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提高預(yù)習(xí)效率加快預(yù)習(xí)節(jié)奏的論文
摘要：先學(xué)后教能切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生有效互動、“輕負擔(dān)高質(zhì)量”的課堂教學(xué)模式。先學(xué)后教是構(gòu)建高效課堂的要求，也是教育教學(xué)的要求。
關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；高效預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)
先學(xué)后教，從抓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果做起，就是要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在實踐過程中卻遇到許多難題，諸如如何減少教師的話語，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何讓每個學(xué)生都參與活動等，這些問題都會影響預(yù)習(xí)效果以及教學(xué)效果的提高。
一、教學(xué)改革中遇到的難題
初中科學(xué)教材的特點：從知識本位走向知識過程和文化的統(tǒng)一；從學(xué)科本位走向?qū)⒖茖W(xué)本質(zhì)和教育本質(zhì)的統(tǒng)一，強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能與過程的方法并重。強調(diào)課程應(yīng)基于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方式、語言發(fā)展和文化背景，重視學(xué)生的經(jīng)驗及其在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，將科學(xué)本質(zhì)和教育本質(zhì)統(tǒng)一于科學(xué)探究之中。雖然這些特點很大程度上符合了《課程標準》的要求，但是卻削弱了課本的可讀性。學(xué)生看課本就像霧里看花，摸不著頭腦，找不準規(guī)律，沒有詳細明確的輔導(dǎo)書，學(xué)生的成績就很難進步。
在這教材與學(xué)生實際水平有差距的情況下，筆者借鑒了永威的教學(xué)模式，既課內(nèi)給學(xué)生一定的時間預(yù)習(xí)，但時間很短。但在運用這種預(yù)習(xí)模式時還是遇到了很多困難。
1.學(xué)生會做的不講，這句話說起來簡單，但做起來難。有時候教師耐不住性子總想把知識講給學(xué)生聽，占用了學(xué)生的思考空間。
2.如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不是一用“先學(xué)后教”就能顯靈。剛開始，學(xué)生并不領(lǐng)情，如何讓他們參與到預(yù)習(xí)之中，積極思考、勤于動腦成了一大難題。
3.如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，每次一讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生總是借機說話或者休息。
4.學(xué)生的課外作業(yè)太多，預(yù)習(xí)加重了學(xué)生的負擔(dān)。如果學(xué)生每節(jié)課都高度緊張，課后又有大量作業(yè)，時間長了學(xué)生就難以承受。
5.每個學(xué)校都有大量后進生，許多任課教師和班主任對這些學(xué)生都束手無策。
二、先學(xué)后教的實質(zhì)
先教后學(xué)就是把把孩子內(nèi)在的向上發(fā)展的欲望激發(fā)出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)（如獨立思考，動手拭錯，自我糾正等）完全交給孩子，把孩子扔到知識的海洋中讓他自己去吸納、去搏斗，一句話，就是給學(xué)生主動求知、自我發(fā)展的自由。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)就是，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實踐，而教師在其中只是“向?qū)А�、“路標”，起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌的第一線”退到第二線為學(xué)生的自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)“參謀”和“顧問”。
有些學(xué)校之所以能實踐成功，是因為他們有自己的理論，而且用實踐去證實自己的理論。他們不是從現(xiàn)成的理論出發(fā)，而是從教育的實際出發(fā)，去創(chuàng)造解決教育問題的辦法，注重對問題的反思，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
三、預(yù)習(xí)的好處
1.能發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，然后在上課前補上這部分的知識，使它不成為聽課時的拌腳石，有利于學(xué)生順利理解新知識。
2.有利于聽課時跟著教師講課的思路走，對聽課內(nèi)容選擇性強。明確哪些知識應(yīng)該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應(yīng)該重點記筆記，做到心中有數(shù)。
3.預(yù)習(xí)有利于弄清重點難點所在，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑，能把注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松，有味，思考起來順利主動，學(xué)習(xí)效果高。
