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淺析信息化模式下多元課程體系的開發(fā)論文
1信息化模式下多元課程體系研究日趨成熟
1.1 信息化模式下多元課程體系的建構(gòu)
1.1.1 多元課程體系設(shè)置的目標(biāo)借助實(shí)施多元化的課程體系，學(xué)生成績得到了顯著改善的同時(shí)，學(xué)生自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作意識(shí)也在這一過程中得到了培養(yǎng)，教師在課程教學(xué)的過程中也提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
1.1.2 多元課程體系設(shè)置的原則在教育教學(xué)的過程中，一定要充分考慮到教學(xué)方案方面的要求，應(yīng)該開的課程都要開，設(shè)置課程的時(shí)候要平衡，這樣才能更好的保證學(xué)生的健康發(fā)展。在教學(xué)的過程中一定要充分的考慮到課程改革過程中積累到的經(jīng)驗(yàn)，采用經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，設(shè)置的過程中要充分的考慮到學(xué)生的發(fā)展要求和學(xué)校的實(shí)際情況。在課程設(shè)置的過程中一定要對(duì)學(xué)生個(gè)性和興趣的差異予以充分的尊重，提高課程真正的選擇性，從而更好的滿足不同興趣和不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。
1.2 信息化模式下多元課程體系的開發(fā)與實(shí)施
1.2.1 規(guī)范設(shè)置基礎(chǔ)型課程，高質(zhì)量地完成國家課程要求國家規(guī)定的所有課程，很多學(xué)校都采取了設(shè)置基礎(chǔ)課程和實(shí)踐活動(dòng)的方式去執(zhí)行，在體育課的課時(shí)上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)專項(xiàng)和物力實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程等內(nèi)容，同時(shí)在課程中也充分的使用到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
1.2.2 積極開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的特色課程學(xué)校在現(xiàn)代化教學(xué)模式當(dāng)中也注重對(duì)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中使得實(shí)踐和人員上都能得到非常好的保證，這樣也使得該項(xiàng)活動(dòng)在實(shí)踐的過程中更加具備規(guī)范性，學(xué)校采用講座和心理講壇等方式開展主題活動(dòng)，甚至還展開了在線解答問題的活動(dòng)，這樣也使得效果得到了充分的體現(xiàn)。
1.2.3 開設(shè)專長型課程，探索滿足特長學(xué)生發(fā)展需求的培養(yǎng)模式為了可以讓在某一方面有著非常好的專業(yè)特長或者在某一方面有著非常好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生可以充分的發(fā)展自我，學(xué)校在教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視專長課程的設(shè)置，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，這樣建立起來的課程體系才更具科學(xué)性。
1.3 信息化模式下多元課程體系的保障
1.3.1 制定學(xué)校課程實(shí)施管理辦法在學(xué)校對(duì)多元化課程體系進(jìn)行建設(shè)和管理的過程中，應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)定，學(xué)校的教管處應(yīng)該采取現(xiàn)代化的模式使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形式對(duì)其進(jìn)行有效的管理，對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)一化的設(shè)置，在上課的時(shí)間方面也應(yīng)該更加的具備合理性，開課的教師在提交了申請(qǐng)之后，將課程綱要上傳到可以實(shí)現(xiàn)共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，教管處批準(zhǔn)之后，才能開課，教師在開課之前，要撰寫講義、學(xué)生手冊(cè)和教師手冊(cè)等一系列的內(nèi)容，在其他方面，教師可以根據(jù)課程自身的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1.3.2 自主開發(fā)學(xué)校課程管理平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理課程，是當(dāng)代課程管理的必然趨勢。學(xué)校在積極推進(jìn)課程建設(shè)的同時(shí)，明確提出了“立足四類課程的特色與需求，開發(fā)并逐步完善學(xué)校課程管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的目標(biāo)要求。伴隨著多元化校本課程體系的實(shí)施，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)日趨完善，研究性學(xué)習(xí)加盟平臺(tái)、過程性管理平臺(tái)、選修課選課平臺(tái)、成績管理平臺(tái)、成績錄入和查詢平臺(tái)、問卷調(diào)查平臺(tái)以及相關(guān)的服務(wù)和后臺(tái)管理支持平臺(tái)先后投人使用，既方便了師生參與課程過程的學(xué)習(xí)、交流和教師的指導(dǎo)，也有利于管理者對(duì)課程實(shí)施的監(jiān)控與宏觀管理。
