數(shù)學(xué)教育論文
在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教育論文1
【摘要】：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的始動(dòng)因素，是學(xué)生為了滿足某種需要而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理狀態(tài)。根據(jù)不同的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所不同，要使動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的效應(yīng)強(qiáng)烈，就要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的需要。比如，在教學(xué)中要善于設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會(huì)”的愿望，當(dāng)然在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注意難易適度，過(guò)難或過(guò)易都不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
【關(guān)鍵詞】：情感教育思維品質(zhì)培養(yǎng)途徑
一、情感教育的內(nèi)涵
情感教育是指在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用各種手段、方式和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng)造出教學(xué)的動(dòng)人情景和氛圍，使教學(xué)進(jìn)入高境界的一種教學(xué)藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，形成良好的個(gè)性，完善其人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、情感教育的地位與作用
豐富的情感能夠促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)所不可缺少的，是他們所進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。一但學(xué)生具備了對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情感就會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地探求新知識(shí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)過(guò)程既是師生信息傳授交流的雙向過(guò)程，也是情感交流的雙向過(guò)程，良好的師生情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該了解學(xué)生的歡樂(lè)與憂愁，了解他們的愛(ài)好與才能，要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，因?yàn)槿魏我幻麑W(xué)生都希望得到老師的了解、信任與尊重，這樣學(xué)生才能感受到自身的價(jià)值，才會(huì)有所進(jìn)步。
三、情感教育的任務(wù)
由于情感因素往往具有非理性的非邏輯的特點(diǎn)，因而其內(nèi)容還難以全部用形式化的，可量化的指標(biāo)加以描述。其教育方式也是非模式化的，以滲透為準(zhǔn)的。根據(jù)目前我們的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。數(shù)學(xué)教育中的情感教育應(yīng)擔(dān)當(dāng)起以下幾個(gè)方面的任務(wù)：
(1)形成良好的思維品質(zhì)
良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不僅應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的思維素質(zhì)，還應(yīng)包括思維過(guò)程的意志力、直覺(jué)力、批判力等。而這些能力僅僅靠解決“人為設(shè)置的問(wèn)題”是不可能得到的，他們需要有數(shù)學(xué)史的啟示，數(shù)學(xué)家的榜樣和其它實(shí)踐活動(dòng)斗，獲得的情感基礎(chǔ)。
(2)培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)鑒賞能力
對(duì)數(shù)學(xué)的鑒賞能力應(yīng)包括外部的和內(nèi)部的，作為外部鑒賞，教師應(yīng)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性，感受到日常生活中，商業(yè)活動(dòng)中以及科學(xué)研究中數(shù)學(xué)是必不可少的；內(nèi)在的鑒賞，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美，并體會(huì)到這種美的意義和功效。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育影響因素分析
在數(shù)學(xué)教育中如何發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中影響情感教學(xué)的因素又是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：
(1)評(píng)價(jià)觀念的影響
目前，評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞，歸結(jié)于升學(xué)率的高低，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，歸結(jié)于該教師所教學(xué)科在同年級(jí)中所占平均分的高低，這一切全歸結(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
從而導(dǎo)致了教師為了提高該學(xué)科的成績(jī)，只有加重作業(yè)量，增加知識(shí)量，進(jìn)而利用一切可以利用的時(shí)間上課，作大量的試題，不管學(xué)生的反應(yīng)怎樣，在教師的眼中學(xué)生只有學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)，其它任何事情都與學(xué)生無(wú)關(guān)，學(xué)生的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)。從而造成了許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)冷淡，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至逃學(xué)。 (2)教學(xué)觀念的影響
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一方面，重要性知識(shí)的傳播，輕情感經(jīng)驗(yàn)的積累，忽略了學(xué)生的情感特征，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)本身與教學(xué)過(guò)程貧乏，單調(diào)，課堂教學(xué)方法陳舊，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)有品質(zhì)的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)興趣，求知欲望等。另一方面，教師在教學(xué)中不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只要求他們盲目被動(dòng)地演練，死計(jì)算法，公式，結(jié)果題練的越多，思路越亂，公式記得越多，越容易混亂，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，為了提高他們的成績(jī)，只有培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞等情感因素，因?yàn)�，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的始動(dòng)因素，是學(xué)生為了滿足某種需要而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理狀態(tài)，不同的需要會(huì)產(chǎn)生不同的動(dòng)機(jī)。
(3)人才觀念的影響
教書(shū)育人是教師的職責(zé)，教師不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何學(xué)習(xí)。然而，許多教師只注重教書(shū)卻忽略了育人。他們一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，只要學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠?qū)W好，就足夠了�？墒窃S多數(shù)學(xué)尖子生卻往往不喜歡數(shù)學(xué)，他們的成績(jī)好是因?yàn)槎喾矫娴脑�，而不得不學(xué)習(xí)。
