提高風險識別能力的石油工程論文
一、教學、實訓中存在的問題及現(xiàn)狀
在生產(chǎn)現(xiàn)場，安全理念深入人心，大家越來越認識到只有牢固樹立安全意識，強化崗位風險點管理，才可能杜絕各種誤操作，保證安全生產(chǎn)。但是，反觀石油專業(yè)課堂教學，往往只重專業(yè)技術(shù)知識傳授，忽略了安全意識培養(yǎng)，沒有要求學生在校學習期間就掌握較系統(tǒng)的風險識別知識，沒有為提高抗風險能力打下基礎(chǔ)。教學實訓過程中存在以下問題：
1。教師缺少風險識別方面的系統(tǒng)知識
由于教師缺少風險識別方面的系統(tǒng)知識，造成了其對風險識別的認識有限，重視程度不夠，識別能力不高等問題。在課堂教學過程中，出現(xiàn)教師重視的問題就提醒，不重視的問題就忽略的現(xiàn)象。
2。缺乏對學生進行系統(tǒng)的抗風險識別能力的培養(yǎng)
專注于學生專業(yè)技能知識教學，缺乏對學生系統(tǒng)的風險識別能力培養(yǎng)。在理論課上，教師會針對設(shè)備、工藝，告知學生可能發(fā)生的危險，以及造成的危害等，但并沒有將這些風險知識點系統(tǒng)化，使部分學生只能死記硬背操作步驟和安全注意事項，進而造成在實訓操作過程中，學生會按照老師的要求來做，但為什么要這樣操作，心里并不清楚。
二、風險識別能力提升的教學準備
1。梳理生產(chǎn)現(xiàn)場危險、有害因素
首先，組織教師赴現(xiàn)場進行調(diào)研，通過各種途徑獲取現(xiàn)場作業(yè)資料。收集現(xiàn)場危害、危險因素，風險分析，安全檢查表格，操作卡片等有關(guān)風險識別的資料，同時針對抗風險因子進行研討分析，列舉出生產(chǎn)現(xiàn)場的危害和危險因素。包括：工藝、設(shè)備、具體操作中存在的風險點，并對控制措施進行初步的加工整理，為后續(xù)針對性教學做足準備。其次，對現(xiàn)場操作人員的崗位職責進行劃分歸類，提出崗位操作要求，以及安全操作基本規(guī)章，并通過參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，觀看現(xiàn)場作業(yè)視頻等方式了解現(xiàn)場操作人員如何對風險、隱患進行辨識并采取控制措施，同時確定學生在今后學習過程中應(yīng)該注意的風險點。并通過與作業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)員工的溝通交流，掌握在實際操作中曾經(jīng)出現(xiàn)的問題和案例，吸取經(jīng)驗教訓。
2。建立起生產(chǎn)現(xiàn)場風險識別知識系統(tǒng)
在課堂教學過程中，采用一定的教學技巧，制作風險識別課件，建立起生產(chǎn)現(xiàn)場風險識別系統(tǒng)，構(gòu)建了在石油工程專業(yè)教學中系統(tǒng)化風險識別知識的框架根據(jù)該框架流程，一是從專業(yè)理論和生產(chǎn)現(xiàn)場兩方面獲取風險知識，并將生產(chǎn)現(xiàn)場采集的風險因子細化為習慣性風險行為、工藝設(shè)備風險點、實訓操作風險識別等三個方面。結(jié)合專業(yè)教學過程向?qū)W生講授，并通過階段風險識別知識考核，檢驗其對知識掌握的程度。結(jié)合實訓操作項目，結(jié)合現(xiàn)場設(shè)備、工藝、具體操作分析存在的危害、風險及應(yīng)該采取的控制防范措施，進行風險識別能力的培養(yǎng)與提升。在實訓過程中，如果學生僅具備理論知識，而沒有進行過實際操作，那么對知識的掌握和應(yīng)用只能是紙上談兵。在日常實訓操作教學過程中，有針對性的對學生進行指導，讓學生注意操作中的危險因素，采取正確的防范措施。