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工程測量實(shí)踐教學(xué)的革新論文
現(xiàn)在工程測繪課程一般分為理論課和集中實(shí)習(xí)兩部分。當(dāng)理論課為50~60學(xué)時(shí)，集中學(xué)習(xí)的實(shí)踐大概為2~3周。這種教學(xué)課程模式太不集中，學(xué)生不能將理論和實(shí)踐有效的相結(jié)合，還只是停留在理論的基礎(chǔ)上，不能充分的利用實(shí)踐去驗(yàn)證理論知識。因此，筆者把工程測量的理論課和實(shí)踐課的學(xué)時(shí)按3：2配置，把目前的工程測量課程拆分并擴(kuò)展為測量基礎(chǔ)及實(shí)習(xí)、測量應(yīng)用及實(shí)習(xí)、現(xiàn)代測繪技術(shù)三方面內(nèi)容。這樣，實(shí)習(xí)按兩模塊設(shè)置，即應(yīng)用技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練，學(xué)時(shí)比按1∶1配置。同時(shí)經(jīng)過調(diào)研，精簡了水準(zhǔn)、角度、距離和控制測量等內(nèi)容，增加了現(xiàn)代測繪技術(shù)和工程應(yīng)用內(nèi)容，增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，以適應(yīng)新時(shí)代測繪事業(yè)發(fā)展的趨勢和需求。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革研究
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主要是應(yīng)用技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練。以往的應(yīng)用技能訓(xùn)練主要根據(jù)課堂內(nèi)容熟悉水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀等儀器操作及測量的單項(xiàng)知識應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)環(huán)境有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)踐效果不好。經(jīng)過研究，筆者采用項(xiàng)目教學(xué)法，比如在水準(zhǔn)儀的使用實(shí)驗(yàn)中，利用學(xué)校高低起伏的山坡，開發(fā)與實(shí)際生產(chǎn)類似的測繪場景，制定項(xiàng)目計(jì)劃書和實(shí)施要點(diǎn)。學(xué)生以組為單位，自行安排工作程序，分析方案是否可行。在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生觀察、感知、對比，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，修正錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作而最終取得成功時(shí)，不但熟悉了水準(zhǔn)儀的操作方法，而且能真切地體會到水準(zhǔn)儀在工程測繪中的應(yīng)用，自信心和創(chuàng)造力進(jìn)一步提高。筆者在綜合能力訓(xùn)練同樣采用項(xiàng)目教學(xué)法。如利用我校新校園地形豐富、路網(wǎng)發(fā)達(dá)的地理?xiàng)l件進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把全校區(qū)均分成八塊，每個(gè)測量小組測繪其中一塊，最后測量成果拼成一個(gè)完整的校園圖，再與由專業(yè)測繪隊(duì)測繪的大比例尺校園平面圖進(jìn)行比較，每個(gè)小組的測量成果的效果好壞一目了然。有了具體的測量項(xiàng)目和真實(shí)的測繪場景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決問題的能力也在實(shí)踐中潛移默化地發(fā)展。項(xiàng)目課程教學(xué)解決了學(xué)什么的問題，應(yīng)注重與實(shí)際工程相聯(lián)系，項(xiàng)目計(jì)劃書應(yīng)編寫成測繪實(shí)務(wù)與案例分析的形式，注意工作場景的多樣化，采用“階段能力培養(yǎng)”模式，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)從易到難、從設(shè)定性項(xiàng)目到開放性項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
實(shí)踐教學(xué)方式改革研究
改革教學(xué)方式，就是要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心上來，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，探索開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，培養(yǎng)他們獨(dú)立觀察、思考及分析問題的能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識。
1.鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。以往的實(shí)踐教學(xué)主要是教師演示操作，學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐教學(xué)方式改革研究中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求以組為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出項(xiàng)目計(jì)劃書，制定項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目步驟、項(xiàng)目實(shí)施要求等，教師對每組學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行批改，指出不足之處，并提出建議修改的內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)充實(shí)后才讓學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，進(jìn)行測量實(shí)踐。這樣的測量實(shí)踐成為學(xué)生探究知識的舞臺，學(xué)生不僅是演員，而且也是編導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這種實(shí)踐教學(xué)方法打破了實(shí)驗(yàn)依附理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的基本方法和有效途徑。
2.開展“個(gè)性化”培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師注重教學(xué)與科研的結(jié)合，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化”培養(yǎng)。利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或在學(xué)生中選拔學(xué)習(xí)成績好、對科研有興趣的學(xué)生，經(jīng)過考核后成立科研小組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與完成縱、橫科研項(xiàng)目，使學(xué)生接觸到本學(xué)科發(fā)展的前沿知識并了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。
3.組建科技興趣小組，積極指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)。學(xué)院聘請高水平的教授、專家進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供接觸新理論、新技術(shù)的機(jī)會。通過與教授和專家面對面的對話與交流，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的興趣。每年舉辦各類競賽活動(dòng)，例如南方測繪技能賽、論文大賽、校外科技活動(dòng)等。隨著各類競賽活動(dòng)的不斷深入開展，越來越多的學(xué)生對工程測量產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極要求參加各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)研究
實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)的好壞直接影響到工程測量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、科研教學(xué)功能齊全、師資力量雄厚的實(shí)驗(yàn)平臺，既是科學(xué)創(chuàng)新的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才搖籃。
