打造充滿靈性的班級(jí)的論文
摘要：班級(jí)文化有著巨大的無(wú)形的教育魅力，健康的班級(jí)文化往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，促進(jìn)著孩子們的成長(zhǎng)。在這樣一個(gè)積極向上的班集體中，在這樣一個(gè)溫馨的大家庭中，我們的孩子們將會(huì)共同進(jìn)步，我們的教育也將會(huì)走向成功！
關(guān)鍵詞：靈性；教室；班級(jí)文化
從見(jiàn)到這些可愛(ài)的孩子的時(shí)刻，我就在想，怎樣對(duì)他們才是最好的？我能給他們什么？我希望他們都能快樂(lè)成長(zhǎng)，我想把世界上所有美好的事物都給他們，我渴望他們能成為一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小精靈。于是，我們班就擁有了55位可愛(ài)的小精靈，就有了這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的小精靈班級(jí)。我希望我們班的孩子們都能做優(yōu)雅的小精靈，讓他們時(shí)刻感染著濃濃的文化氛圍，在樂(lè)學(xué)、善學(xué)的海洋中遨游。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果�！弊鳛橐粋�(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。班級(jí)文化建設(shè)就從班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，它以生動(dòng)活潑的形式，積極健康的內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的思想教育寓于可感知的情景中，造成一種意境，讓學(xué)生從踏入班級(jí)的第一天起，就產(chǎn)生一種愉悅感，逐漸形成認(rèn)同感。這些環(huán)境因素潛移默化地影響著學(xué)生日常的思想行為。結(jié)合德才兼?zhèn)洹?nèi)外兼修——樹(shù)仁、尚禮、修言行的學(xué)校精神內(nèi)涵，根據(jù)班里孩子的特點(diǎn)，我做了以下嘗試。
一、前黑板“動(dòng)”起來(lái)
一進(jìn)班，最先看到的是前面的黑板，可這塊黑板像是給老師專(zhuān)門(mén)設(shè)置的，我打破了這個(gè)傳統(tǒng)。根據(jù)二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我每天讓一個(gè)孩子在黑板的一角寫(xiě)好詞好句，這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)，又可以督促學(xué)生練字，每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)前都要練習(xí)很多遍。在上課之前，我會(huì)讓他當(dāng)一回小老師，給大家解釋這個(gè)詞或這句話的意思，孩子們興致極高。這樣的活動(dòng)不但讓學(xué)生有了一個(gè)展示自己的空間，還讓其他學(xué)生在多種知識(shí)的沖擊下不斷給自己提出更高的要求，同時(shí)還進(jìn)一步鍛煉了表達(dá)能力。這樣每天堅(jiān)持不懈，必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、后黑板“舞”起來(lái)
后黑板也是非常重要的，這里一向是板報(bào)的天地，怎樣讓它也“舞”起來(lái)呢？
首先，由老師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)板報(bào)，圖片和文字部分讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，板報(bào)的內(nèi)容與課堂相聯(lián)系，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)。
其次，我在教室的后黑板上布置了長(zhǎng)達(dá)近兩米的彩虹，教室的環(huán)境有著潤(rùn)物無(wú)聲的作用，充滿靈氣的教室，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的興趣。生活是充滿色彩的，是美好的，孩子們生活在七彩的陽(yáng)光之中，學(xué)習(xí)將不再枯燥，從而慢慢地?zé)釔?ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，最終形成健康向上的'班風(fēng)。
后黑板的兩邊我也利用上了，這里作為孩子們作品的展示平臺(tái)，讓他們盡情地發(fā)揮，展現(xiàn)在嫩綠的小草鮮艷的花朵之中。有在《愛(ài)心樹(shù)》中學(xué)到的付出與感恩，有在《清晨的問(wèn)候》中對(duì)大自然的感謝，有在《木偶奇遇記》中與匹諾曹的對(duì)話……這一切的一切都是孩子們用自己手中的小畫(huà)筆畫(huà)出的一片天空。
三、小展牌“靚”起來(lái)
教室旁邊的兩塊豐富多彩、色彩斑斕的展牌更是孩子們展示自己的天地，開(kāi)設(shè)了“比一比”、“書(shū)香之家”、“我的小組我做主（評(píng)比愛(ài)善美德）”等版塊�！氨纫槐取敝忻恐茉u(píng)比出上課紀(jì)律、回答問(wèn)題等方面最棒的學(xué)生；“書(shū)香之家”的評(píng)選中，選取書(shū)法、寫(xiě)作、朗誦等方面的學(xué)生；“我的小組我做主（評(píng)比愛(ài)善美德）”中；小組“一幫一”中表現(xiàn)最突出的，這些孩子最美的照片都將放在教室最前面的展牌上。
這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體榮譽(yù)感。我讓大家明白，班級(jí)就是一個(gè)大家庭，有了團(tuán)結(jié)精神和集體榮譽(yù)感，班級(jí)就有了凝聚力，在各種活動(dòng)中就不會(huì)像一盤(pán)散沙；有了團(tuán)結(jié)精神和集體榮譽(yù)感，學(xué)生就少了違紀(jì)；有了團(tuán)結(jié)精神和集體榮譽(yù)感，學(xué)生就有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在各種比賽評(píng)比中就會(huì)力爭(zhēng)取得好成績(jī)。
四、小角落“唱”起來(lái)
創(chuàng)設(shè)健康并富有詩(shī)意的文化環(huán)境，著意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和個(gè)性心理品質(zhì)。教室設(shè)立“圖書(shū)角”，讓教室書(shū)香四溢。師生共同將自己喜歡的書(shū)籍充實(shí)到“圖書(shū)角”，把好書(shū)推薦給大家，達(dá)成好書(shū)共享。讓同學(xué)們?cè)趷?ài)讀書(shū)的同時(shí)，愛(ài)惜書(shū)籍，與書(shū)為友�！皥D書(shū)角”引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。讀書(shū)豐富著學(xué)生的文化底蘊(yùn)，拓寬了學(xué)生的視野，給學(xué)生帶來(lái)了詩(shī)意的享受和無(wú)限的樂(lè)趣。
班級(jí)文化有著巨大的、無(wú)形的教育魅力，健康的班級(jí)文化往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，促進(jìn)著孩子們的成長(zhǎng)。這種個(gè)性化、人文性的環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每一面墻都會(huì)“說(shuō)話”，讓教室中的七彩陽(yáng)光照耀著孩子們的心靈。在這樣一個(gè)積極向上的班集體中，在這樣一個(gè)溫馨的大家庭中，我們的孩子們將會(huì)共同進(jìn)步，我們的教育也將會(huì)走向成功！
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