(tīng)效果往往事半功倍。訓(xùn)練期間參與人員應(yīng)該時(shí)刻確保自身投入在單個(gè)聲部的基礎(chǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中，使得額外聲部表達(dá)習(xí)慣良好，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力回應(yīng)的最佳效果，這對(duì)于順利彈奏巴赫等成名作品來(lái)講輔助功效異常深刻。關(guān)于多聲部訓(xùn)練活動(dòng)中衍生的音程不夠協(xié)調(diào)狀況，都會(huì)對(duì)后期表演音準(zhǔn)造成深度影響，練習(xí)期間學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注此類問(wèn)題，主要是因?yàn)槠鋵?duì)音高敏感回應(yīng)度不夠強(qiáng)烈，不注意音程和調(diào)性的搭配狀況。要真正將這部分音程關(guān)系拆解完全，就須在上行階段先唱一個(gè)大二度再補(bǔ)充一個(gè)大三度，在這種搭橋模式背景下，唱增四度音準(zhǔn)，此后相關(guān)內(nèi)容就相對(duì)更容易掌握。
二、強(qiáng)化立體感訓(xùn)練是多聲部視唱活動(dòng)完成的關(guān)鍵支撐要素
一部多聲部視唱練習(xí)曲目包括小型交響樂(lè)等，其中單個(gè)聲部都存在不可替代的銜接引領(lǐng)功效，要真正在突出位置進(jìn)行合適音量調(diào)節(jié)，就必須抓緊保持穩(wěn)定的低音效果，向內(nèi)部提供襯托功效，使得聲部交替之間表現(xiàn)更加合理，表達(dá)得流暢、自然一些。訓(xùn)練期間，參與人員可配合左右手等進(jìn)行聲部位置匹配，必要時(shí)進(jìn)行小組分析探討，在明確單位節(jié)拍基礎(chǔ)上，將不同類型節(jié)奏靈活掌控在一起；至于單位成員對(duì)于聲部角色的`擔(dān)當(dāng)任務(wù)要調(diào)試清楚，確保其余聲部兼顧潛能，真正表現(xiàn)出作品整體的平衡、協(xié)調(diào)特性。相信只要保證節(jié)奏感正確性，對(duì)于多聲部音樂(lè)整體操控來(lái)講將更加得心應(yīng)手。
三、音樂(lè)作品內(nèi)部情感表達(dá)是多聲部視唱訓(xùn)練的靈魂
經(jīng)過(guò)上述系統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容調(diào)試，使得多聲部視唱訓(xùn)練活動(dòng)充分表現(xiàn)出對(duì)過(guò)往、現(xiàn)代人文情感的對(duì)比特征，使得表演者能夠身臨其境，體會(huì)作者豐實(shí)的激情狀態(tài)。結(jié)合貝多芬名言解析，音樂(lè)必須時(shí)刻迸發(fā)出藝術(shù)家心中的火花效應(yīng)，這就說(shuō)明音樂(lè)主體表現(xiàn)形式在于內(nèi)部情感靈魂的舒展。如若合理將作品精華加以表現(xiàn)，就必須事先透徹分析相關(guān)背景資料，在練習(xí)過(guò)程中獲得啟發(fā)，保證期無(wú)論在曲式結(jié)構(gòu)、體裁格式以及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)上都能充分延展出來(lái)，此時(shí)指導(dǎo)教師可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主題、發(fā)展、高潮以及調(diào)式、調(diào)性等元素挖掘。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能夠在開(kāi)始視唱時(shí)，科學(xué)掌握音樂(lè)作品所表現(xiàn)的整體面貌，使學(xué)生在掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏與多線條聲部交融的同時(shí)，進(jìn)一步感受音樂(lè)的真諦，在進(jìn)行第二次創(chuàng)作時(shí)，也能準(zhǔn)確表達(dá)作曲家的意圖。此外，對(duì)聲部的音量、音色、力度的平衡、樂(lè)句的呼吸、整齊等等一些看似無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，也會(huì)直接影響音的準(zhǔn)確度，否則，便談不上對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。 結(jié)語(yǔ)：綜上所述，所謂的多聲部視唱在把握好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)調(diào)配合能力，維持音樂(lè)的整體感。學(xué)生在練習(xí)時(shí)要注意在實(shí)踐中培養(yǎng)自己讀譜快而準(zhǔn)、聽(tīng)覺(jué)敏銳，增強(qiáng)整體合作感及綜合音樂(lè)思維能力。只有掌握了全面的音樂(lè)技巧和敏銳的音樂(lè)感受力，才能更好的感受音樂(lè)帶給我們的魅力。
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