1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)。
（1）擁有工程測量實(shí)踐教學(xué)的儀器資源。通過重點(diǎn)課程建設(shè)和省部共建實(shí)驗(yàn)室基金的大力投入，工程測量實(shí)驗(yàn)室不斷更新現(xiàn)代測繪儀器，添置了電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀和GPS等設(shè)備。測繪儀器發(fā)展迅猛，不斷有新的儀器問世，為了彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入上的滯后，實(shí)驗(yàn)室與南方測繪公司、蘇州一光公司等建立了長期的合作關(guān)系，可以借用或租賃新型測繪產(chǎn)品以供教學(xué)或科研使用。
（2）建立了相對穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。按照真實(shí)的測繪場景，在校內(nèi)建立了近3000m2高低起伏的測繪單項(xiàng)技能訓(xùn)練場，完成校園測繪實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的布置和測量操作技能考核點(diǎn)位布置，引入國家高程基準(zhǔn)點(diǎn)和平面基準(zhǔn)點(diǎn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)競賽中發(fā)揮了顯著作用。
（3）建立全面開放的測量實(shí)驗(yàn)室。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限，要想在較短的學(xué)時(shí)里實(shí)現(xiàn)全部的教學(xué)任務(wù)是很難的，如何把教學(xué)延伸到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這就有必要進(jìn)行開放式測量實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)。我校實(shí)驗(yàn)室能開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括水準(zhǔn)儀常規(guī)測量、經(jīng)緯儀常規(guī)測量、控制測量、施工放樣、變形觀測、數(shù)字測圖等。為確保開放實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮作用，實(shí)驗(yàn)室建立一套科學(xué)有效地實(shí)踐管理體系，制定了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作規(guī)范、儀器設(shè)備租用制度、實(shí)驗(yàn)室教師管理、實(shí)習(xí)基地管理、學(xué)生實(shí)踐操作運(yùn)行管理、實(shí)訓(xùn)室安全衛(wèi)生管理等配套的管理制度。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力，在課后靈活機(jī)動(dòng)選取創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室教師實(shí)行輪流值班制，學(xué)生有問題可以隨時(shí)請教教師，同時(shí)鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與到學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。開放實(shí)驗(yàn)室的建立有效地把實(shí)踐教學(xué)延伸到課外，有助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.校外實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)。建立校企共建共管的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新校企一體化實(shí)踐教學(xué)管理制度，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理水平，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是校外實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生親臨測繪生產(chǎn)第一線，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、培養(yǎng)工作能力的主要場地，也擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)途徑。我院選擇了一些不同規(guī)模、不同性質(zhì)的企事業(yè)單位作為實(shí)訓(xùn)基地，有專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地和綜合實(shí)訓(xùn)基地。比如與南方測繪公司建立儀器檢校中心，學(xué)生可以直接到中心檢校儀器。還與常州一些公司簽訂校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，建立比較正規(guī)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了發(fā)揮空間。如與常州第一建筑工程公司、江蘇筑原建筑設(shè)計(jì)公司和常州規(guī)劃設(shè)計(jì)院勘察所等建立綜合實(shí)訓(xùn)基地。
3.強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力對于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高有著嚴(yán)重的制約。目前，測量工程課程教師隊(duì)伍建設(shè)的核心問題是要提高教師的綜合素質(zhì)，這個(gè)綜合素質(zhì)包括學(xué)歷和技術(shù)。學(xué)�？梢云刚埾嚓P(guān)的專家和技術(shù)人員來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同事鼓勵(lì)教師到實(shí)訓(xùn)基地去兼職，建立一個(gè)輪訓(xùn)制度，使得青年教師通過實(shí)地訓(xùn)練從根本上去改變教師隊(duì)伍的整理能力，也使得教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)向好的方向發(fā)展。這樣在實(shí)踐課程教學(xué)中也能通過親身體驗(yàn)去教學(xué)，會大大提高教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐教學(xué)考核方式的研究
為了使學(xué)生重視應(yīng)用測量技術(shù)方法解決實(shí)際問題，筆者將實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立考核評分。主要采用過程考核方法，分解實(shí)習(xí)任務(wù)，逐次考核，按比例核算最終成績。考核項(xiàng)目有素質(zhì)考核、核心技能考核和創(chuàng)新考核。在綜合能力訓(xùn)練考核中，素質(zhì)考核包括出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度，考核采用教師日�？己�、學(xué)習(xí)小組互評，成績權(quán)重占20%；核心技能考核是在綜合測圖中，按操作儀器的熟練程度、測圖的完成進(jìn)度和成果質(zhì)量考核，成績權(quán)重占60%；創(chuàng)新考核是指學(xué)生在實(shí)踐中能提出獨(dú)特見解、在成果處理中能創(chuàng)新，評定實(shí)習(xí)成績時(shí)應(yīng)適當(dāng)給予加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，勇于創(chuàng)新，成績權(quán)重占20%。應(yīng)用技能實(shí)習(xí)同樣采用上述的過程考核法，其中各項(xiàng)考核權(quán)重比為1：6：3。將創(chuàng)新考核提高比重，意在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目有創(chuàng)意，完成項(xiàng)目有創(chuàng)新。
對于應(yīng)用型本科工程測量實(shí)踐教學(xué)，只有進(jìn)行深層次的教學(xué)改革，才能與測繪發(fā)展同步，與用人單位適應(yīng)。筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為基礎(chǔ)，以教學(xué)方式和考核方式為手段，以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)為平臺，探索了適用新時(shí)期測繪實(shí)踐發(fā)展需求的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師細(xì)心研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷地進(jìn)行探索，使本科教育培養(yǎng)出更多社會需要的應(yīng)用性人才。
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