五、情感教育的培養(yǎng)途徑
情感教育是調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的.最有效而持久的良方，也是教師應(yīng)注重體驗(yàn)的教學(xué)方法，那么在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)如何注重培養(yǎng)情感教育呢?我認(rèn)為大致有如下幾點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師(歐拉語(yǔ))”，“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，必將扼殺學(xué)生探求真理的欲望(烏申斯基語(yǔ))”因此，教師要融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)舒暢心境，把握有利時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中不能只限于教學(xué)內(nèi)容上，也要適當(dāng)?shù)慕榻B數(shù)學(xué)的歷史，講一些趣味軼事，這些都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的情感
活躍的課堂氣氛是教學(xué)活動(dòng)中包括教師在內(nèi)的群體的心理氣氛，融洽的師生關(guān)系，良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生心境愉悅，寬松自由，好奇心得到滿足，表現(xiàn)欲得以發(fā)揮。在這種氣氛下會(huì)使學(xué)生感到，不是教師逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生覺(jué)得自己在不知不覺(jué)中吸取了知識(shí)。如果課堂氣氛平平，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得沒(méi)有興趣，情緒不高。如果課堂氣氛好的話，學(xué)生就可以在輕松愉快、和諧的氛圍中獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)中開(kāi)拓知識(shí)，在爭(zhēng)辯中提高認(rèn)識(shí)，在解決問(wèn)題中獲得鼓勵(lì)，在成績(jī)面前正確認(rèn)識(shí)自我。
情感教育是數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和自身的實(shí)際出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，著力追求課堂教學(xué)藝術(shù)，不斷尋求激發(fā)學(xué)生情感的途徑和方法。在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)地和教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。做到點(diǎn)滴入土，潤(rùn)物無(wú)聲。把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂(lè)學(xué)的天堂。只有這樣，我們所教出的學(xué)生才會(huì)有更豐富，更健康的精神世界，才能有更完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能取得更理想的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教育論文2
摘 要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。因此，創(chuàng)新教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改的整合，有利于充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)必然地要以先進(jìn)的創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)素質(zhì)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力
隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)深入人心。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)中的工作重點(diǎn)之一。對(duì)于學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體的教育措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教師要樹(shù)立這種教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面做起：
一、以興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的動(dòng)力
興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的源泉。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的思維活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于具體運(yùn)算階段，喜歡具體形象的事物，對(duì)于抽象乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏興趣，在這種情況下，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境，用以引發(fā)學(xué)生的思考。
二、以實(shí)踐作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)
三、以探究作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法
探究式教學(xué)法可以應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)。在概念形成環(huán)節(jié)運(yùn)用探究式教學(xué)法，可以引發(fā)學(xué)生從具體的活動(dòng)中抽象出對(duì)概念的概括，使學(xué)生對(duì)概念的本質(zhì)有一個(gè)更為深入的理解；在定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中運(yùn)用探究式教學(xué)法，學(xué)生可以循著前人的探索軌跡進(jìn)行知識(shí)的再次發(fā)現(xiàn)，從而掌握一個(gè)正確的解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程；在知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)采用探究的數(shù)學(xué)方法可以讓學(xué)生在對(duì)具體事例的探討中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生可以在綜合實(shí)踐的過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、社會(huì)調(diào)查等各種渠道收集資料，在方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再次應(yīng)用。
四、轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。課堂教學(xué)要從學(xué)生的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有特色的教學(xué)方法。如：在以給定的圖形如：○○、△△、兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線為前提條件，盡可能多地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫(xiě)上一兩句貼切的、詼諧的解說(shuō)詞。如兩盞燈、一個(gè)等式，就是符合要求的兩個(gè)圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰(shuí)想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力與空間想像能力的趣味數(shù)學(xué)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，初一學(xué)生根據(jù)他們的知識(shí)面和生活閱歷，學(xué)生是從以下不同的側(cè)面來(lái)設(shè)計(jì)：①來(lái)自生活實(shí)踐的設(shè)計(jì)：圖形如圣誕樹(shù)、一輛小車(chē)、一個(gè)機(jī)器人、一座房子、兩支棒棒糖機(jī)器人、嬰兒車(chē)等；②形象生動(dòng)地刻畫(huà)動(dòng)物或人物，一只小鳥(niǎo)、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等從以上方案的設(shè)計(jì)可以看出，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的`機(jī)械訓(xùn)練，是很難憑空設(shè)計(jì)出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中勤于動(dòng)手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，以情境、想像的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂(lè)在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想像的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“動(dòng)”起來(lái)。
