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運用電教手段提高學(xué)生朗讀能力論文
剛?cè)雽W(xué)時的職專學(xué)生普遍存在著一個問題，閱讀課文時多默讀，不愿出聲朗讀。我覺得這樣下去不僅不能使學(xué)生腦海中接受信息的“門”大開，而且更不能提高他們的口語表達(dá)能力，危害確是不少。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生朗讀能力呢？電化教學(xué)實踐證明：巧用電教指導(dǎo)朗讀是很有必要的。我在語文教學(xué)中是這樣做的：
一、以景激情，誘發(fā)朗讀興趣
處于職校生這一年齡段的學(xué)生的一個重要特點是對形象、生動、具體的事物感興趣，所以教師應(yīng)該充分利用多媒體圖片，以景激情，誘發(fā)朗讀興趣。如在教授《雨中登泰山》一文時，我先把作者雨中登泰山的示意圖播放出來，讓學(xué)生清晰地了解到作者的游覽路線大致如下：朝岱宗坊出發(fā)，過岱宗坊→虎山水庫→七真祠→一天門→孔子登臨處→天階→紅門→云步橋→慢十八盤→升仙坊→緊十八盤→南天門→天街。兩天后下山經(jīng)西谿→蘋果園→黑龍?zhí)�。路線十分清楚。隨著立足點的變化，描寫對象也不斷變換。
教師一邊播放一邊描述解說，使學(xué)生了解了虎山水庫的瑰麗景色、慢十八盤千姿百態(tài)的松樹、山路盤道的曲折艱險以及透過云海向下俯視的雄奇景象……學(xué)生的朗讀興趣被激發(fā)起來，使學(xué)生真正的感受到了祖國山河的壯麗，激發(fā)了他們熱愛祖國河山的感情和勇攀高峰的勇氣。
又如，在學(xué)習(xí)《天山景物記》時，為了幫助學(xué)生理解“野馬”給遼闊的牧場增添了無限生機這一難點，我根據(jù)作者描繪的景色自制了一幅野馬圖播放出。圖中公野馬“那長長的鬣鬃一直披垂到膝下，閃著美麗的光澤”，而且與家馬特別“合群”，在與家馬分離的時候，又總是“掩護著母野馬和野馬駒遠(yuǎn)離人們”。膘壯的形體、美麗的鬣鬃、和善的習(xí)性，都置放在一個群星閃爍的背景下，其形其色、其顏其性，栩栩如生。由于采用了直觀手段，學(xué)生的朗讀興趣很快得到激發(fā)，隨之學(xué)生也就感受、理解到了天山的美，也為教師在學(xué)生的心目中樹立了良好的形象。
二、以聲傳情，指導(dǎo)感情朗讀
帶有感情的朗讀，是對朗讀的一項要求。只有讓學(xué)生把握好停頓、快慢、高低、重讀、語調(diào)等環(huán)節(jié)，才能更好的表現(xiàn)課文所反映的情感。。學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，同學(xué)們都等待老師范讀課文，我有意拖延了一會后又把書放下，說：“同學(xué)們，我不敢讀這篇課文，擔(dān)心對作者那淡淡的哀愁、淡淡的喜悅有所破壞�！苯又也シ帕恕逗商猎律返匿浺簦瑢W(xué)生認(rèn)真聽，體味作者在家中“頗不寧靜”的淡淡哀愁和欣賞月下荷塘、塘上月色的淡淡喜悅及最后作者覺得“什么聲息也沒有”的淡淡哀愁。教師把握這一佳機，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，最后學(xué)生很快地理解到大革命失敗后一代知識分子的苦悶，同時也領(lǐng)悟到這種苦悶孕育著民族的崛起。課堂教學(xué)受到了事半功倍的效果。
三、選配樂曲，調(diào)節(jié)情緒朗讀
在語文課堂教學(xué)中，有時適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┡錁伏c播，教學(xué)效果也很令人滿意。如上《明湖居聽書》，為了讓學(xué)生更好的朗讀課文，我選擇了劉蘭芳說書的精彩樂曲配樂，讓學(xué)生接收信息的大腦之“門”大開，調(diào)節(jié)了學(xué)生的朗讀情緒。事先經(jīng)過配樂，學(xué)生很快就進(jìn)入了朗讀角色。學(xué)生讀完之后，真的好像白妞也給了他那種愉快的感覺：“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”。教學(xué)任務(wù)完成的很順利。
四、自制圖片，調(diào)動朗讀積極性
08計2班的同學(xué)，動手能力較強。我充分發(fā)揮他們的這一優(yōu)勢，有時根據(jù)教材內(nèi)容讓他們自制圖片，同學(xué)們因為有任務(wù)急于完成，所以課堂上朗讀時都爭先恐后。學(xué)《南州六月荔枝丹》時，我讓學(xué)生把荔枝的剖面圖畫出來，同時標(biāo)明荔枝殼、膜、肉、核等組成部分并涂上顏色。這一堂課學(xué)生舉手爭著朗讀，我看準(zhǔn)佳機，讓學(xué)生齊聲朗讀。從而成功地完成了有感情朗讀這一教學(xué)目標(biāo)。
以上是我的幾點做法，談不上經(jīng)驗，今后我將揚長避短，更好的利用電教指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高教學(xué)效果。
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