高職院校“三四三”學(xué)風(fēng)建設(shè)探索論文
摘要：高職院校辦學(xué)質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況。培養(yǎng)高職學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，被視為高職教育教學(xué)改革及教育工作者們需要關(guān)注的重要課題。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新性地提出“三四三”學(xué)風(fēng)建設(shè)，從樹立“三目標(biāo)”、加強“四聯(lián)系”及嚴(yán)格“三考察”三個方面加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并在實踐中取得了良好的效果，證實了該項目實施的延續(xù)性。
關(guān)鍵詞：高職院校；高職學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；“三四三”體系
培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，被視為高職院校學(xué)生管理工作的重難點問題。[1]為改善學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新性地提出“三四三”學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系，從加強學(xué)校制度建設(shè)、嚴(yán)格班級管理體系、發(fā)揮學(xué)生自我管理作用等方面出發(fā)，不斷完善學(xué)校的學(xué)生管理理念和體制。該體系通過學(xué)生個人目標(biāo)的樹立、加強學(xué)生小團體目標(biāo)，以高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動和嚴(yán)格的管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)；通過樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)典范，利用榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和目的性；通過加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)和“三自管理”建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。筆者以“三四三”學(xué)風(fēng)建設(shè)項目在常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院實施情況為例，對開展過程進(jìn)行了積極探索。
一、“三四三”學(xué)風(fēng)建設(shè)項目的具體內(nèi)容
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1.個人目標(biāo)。要求每個學(xué)生積極樹立符合自身情況的目標(biāo)，包括短期和長期目標(biāo)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中明確方向，有的放矢。學(xué)校成熟的評獎評優(yōu)制度進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，各級獎學(xué)金、助學(xué)金嚴(yán)格周密的評審環(huán)節(jié)和科學(xué)的名額配比激勵著學(xué)生不斷努力，樹立學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)生群體中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)校開展的各類大賽充實了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強了他們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在充實的學(xué)習(xí)生活中實現(xiàn)目標(biāo)與價值，有利于學(xué)生自身成長和學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.宿舍目標(biāo)。宿舍環(huán)境和氛圍的好壞直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗�！靶羌壦奚帷痹u選制度很大程度上促進(jìn)學(xué)生從不同方面明確了宿舍建設(shè)目標(biāo)，宿舍評優(yōu)從一星級到五星級，宿舍星級直接和宿舍成員的評獎評優(yōu)掛鉤，關(guān)系到每個宿舍成員的切身利益。同時，學(xué)院還經(jīng)常對學(xué)生公寓進(jìn)行定期或不定期的檢查評比，此舉不僅推動了宿舍的安全和衛(wèi)生工作，也加強了宿舍成員之間的凝聚力，在“比學(xué)趕幫”的過程中潛移默化地提升了學(xué)習(xí)成績。3.班級目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，“班級”這一集體概念相對于高中時期顯得松散化、抽象化，由于缺少固定的教室，同班學(xué)生的交流僅限于課堂之上，課余時間較少聚集在一起，加上選課的多樣性，學(xué)生間的溝通大大減少。課后的交流、發(fā)布通知主要依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，這給班級管理帶來了很大難度，不利于良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。[2]經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院利用學(xué)校完善的班級評優(yōu)制度，對班級管理有著明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和測評體系，以優(yōu)秀班級、優(yōu)秀團支部等榮譽激勵學(xué)生，輔之以主題班會、主題講座、志愿活動等方式增加學(xué)生參加集體活動的機會，提升了班級凝聚力，有助于營造濃厚的學(xué)風(fēng)。
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1.任課教師與班主任之間的聯(lián)系。經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院創(chuàng)新性地制定了“班主任聯(lián)系教研室”制度，將任課教師和班主任的聯(lián)系規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。在每周固定兩次的聯(lián)系中，班主任和任課教師就所帶班級學(xué)生的考勤、紀(jì)律、作業(yè)、學(xué)風(fēng)等情況進(jìn)行深入交流，互相反饋，力求更清晰更準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)。經(jīng)統(tǒng)計，在實施“班主任聯(lián)系教研室”制度以來，學(xué)生的考勤情況有了明顯好轉(zhuǎn)，僅從曠課統(tǒng)計情況對比來看，曠課總課時降低了23.01%，曠課總?cè)藬?shù)減少了14.48%，學(xué)風(fēng)有了極大的改觀。