五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛
民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主，如果大量開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，大量開(kāi)發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事�！闭n堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方式就能發(fā)揮高度有效的作用。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。首先，教師要熱愛(ài)學(xué)生，這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育是逐漸被人們所認(rèn)識(shí)的教學(xué)真締，其次，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師既是自己的師表，又是最親可以與之交心的朋友。第三、學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。
數(shù)學(xué)教育論文3
摘要：自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度，適時(shí)有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、自悟、自得，從而將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡�(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)以下三個(gè)方面的工作：
一、認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力
學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類(lèi)關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周?chē)挛锏膽B(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛�，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。
二、努力探尋學(xué)生的潛在能力
充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的.學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題。一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。相反地，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題 還可以用什么方法求解，等等。
數(shù)學(xué)教育論文4
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，拓展知識(shí)途徑，刺激學(xué)生的求知欲望
好奇心和求知欲是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)使用的切入點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，適度拓展知識(shí)面，刺激學(xué)生的求知欲望。有了動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生激情，就會(huì)投入到自主學(xué)習(xí)之中，就會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。
比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體展示學(xué)生喜歡吃的水果、學(xué)生愛(ài)玩的卡通卡片或者是玩具等物品，通過(guò)動(dòng)畫(huà)閃爍的方式呈現(xiàn)物品的數(shù)量，先是整體數(shù)量的閃爍，再是局部數(shù)量的閃爍，并通過(guò)顏色設(shè)置吸引學(xué)生的注意力，整體閃爍時(shí)顏色為紅色，局部閃爍時(shí)顏色為藍(lán)色。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生理解局部占整體的幾分之幾，從而理解分?jǐn)?shù)的概念和意義。這種教學(xué)方式大大優(yōu)化了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生求知的好奇心，提高學(xué)習(xí)效果。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)效果
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)處于抽象思維能力正處于形成初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，全面深刻理解這些知識(shí)確實(shí)具有一定的難度。為降低學(xué)生理解的難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提高教學(xué)的實(shí)效性。
比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師利用教材上的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行知識(shí)展示，直接告訴學(xué)生統(tǒng)計(jì)的概念和在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生記住這一知識(shí)點(diǎn)即可。這種教學(xué)方式是灌輸式的、是死板的。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，我利用多媒體將要進(jìn)行分析的`數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入到Excel表格中，再利用Excel中的圖表功能進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生深刻理解統(tǒng)計(jì)的含義，降低了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理解的難度，明白了其所要表達(dá)的意義，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高了教學(xué)實(shí)效性。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以便將來(lái)更好地適應(yīng)高一階段的學(xué)習(xí)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的發(fā)散空間，我們教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)圖形、符號(hào)等變化的信息，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，啟迪學(xué)生發(fā)散思維，提高發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
比如，在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時(shí)，教材上的信息量較少，教師可以利用多媒體展示豐富的課外信息，用以補(bǔ)充教材上信息的不足。同時(shí)，教師應(yīng)拓展知識(shí)的外延，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和處理問(wèn)題能力。其中主要是利用多媒體為學(xué)生出示一些生活中不同疊加擺放的花盆、浴缸、磚塊、肋木等，讓學(xué)生畫(huà)出每種物品的擺放從不同方位觀察的結(jié)果，或者是給出觀察的結(jié)果說(shuō)出觀察的方位等。這種教學(xué)方式大大豐富了教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)了思維的拓展和有效延伸，綜合提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的不斷完善，各種教學(xué)功能越來(lái)越齊全，而且教學(xué)軟件也在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到極大的普及。這樣一來(lái)，很多教師就直接把所要運(yùn)用的資源拿到課堂上來(lái)，缺乏應(yīng)有的處理和選擇，教學(xué)時(shí)就顯得華而不實(shí)。還有的教師不進(jìn)行科學(xué)整合，或者是整合的方法和思路有待進(jìn)一步商榷，缺乏一定的科學(xué)性。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)的能力和特點(diǎn)，合理運(yùn)用這些軟硬件資源，確實(shí)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教育論文5