1.3.3 探索多元課程的課程評(píng)價(jià)方式在學(xué)校多元化課程體系中，研究性學(xué)習(xí)課程作為基礎(chǔ)型課程在全體學(xué)生中開設(shè)。學(xué)校在推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)過程中，積極探索課程評(píng)價(jià)方式的改革，形成由學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、外請(qǐng)專家、家長等組成的多元化評(píng)價(jià)主體;評(píng)價(jià)過程中采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式;利用宣講、展板、論文等多種形式，針對(duì)開題(開題宣講和開題報(bào)告)、過程(活動(dòng)記錄)、結(jié)題(結(jié)題報(bào)告和結(jié)題宣講)等多個(gè)課程環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富了學(xué)校課程評(píng)價(jià)體系。
1.3.4 以課程建設(shè)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和學(xué)生課程設(shè)置都需要高素質(zhì)教師隊(duì)伍的參加，學(xué)校在建設(shè)的過程中，教師實(shí)際上占據(jù)著主體地位，學(xué)校在教學(xué)的過程中可以借鑒多年的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分的考慮到學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，制定一個(gè)科學(xué)全面的指標(biāo)體系，對(duì)教師進(jìn)行全面的考評(píng)，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)校自身的建設(shè)和發(fā)展。
2信息化模式下多元課程體系的創(chuàng)新
多元化課程體系經(jīng)過長期的探索，基本完成了課程的開發(fā)，制定了實(shí)施方案，編寫了配套的校本教材，建立了規(guī)范的管理制度，實(shí)現(xiàn)了信息化管理，形成了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系;教師由單純的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者、開發(fā)者和實(shí)施者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，問題意識(shí)得到加強(qiáng)，主體性地位得以真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)校課程建設(shè)在北京市同類學(xué)校中處于領(lǐng)先水平，在同類學(xué)校課程的建設(shè)中發(fā)揮著引領(lǐng)作用。
課程體系創(chuàng)新：立足于學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和師資力量，整合國家課程、地方課程和校本課程，依據(jù)課程功能，構(gòu)建以基礎(chǔ)型、豐富型、發(fā)展型及專長型課程為核心的多元化課程體系。該課程體系具有廣泛性、規(guī)范性、豐富性、選擇性和實(shí)效性，為初中課程校本化的研究做出了貢獻(xiàn)。課程銜接創(chuàng)新：開發(fā)了養(yǎng)成教育課程、專題課程等，在課程銜接的研究領(lǐng)域積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。
課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新：制定《教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系》，合作開發(fā)《教師專業(yè)發(fā)展測評(píng)工具》，借助《教師專業(yè)發(fā)展測評(píng)工具》，科學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，有效指導(dǎo)，培養(yǎng)出一批能夠滿足課程需求、“一專多能”的教師。同時(shí)，由校領(lǐng)導(dǎo)、專家、指導(dǎo)教師、學(xué)生和家長等組成多元化評(píng)價(jià)主體，采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，從定性和定量兩個(gè)角度開展過程性評(píng)價(jià)，建構(gòu)了多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
3結(jié)語
當(dāng)前，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，同時(shí)我國的教育行業(yè)也出現(xiàn)了很多新的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才的要求更加的嚴(yán)格，所以在這樣的情況下，教育行業(yè)一定要建立起一個(gè)符合當(dāng)前信息化高度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷增長的教育模式，而其中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是要建立起一個(gè)具有多元化特色的課程體系，只有這樣，才能更好的推動(dòng)我國教育行業(yè)的健康發(fā)展。
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