縱向教學軟件工程論文

　　1構建《軟件工程》課程縱向教學體系

　　針對《軟件工程》教學過程存在的困難，提出構建《軟件工程》課程縱向教學體系。《軟件工程》課程縱向教學體系包括３個層次：理論教學方面：改進理論教學方法，調(diào)動學生主動性，培養(yǎng)學生學習興趣；實踐教學方面：結合具體項目，訓練學生運用相關原理指導軟件開發(fā)的全過程，提高學生靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力；課外實訓：校企合作，使學生深入企業(yè)項目開發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才。

　　1．１案例教學法在理論教學中的應用

　　案例教學法，是指教師在課程第一次授課前選取一個完整、難度適宜的軟件開發(fā)案例；然后分階段的在每章理論授課結束后，結合所講章節(jié)的理論知識提出與章節(jié)內(nèi)容相關的有引導性作用的問題，讓學生認真分析、研究案例，開展問題研討會，并為學生分配任務，使學生在課后收集相關資料，指導學生運用所學的相關原理來分析案例，并在規(guī)定的時間內(nèi)（兩周后）提交案例分析或設計報告，調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣的教學方法。教師在理論授課時，注重構建學生的知識體系。在學習章節(jié)內(nèi)容前，說明本章節(jié)所涉及的專業(yè)基礎課程及學生所需要具備的理論素養(yǎng)，給學生布置任務，重新學習涉及的專業(yè)基礎知識；理論授課時，把章節(jié)理論知識與已學基礎課程知識相結合，根據(jù)課程例題，詳細講解理論知識，并注意提示學生已學知識在例題中的運用，從而深入淺出，幫助學生把已學知識和章節(jié)理論知識結合起來，形成知識網(wǎng)絡。在需求分析章節(jié)的分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求處，指明分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求，通常采用建立數(shù)據(jù)模型的方法。抽出部分學生按照他們準備的ＰＰＴ來詳細講解以上問題，不足之處讓其它同學補充。課后，教師把準備的問題解答ＰＰＴ發(fā)給大家，使學生查漏補缺，建立知識網(wǎng)絡，打下扎實的理論基礎。章節(jié)授課結束后，通過案例教學法，訓練學生靈活運用所學理論知識體系解決實際的問題的能力，給同學們列出需求分析報告－－需求規(guī)格說明書的提綱，要求每個學生提交一份需求分析報告。比如，案例－－學生公寓管理系統(tǒng)，請大家運用需求分析章節(jié)所講的知識，深入學校公寓針對學生、公寓管理員做需求調(diào)查（要求靈活運用幾種所講的需求調(diào)查方法：訪談、問卷和場景），召開需求評審會議，驗證需求的正確性與有效性，兩周后提交需求規(guī)格說明書。

　　1．２項目驅動實踐教學，理論聯(lián)系實際

　　在理論授課結束前，老師提供若干個難度適中、開發(fā)時間在一個月左右的題目。學生以小組為單位（通常５－８人）組建自己的軟件開發(fā)團隊，并推選小組長，負責項目管理，根據(jù)小組成員的興趣和愛好選擇一題。團隊成員應均衡，以便做好分析、設計、編程及測試的分工。小組成員之間相互合作，開始實踐教學環(huán)節(jié)。選擇結構化或面向對象的軟件工程方法，按照軟件開發(fā)生命周期的各個階段，分階段有順序的進行軟件項目開發(fā)。每位小組成員都要參與各個階段的軟件開發(fā)，每個階段各個成員的任務由組長分配，管理。每個小組成員全程參與軟件工程的各個階段，把理論知識運用到實踐項目的開發(fā)，由項目驅動實踐教學，真正用所學理論知識指導項目的開發(fā)，為學生深入理解并靈活運用理論知識提供了良好的實踐機會，提高了學生的動手能力。實踐環(huán)節(jié)結束，每個小組提交與選題對應的已實現(xiàn)的系統(tǒng)，并提交相關的設計文檔。如開發(fā)小組選擇面向過程的'軟件工程方法，需提交可行性研究報告、開發(fā)計劃、需求規(guī)格說明書、總體設計的相關文檔（系統(tǒng)說明、用戶手冊、測試計劃、詳細的實現(xiàn)計劃以及數(shù)據(jù)庫設計結果）、詳細設計的相關文檔（流程圖及人機界面設計資料、用戶幫助設施設計資料）、實現(xiàn)及測試總結、項目總結等。通過項目實踐，學生會深刻認識并理解掌握所學理論知識，并且可以結合自身特點和軟件工程的相關就業(yè)方向（前臺開發(fā)、后端設計、測試、維護等），確定自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，繼續(xù)深入學習，拓展自己的專業(yè)知識深度，為就業(yè)打下堅實的理論和實踐基礎。

　　1．３校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才

　　經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)，學生對未來職業(yè)發(fā)展方向有了初步選擇。在大四學期的實習環(huán)節(jié)，學校與相關合作企業(yè)進行對接，學生結合專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展方向，選擇合適的企業(yè)進行校外實習。校外實習一般分三個階段：理論知識的鞏固與強化學習；職業(yè)定位方向核心技術學習；以團隊為單位，參與實際項目，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊精神；結合以上三個階段的學習內(nèi)容，獨立完成一個實際商用項目。舉例：如果職業(yè)定位為Ｊ２ＥＥ軟件開發(fā)，校外實習的第一階段學習ＪＡＶＡ語言核心內(nèi)容，Ｏｒａｃｌｅ數(shù)據(jù)庫技術，ＷｅｂＣｉｌｅｎｔ編程和ＷｅｂＳｅｒｖｅｒ編程，結合具體項目把以上知識運用到實際項目的開發(fā)中。第二、三階段貫穿項目深入學習ＪＶＡＶＥＥ企業(yè)級框架。第四階段以開發(fā)團隊小組成員的身份參與一個實際商用項目開發(fā)，使學生綜合運用所學知識解決實際問題。如果職業(yè)定位為軟件測試，第一階段學習測試基礎并結合企業(yè)內(nèi)部開發(fā)的自動化測試管理平臺進行理論知識強化。第二階段重點學習系統(tǒng)測試的相關技術，并結合具體項目使學生參與系統(tǒng)測試，編寫與之相關的需求規(guī)格評審，系統(tǒng)測試計劃、測試方案、測試用例、測試報告等文檔資料。第三階段學習軟件功能測試自動化和性能測試技術，并學習企業(yè)使用的主流測試工具進行相關項目的自動化測試工具。第四階段結合實際商用項目，綜合運用所學知識，運用相關的自動化測試工具，進行項目測試，編寫相關測試文檔。通過項目實訓，使讓學生深入項目開發(fā)，把學生培養(yǎng)成專業(yè)理論知識扎實，動手能力突出的高素質(zhì)軟件工程人才。

　　2結語

　　針對軟件產(chǎn)業(yè)的人才需求背景，以高等教育行業(yè)的改革為契機，結合當前《軟件工程》課程的教學現(xiàn)狀和存在的困難，提出構建《軟件工程》課程縱向教學體系的新思路，為應用型人才培養(yǎng)模式提供有益探索。

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