一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成就感，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一個(gè)主要方面，而這一點(diǎn)在具體的課堂教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。由于受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及家長(zhǎng)重視程度的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)潦草應(yīng)付，抄襲了事。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生現(xiàn)在還在繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，部分學(xué)生解題時(shí)不遵循解題步驟，或只知其然，而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性和連貫性，對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)、融會(huì)貫通。
三、缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和靈活的教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教師常用教具為：教案、課本、三角板、粉筆等。先進(jìn)設(shè)備多媒體和電子白板等的正確靈活使用，依然困擾著每位偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)于這種現(xiàn)象，仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>
四、家庭教育缺乏良好的引導(dǎo)
調(diào)查結(jié)果顯示，56%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的孩子考試能拿高分就行，有40%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，沒(méi)有采取任何可以有效提高成績(jī)的措施，這顯然是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對(duì)上述問(wèn)題，教師和學(xué)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面著手改善和提高。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
初中數(shù)學(xué)是較為乏味的一門(mén)學(xué)科，由于其具有抽象性和邏輯性，又比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，大部分農(nóng)村初中的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得太難，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該注重和諧的課堂氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系；其次利用多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力加以培養(yǎng)。例如教師利用期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；或者利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成更好的學(xué)習(xí)興趣等等。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為教師應(yīng)做到：（1）在生活和思想上要關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生；在教學(xué)上，要嚴(yán)格地要求他們，讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。（2）教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！狈椒ǖ撵`活運(yùn)用，就像智慧的窗戶一樣，只有窗戶打開(kāi)了，學(xué)生才能看到精彩的數(shù)學(xué)世界，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其受益終身。（3）注重非智力因素的培養(yǎng)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通和交流，讓其樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能在充滿關(guān)懷及和諧的氣氛下茁壯成長(zhǎng)。（4）多開(kāi)展數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有效地結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好去選擇適合自己的課題和活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀起著極為重要的'作用。
3.改善教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法
由于受到文化背景、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨很多困難。要改善偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，希望社會(huì)和教育行政部門(mén)能加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的大力支持；渴求學(xué)校為學(xué)生提供足夠的物質(zhì)資源和師資力量的保障，注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)方法的改變。
4.家�；�(dòng)，聯(lián)合社會(huì)力量
教育可分為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，三者之間存在著密不可分的聯(lián)系。我們要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的界限，建立一個(gè)融洽和諧的“家校關(guān)系”“校校關(guān)系”以及“社（會(huì)）（學(xué)）校關(guān)系”體制，這是當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。雖然偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后,家長(zhǎng)文化程度不高，但是學(xué)校教育教學(xué)絕對(duì)不能孤立于家庭教育和社會(huì)教育之外。作為數(shù)學(xué)教師必須要從多方面聯(lián)合社會(huì)力量，主動(dòng)地將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地整合，形成教育的合力，為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
總之，農(nóng)村教育特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的一件大事，對(duì)于長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)研究目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及探究解決問(wèn)題的策略，從而提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，使得初中數(shù)學(xué)課堂真正達(dá)到高效。
數(shù)學(xué)教育論文6
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆
張曉華
教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。
一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象
1．教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí)，只注重問(wèn)題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。