4.預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)過，教師講的內(nèi)容和板書在學(xué)生心中已經(jīng)大致掌握，所以學(xué)生在上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及教師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。
四、如何預(yù)習(xí)
1.編好導(dǎo)學(xué)稿，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
編寫導(dǎo)學(xué)稿，發(fā)揮集體備課組的作用，教師們輪流編教案、學(xué)案。
另外作業(yè)本上的作業(yè)也可以布置學(xué)生晚上自修時做，讓學(xué)生學(xué)會思考、鉆研、創(chuàng)新。
2.布置小實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多問題必須通過實驗才能解決，通過實驗，觀察實驗時產(chǎn)生的現(xiàn)象，理解并解釋這些現(xiàn)象，知識點的掌握才能鞏固。所以周六、日經(jīng)常布置一些小實驗，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富學(xué)生的雙休日生活。如《光的折射和反射》布置學(xué)生買個放大鏡，做一做凸透鏡成像的實驗，對這一課時的教學(xué)能起到了很大的促進作用。
3.指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
每次預(yù)習(xí)，除了敦促學(xué)生加快速度積極動腦外，還要適時地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：（1）概覽：預(yù)習(xí)開始的時刻，原原本本把所要學(xué)的內(nèi)容默讀一遍，邊讀邊思考。新課的概念內(nèi)涵是什么？有哪些重要的知識點？讀過之后懂不懂？還有哪些不明白的地方?（2）明了目的：學(xué)生要學(xué)哪些知識點，哪些是重點。（3）細閱：劃出各知識點，找出重點，做好疑難記號。經(jīng)歷閱讀預(yù)習(xí)以后仍不明白的內(nèi)容，不用強求明白，把它記下來作為聽課的重點。（4）拓展：閱讀課外知識，如書上的閱讀材料，課外有關(guān)的軼聞趣事。（5）目的竣工：試著完成作業(yè)本上和導(dǎo)學(xué)稿上的作業(yè)，如能完成，預(yù)習(xí)的目的就基本達到。
4.進行第二次備課，完成“實踐到再認識”的提升
教師要對學(xué)生的作業(yè)本，導(dǎo)學(xué)稿初步批改，掌握學(xué)生的疑難之處。批改分全批全改，部分批改，現(xiàn)批現(xiàn)改，目的只有一個就是盡快掌握學(xué)生不能解決的問題，了解學(xué)生的思維模式和動向，把問題及時地展示出來。教師的備課在被付諸于教學(xué)實踐時，由于有些內(nèi)容和問題在設(shè)計教案時難以準確預(yù)料，常會出現(xiàn)一些意想不到的問題，所以這就有必要進行第二次備課，對原來的教案進行修改、補充。
第二次備課主要是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)認識論提出的，它遵循和反映現(xiàn)代教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的認識過程的基本規(guī)律，因此具有重要意義。
教學(xué)活動既是師生的雙邊活動，又是一種特殊的認識活動。教學(xué)的認識過程應(yīng)遵循由認識到實踐再到認識的基本規(guī)律。第一次備課便是由認識到實踐的過程，其目的就是為了更好地組織、安排和管理課堂教學(xué)。但是第一次備課僅僅體現(xiàn)了“從認識到實踐”的過程，并沒有完成教學(xué)的理性認識過程。因此，只重視第一次備課的過程是不夠的。第二次備課是由“實踐到再認識”的再認識。對于教師來說，主要是對教學(xué)中所用到的有關(guān)知識和原理進行再認識，從中得到的一些新的認識，總結(jié)出某些教學(xué)的規(guī)則和特點。教師通過第二次備課，可以及時獲得教學(xué)效果的反饋信息，并能根據(jù)信息，盡快地對學(xué)生接受教學(xué)信息的情況作出質(zhì)的判斷和量的分析。如估計教學(xué)目標的落實情況，教學(xué)內(nèi)容的重點、難點的處理和學(xué)生的理解掌握情況，教學(xué)方法和教學(xué)手段的選取是否適當(dāng)，教學(xué)的組織安排和教學(xué)的進度是否合理等等。教師通過第二次備課獲得信息反饋，既是對第一次備課的認識效果進行評價，又能根據(jù)教學(xué)實踐，及時總結(jié)自己教學(xué)的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)一些問題，提出自己的教學(xué)見解，甚至提出有一定創(chuàng)造性的見解，以更好地提高教學(xué)水平。
5.教學(xué)效果有所提高
實施先學(xué)后教，有效預(yù)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性有所提高，教學(xué)成績也在不斷提升。但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要進一步的適應(yīng)，預(yù)習(xí)節(jié)奏還有待進一步加快，效率有待進一步提高。
先學(xué)后教，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。如何預(yù)習(xí)，加快預(yù)習(xí)節(jié)奏，提高預(yù)習(xí)效率，是我們初中教師必須重視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。初中是承前啟后的重要時期，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期。我們有必要對這一課題通過實踐加以研究，提高我們的教學(xué)水平，更好的為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻：
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