在分組進行單項實訓操作時，首先由學生分析設(shè)備的原理和構(gòu)造，以及存在的危害因素等，然后由實訓指導教師演示操作步驟，并指出應(yīng)注意的安全事項，即操作中可能出現(xiàn)的危險，以及應(yīng)采取的正確防范措施等。接著讓學生進行獨立操作練習，其他學生從旁觀察、分析其操作過程，發(fā)現(xiàn)存在的問題和隱患，并作好記錄。三是教師指導學生做操作實訓總結(jié)。根據(jù)實訓過程中拍攝的有針對性的教學資料照片，組織課堂小組討論，比對正確和錯誤操作，對出現(xiàn)的問題進行分析。通過對這些問題的總結(jié)，讓學生針對每一項操作中出現(xiàn)的錯誤，以及可能導致的風險，進行逐一歸納，發(fā)掘出現(xiàn)錯誤的.原因，并找出改進的方法，以達到鞏固風險識別知識點的效果，使其風險識別能力最終得到改進和提高。
三、風險識別能力教學提升的具體方法對策
1。將風險知識融入理論教學中
建立生產(chǎn)現(xiàn)場風險識別系統(tǒng)知識，密切聯(lián)系生產(chǎn)現(xiàn)場危險、有害因素，將風險知識融入理論教學中。如，在石油工程專業(yè)教學過程中，涉及到很多由各種管匯、設(shè)施構(gòu)成的龐大而復雜的鉆井設(shè)備系統(tǒng)，這其中必然就存在很多的危險源。如果這些危險源失控或出現(xiàn)意外，就有可能導致各種傷害。以識別出的危險源為基礎(chǔ)，將現(xiàn)場的風險危害分為三個部分，分別進行了具體細化。一是列出生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場存在的危險和有害因素。二是針對生產(chǎn)場站工藝、設(shè)備的主要危險、有害因素等進行分析。結(jié)合工藝和安裝的設(shè)備、設(shè)施，分別描述其可能出現(xiàn)的隱患和危害。三是結(jié)合學校具體實訓操作項目，分析存在的危害、風險，提出要采取的控制防范措施，便于在具體實訓操作時，有針對性的對學生進行指導。
2。創(chuàng)建了風險識別知識教學框架體系
通過結(jié)合實訓操作進行的風險識別能力的培養(yǎng)，建立了風險識別知識教學框架體系。針對學生的學習和接受能力，將風險辨識內(nèi)容搭建成知識框架，從最普通的危險源認知入手，結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場實際，辨識風險源，分析可能產(chǎn)生的傷害。首先，通過對進一步識別具體實訓操作時存在的風險，掌握控制措施。其次，將知識點分類劃入理論教學的專業(yè)課程中，并配上圖片和提示，直觀明確地表達教學內(nèi)容。將風險識別方法和具體的采輸生產(chǎn)現(xiàn)場存在的危害因素識別融入到實訓教學中，實地演示強化練習，提升學生的風險識別能力，逐步形成以下兩種判知風險的習慣。一是感知風險，了解各種風險（事故）。如，在倉庫設(shè)施風險中，可能致?lián)p的風險事故有火災(zāi)、爆炸、交通阻斷等。二是分析風險，分析引起風險事故的各種因素。研究導致風險事故發(fā)生的原因和條件。如，對引起火災(zāi)的風險原因進行分析，使學生能自發(fā)識別危害因素，杜絕誤操作。
四、研究結(jié)論
由于風險識別知識教學研究，緊密結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場實際，并在實際教學中加以運用，充實和提煉了專業(yè)理論和實踐教學中風險識別的內(nèi)容，使教學更加系統(tǒng)化，更有針對性。由于理論與實踐緊密相連，相互促進，進一步提升教學框架模式的有效性，全面提高了學生的安全意識和風險識別防范能力，并在一定基礎(chǔ)上提高了教師的風險意識，拓展了教學技巧和方法。
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