2．教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)
“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。
3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展
“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；( )在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。
二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的'宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，但是《卡》的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。
在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)教育論文7
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)所有學(xué)科中最具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，不僅學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，而且有很多教師也不喜歡，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)中可謂舉步維艱，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須有好的教學(xué)方針讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，但是并不是在所有情況下教師都能做到這一點(diǎn)，二者總會(huì)忽略一個(gè)，要么無(wú)法讓學(xué)生喜歡，要么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題和對(duì)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策
小學(xué)生排斥數(shù)學(xué)的原因我們都清楚，因此在教學(xué)中如果教師沒(méi)有正確的引導(dǎo)方法讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展就會(huì)比較困難，每個(gè)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因都不盡相同，教師要想提高教學(xué)效率，就必須首先了解學(xué)生排斥的原因，結(jié)合自己的教學(xué)方法，反思自己是否有不足，之后才能制定出正確的對(duì)策，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利高效地進(jìn)行[1]。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩方面，一是教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，比較死板，在教學(xué)中墨守成規(guī)，講課時(shí)給學(xué)生講知識(shí)一直都是自己在臺(tái)上講，然后讓學(xué)生做練習(xí)、判作業(yè)、糾正錯(cuò)誤，這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就算完結(jié)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，教師都不會(huì)再過(guò)問(wèn)，這樣一來(lái)，如果學(xué)生有一步落下，就會(huì)越來(lái)越差，問(wèn)題日積月累越來(lái)越多，課堂也沒(méi)有生機(jī)；另一個(gè)問(wèn)題就是教師沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，在教學(xué)時(shí)不管是教學(xué)進(jìn)度還是教學(xué)方式都是依照自己的喜好來(lái)決定，對(duì)學(xué)生的需求了解很少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)中有所抗拒。這兩個(gè)問(wèn)題是目前數(shù)學(xué)教育中比較嚴(yán)重和影響比較大的問(wèn)題，如果能夠著手解決這兩個(gè)問(wèn)題，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加主動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)加強(qiáng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)策
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，必須改正當(dāng)前的問(wèn)題，上文中提到的問(wèn)題教師應(yīng)該重視起來(lái)，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況出臺(tái)相應(yīng)的對(duì)策，讓學(xué)生都討厭的.數(shù)學(xué)能變換一種身份，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)[2]。針對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題，我們提出兩點(diǎn)對(duì)策：
�。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)方法
教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然風(fēng)險(xiǎn)較小，能夠保證把信息準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給學(xué)生，不用擔(dān)心曲解課本意思，但是這種教學(xué)方式不僅不符合當(dāng)代教學(xué)的要求，也無(wú)法讓學(xué)生喜歡起來(lái)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境，因此解決問(wèn)題的第一步就是改變教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌或者題海戰(zhàn)術(shù)提高成績(jī)，而是通過(guò)學(xué)生喜歡的、更加溫和的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。比如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，教師如果像以往一樣，給學(xué)生介紹角的定義、特征，以及如何判斷角，學(xué)生就無(wú)法提起興趣，而且在教師開(kāi)始介紹定義之后，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)蕩然無(wú)存，更沒(méi)有心思去聽(tīng)教師講之后深入的內(nèi)容，教師可以先通過(guò)生活中學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容引入話題，比如，可以給學(xué)生兩根火柴棒，告訴學(xué)生“今天我們要做一個(gè)游戲，給大家兩根火柴棒，大家能擺出什么圖形呢？”學(xué)生就會(huì)立刻有興趣動(dòng)手?jǐn)[弄火柴，教師把學(xué)生擺好的作品放到黑板上，學(xué)生有的擺了一條直線，有的擺了一個(gè)十字，有的則擺了大于號(hào)和小于號(hào)，教師可以把是角的圖形單獨(dú)拿出來(lái)，問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這個(gè)，學(xué)生回答之后，教師告訴學(xué)生“這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，它叫做角，頂點(diǎn)是尖尖的，兩邊是直直的”，學(xué)生就能通過(guò)自己做出來(lái)的作品，結(jié)合教師的解釋?zhuān)瑢?duì)角有初步的認(rèn)識(shí)，之后教師再通過(guò)多媒體展示一些題目，讓學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就不會(huì)喪失，也能配合教師進(jìn)行教學(xué)，讓課堂做到高效率。改變教學(xué)方法對(duì)教師來(lái)說(shuō)可能是個(gè)挑戰(zhàn)，但并不是無(wú)法做到，只要教師能做到這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，解決教師的困擾。
（二）課堂以學(xué)生為主體
