班主任論文：淺談班主任形象-班主任工作計(jì)劃
班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生的管理工作等主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時(shí)也是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任的工作無(wú)疑是任重而道遠(yuǎn)的，那么一個(gè)合格的班主任形象應(yīng)該是怎樣的呢？我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、海納百川，有容乃大
不管是作為班主任還是教師，都要有寬廣的胸襟，有一顆為了孩子的成長(zhǎng)甘愿改變自己的性情的誠(chéng)心，具備無(wú)微不至的細(xì)心，鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛(ài)心。當(dāng)學(xué)生犯了過(guò)錯(cuò)時(shí)，班主任要有“海納百川，有容乃大”的度量；要千方百計(jì)的想方法解決問(wèn)題，而不是赤裸裸的教訓(xùn)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯同樣的過(guò)錯(cuò)時(shí)，班主任要用極大的耐心去寬容，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群孩子，有所反復(fù)是必然的，我們的孩子可能犯一千次同樣的錯(cuò)誤，而班主任就要有一千零一次的耐心。
記得剛接手我們班時(shí)，我開(kāi)始緊抓學(xué)生的上課習(xí)慣。剛開(kāi)始幾天，學(xué)生很配合，效果自然也不錯(cuò)。于是，我慢慢把注意力放到別的'方面上去，但過(guò)不了多久，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之前的一些好習(xí)慣似乎蕩然無(wú)存了，上課之前拖拖拉拉，要到上課鈴聲響了以后才看到大部分人開(kāi)始心急火燎的找書(shū)、找本子、卷鉛筆……總之是一團(tuán)糟。一看到這，我火了，把書(shū)重重的放在講臺(tái)上。突如其來(lái)的巨響讓學(xué)生全都停了下來(lái)，我開(kāi)始大聲訓(xùn)斥。可想而知，那節(jié)課我沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。
那節(jié)課之后，班內(nèi)情況似乎好了一些，可還有一部分人還是依然故我，甚至其中還有一些成績(jī)比較好的學(xué)生。批評(píng)教育似乎完全沒(méi)有效果了，我束手無(wú)策。后來(lái)，經(jīng)過(guò)老教師的指點(diǎn)，我改變了方法。再到上課時(shí)，看著一些人又開(kāi)始找書(shū)找本子的混亂起來(lái)，我大聲地表?yè)P(yáng)了坐的非常端正的幾個(gè)學(xué)生，果然，其他人也飛快的坐好。如此重復(fù)幾次之后，一聽(tīng)到上課鈴聲，學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的全都坐的端端正正，或許還有幾個(gè)人沒(méi)坐好，但他們也不再拖拖拉拉的，而是加快了速度做準(zhǔn)備工作。我想，用這種“表?yè)P(yáng)”教育給其他學(xué)生以良性的刺激，既不傷害學(xué)生的自尊，又不丟學(xué)生的面子，比起正面說(shuō)教、批評(píng)訓(xùn)斥，效果無(wú)疑更勝一籌。
由此可見(jiàn)，教育人時(shí)應(yīng)委婉細(xì)心地諄諄教誨。寬容不是容忍學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，批評(píng)說(shuō)教也要講究技巧。不妨換種方式，潤(rùn)物于無(wú)聲，教化于無(wú)痕，這樣，既給學(xué)生良性的刺激，又不傷害學(xué)生的自尊，如同武功境界中的“無(wú)招勝有招”，在呵護(hù)和引導(dǎo)中顯示出強(qiáng)大的威力。班主任有了寬容之心，教育效果會(huì)格外明顯，寬容的班主任會(huì)讓學(xué)生更加難忘。
2、德高為師，身正為范
小學(xué)是一個(gè)人一生發(fā)展中的奠基時(shí)期，班主任是學(xué)生人生路口的領(lǐng)路人，班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任要嚴(yán)格要求自己，重視自我修養(yǎng)。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！边@是對(duì)教師自身的人格修養(yǎng)提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教師要以身教代替言傳，用自己的言行舉止讓學(xué)生在耳濡目染中受到啟發(fā)和教育。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；學(xué)生難以做到的，自己也應(yīng)先行一步。教師的這種表率在潛移默化中感染著學(xué)生，影響著他們個(gè)性的形成和發(fā)展。班主任如果自己言行不規(guī)范，隨心所欲，為所欲為，就不可能去端正學(xué)生，也就無(wú)法管理好自己的班級(jí)。
3、集腋成裘，積沙成塔
有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道要引領(lǐng)學(xué)生從小事做起，從身邊事做起。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生受到良好的教育，班主任用一樁樁，一件件小事讓學(xué)生受到啟發(fā)，而這些細(xì)節(jié)，往往在生活中很容易被人忽視，尤其像我這樣的新教師，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)為了刻意追求整堂課的完滿而疏忽了一些很重要的細(xì)節(jié)，比如在課堂教學(xué)中提了一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生回答的過(guò)程中往往只會(huì)注重答案的正確與否，卻忘了注意學(xué)生的措辭用語(yǔ)是否用對(duì)，及時(shí)糾錯(cuò)也是一種細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。還有在課堂上拋出一個(gè)問(wèn)題后，遲遲沒(méi)有學(xué)生答對(duì)，我心里著急，不斷引導(dǎo)，卻忘了對(duì)那些回答錯(cuò)誤的孩子給于評(píng)價(jià)，這個(gè)無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的積極性造成打擊�？磥�(lái)課堂上的細(xì)節(jié)還真是不容忽視啊。當(dāng)然，除了教學(xué)上的細(xì)節(jié)，還有一些行為習(xí)慣上的細(xì)節(jié)，比如舉手問(wèn)題，排隊(duì)問(wèn)題等等。老子說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)�！苯逃龑W(xué)生也是如此。只有注重學(xué)生的細(xì)節(jié)培養(yǎng)，讓學(xué)生從小事做起，那么學(xué)生必定會(huì)健康的發(fā)展，教育也能夠收到最佳的教育效果。
作為一個(gè)年輕的班主任，現(xiàn)實(shí)和預(yù)期之間還存在著很大的落差，但路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將在班主任的道路上上下而求索，相信終有一天，我會(huì)離心中的那個(gè)形象越來(lái)越近。
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