2.任課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)教師上完課就離開教室，很少與他們交流，極少在學(xué)習(xí)方面督促學(xué)生，明顯有別于高中教師，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，得過且過。[3]經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為改善這一普遍狀況，更好地幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、提高學(xué)習(xí)成效，要求任課老師以一個學(xué)期為單位，有計劃地聯(lián)系到所帶班級的每一位學(xué)生，每次談話時間不得少于十分鐘，以此了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難，對學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，還要求任課教師必須加入班級QQ群中，隨時在網(wǎng)上與學(xué)生交流，幫助其答疑解惑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系。班主任負(fù)責(zé)班級學(xué)生的常規(guī)管理工作，對本班學(xué)生情況非常了解。經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院要求班主任每周至少去一次學(xué)生宿舍、每月至少組織一次主題班會和聯(lián)系一次學(xué)生。在這樣的要求下，班主任可以利用自身優(yōu)勢，從宏觀和微觀對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們確立目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對違紀(jì)學(xué)生批評教育，全面促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
4.學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系。經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院主要通過小團體目標(biāo)學(xué)習(xí)組來促進(jìn)師生之間的聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，如具有學(xué)院特色的興趣小組、特長生工作室。此類學(xué)生組織有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由任課老師指導(dǎo)，有具體的活動時間和地點，在學(xué)習(xí)過程中能增強合作能力與學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)實踐能力，因而，很多團隊在省賽、國賽中獲得了可喜的成績。此外，還有學(xué)長輔導(dǎo)課、結(jié)對小組等學(xué)生組織，這類學(xué)生團體活動針對性強、學(xué)習(xí)效率高、效果顯著，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)了學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助他們實現(xiàn)自己的個人目標(biāo)。
（三）嚴(yán)格“三考察”
“三考察”包括：對曠課率的考察、課程合格率的考察，以及外語、計算機、專業(yè)技能證通過率的考察，由此，形成嚴(yán)格的數(shù)據(jù)比對模式，可清晰地看出班級及學(xué)生個體的情況走勢，便于任課老師及班主任從歷時與共時的角度、宏觀與微觀的角度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況變化，對學(xué)生整體情況進(jìn)行相應(yīng)的分析。在實踐中，“三考察”基本實現(xiàn)了兩升一降，即課程合格率升高，外語、計算機及專業(yè)技能證書通過率提升，曠課率下降，反映出學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。
二、“三四三”學(xué)風(fēng)建設(shè)的`工作成效
（一）形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍
通過實施“三四三”學(xué)風(fēng)建設(shè)項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍明顯濃厚。（1）常規(guī)管理中的課堂、晚自習(xí)、跑操、公寓滯留與夜不歸宿這“四類考勤”已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)，無故缺勤率近乎為零。學(xué)生能自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，把精力投入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)熱情明顯增強，個人的目標(biāo)體系也更加完善；（2）優(yōu)秀學(xué)習(xí)典范起到帶頭作用。無論是班級管理還是學(xué)生團體活動，優(yōu)秀學(xué)生的表率作用得到了充分的發(fā)揮。他們不僅在各類比賽中取得優(yōu)異成績，在獎學(xué)金評定中脫穎而出，在輔助班主任、輔導(dǎo)員工作上鍛煉了自己的能力，也對激勵和幫助其他學(xué)生起到了重要作用；（3）小團體目標(biāo)學(xué)習(xí)活動的開展，促進(jìn)了學(xué)生與任課教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，對提高學(xué)生專業(yè)能力及考試通過率、各類證書考核通過率的提升意義重大。學(xué)生也在教師的指導(dǎo)下了解本專業(yè)的社會需求，明確職業(yè)目標(biāo)，更清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；（4）減少了學(xué)生沉迷電腦游戲及手機的時間。電腦游戲是侵蝕大學(xué)生活的主要因素，自從學(xué)院開展“三四三”學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新活動以來，班主任定期下宿舍巡查，幫助學(xué)生合理安排課后時間，輔導(dǎo)員也輪班巡視教室及實訓(xùn)室，對于上課遲到早退、看手機等行為進(jìn)行強有力的約束及處理。多數(shù)學(xué)生已通過各種途徑認(rèn)識到大學(xué)生活的寶貴，樹立了各自的目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的緊迫感。通過班主任走訪宿舍、輔導(dǎo)員巡視教室和實訓(xùn)室，發(fā)現(xiàn)玩電腦游戲、看手機學(xué)生的較以前有著明顯減少。
（二）激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣
1.明確了自身定位。為避免剛走入大學(xué)校園的學(xué)生產(chǎn)生茫然、頹廢的心態(tài)，任課教師、班主任在與學(xué)生談話過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵其樹立目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地了解自我，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。準(zhǔn)確的自身定位對學(xué)生起到激勵作用，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.集體活動促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。學(xué)院為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，開展了豐富的集體活動，包括任課教師、班主任組織的活動，也包括很多學(xué)生自發(fā)組織的活動，這些活動提供了更多師生交流、學(xué)生之間交流的機會，互相促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。綜上，“三四三”學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新活動可從一定程度上拓寬高職院校學(xué)生管理和德育工作的內(nèi)容，豐富高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的理論研究。同時，為學(xué)生管理提供了新的理論支持，促使高職院校學(xué)生管理工作者的反思，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開展。除此之外，該項目還有助于提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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