不管是什么學(xué)科，都必須要以學(xué)生為中心，因?yàn)樽罱K的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且能夠應(yīng)用知識(shí)，如果一直是教師占主導(dǎo)地位，那么學(xué)生的可接受程度就會(huì)降低，雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師指導(dǎo)，但是同樣也要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果哪里跟不上教師的進(jìn)度，教師就要調(diào)整自己，適應(yīng)學(xué)生，讓課堂更符合學(xué)生的狀態(tài)，在學(xué)生的作業(yè)交上去之后，不能只看學(xué)生哪里做對(duì)了，哪里做得不對(duì)，而是要做出統(tǒng)計(jì)，如果一個(gè)問(wèn)題只有兩三個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了，那么可能是這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)出了問(wèn)題，但是如果一個(gè)班級(jí)中的一半學(xué)生都犯了錯(cuò)，教師就要意識(shí)到自己的問(wèn)題，把這部分知識(shí)要再給學(xué)生講一遍，或者是和學(xué)生溝通，問(wèn)學(xué)生哪里有疑問(wèn)，給學(xué)生解答，這樣就能讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能學(xué)習(xí)透徹，不遺留問(wèn)題，在之后的學(xué)習(xí)中也能更加順利和高效。課堂以學(xué)生為主體，雖然要求教師根據(jù)學(xué)生調(diào)整自己，但是其實(shí)這樣能督促學(xué)生更快地趕上自己，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，有利于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)[3]�？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題，要找準(zhǔn)問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋里自由馳騁，成為數(shù)學(xué)的佼佼者。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教育論文8
【摘要】數(shù)學(xué)教育并不僅僅是一種知識(shí)傳授，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著深厚的數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)有著數(shù)千年的發(fā)展歷史，人類(lèi)在刀耕火種的年代就開(kāi)始使用結(jié)繩計(jì)數(shù)，而數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法貫穿著人類(lèi)文明發(fā)展的始終，數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的理性思維和邏輯思維也是一種文化象征，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)能夠更加透徹地理解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)發(fā)展和科技進(jìn)步的根本原因，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并使得數(shù)學(xué)教育變得更加豐富和飽滿。高中數(shù)學(xué)教育受到教師和學(xué)生的重視，因?yàn)樽鳛楦咧袑W(xué)校的主要科目之一，數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)了非常重要的地位，但是數(shù)學(xué)文化教育在高中數(shù)學(xué)教育中長(zhǎng)期處于缺失狀態(tài)，很多數(shù)學(xué)教師本身就對(duì)數(shù)學(xué)文化缺乏了解。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)文化教學(xué)缺失的現(xiàn)狀及解決對(duì)策進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；文化教育；解決對(duì)策
文化教育也是高中數(shù)學(xué)教育的主要組成部分，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中同樣對(duì)數(shù)學(xué)文化教育提出了明確要求，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)文化教育缺乏具體的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師們很少會(huì)展開(kāi)數(shù)學(xué)文化教育。
一、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀
高中數(shù)學(xué)文化教育在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教育中長(zhǎng)期處于缺失狀態(tài)，大部分高中數(shù)學(xué)教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中都曾深入研究過(guò)數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)文化，但是在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師卻并沒(méi)有把自己所學(xué)到的這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，這主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)非常繁重，課堂教學(xué)時(shí)間有限，而高中學(xué)生面臨著即將到來(lái)的高考，數(shù)學(xué)教師直接跳過(guò)了一些高考不會(huì)考查的內(nèi)容。這種方式雖然能夠展開(kāi)更多數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，但卻對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果產(chǎn)生了影響。大部分學(xué)生僅僅把數(shù)學(xué)作為高考的敲門(mén)磚，他們并不了解數(shù)學(xué)背后深刻的文化內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所能夠帶來(lái)的巨大影響。數(shù)學(xué)文化教育的缺失直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從長(zhǎng)期來(lái)看，這是不利于高中數(shù)學(xué)教育的順利高效開(kāi)展的。
二、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失的原因
1.教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化教育被忽視
數(shù)學(xué)文化教育應(yīng)該是高中數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。但是當(dāng)前高中階段的數(shù)學(xué)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都將高考中取得好成績(jī)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，大部分教師對(duì)數(shù)學(xué)文化教育并不重視，在講解到文化教育環(huán)節(jié)時(shí)往往一帶而過(guò)，并不會(huì)展開(kāi)精心設(shè)計(jì)和深入教學(xué)。教師們未能認(rèn)識(shí)到文化教育對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化教育被忽視。
2.教師在課堂中占據(jù)課堂核心地位
高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中主要根據(jù)自己的想法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并不關(guān)心學(xué)生的需要，教師認(rèn)為學(xué)生們只要按照自己的要求完成學(xué)習(xí)過(guò)程就能夠取得好成績(jī)，他們會(huì)傳授給學(xué)生大量的解題方法，并安排學(xué)生反復(fù)練習(xí)習(xí)題。大部分學(xué)生并不能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，只是掌握了外在的一些知識(shí)，這些知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生提升成績(jī)是有幫助的，但卻人為地制造了學(xué)生發(fā)展的瓶頸。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于陳舊
現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系非常簡(jiǎn)單，教師會(huì)設(shè)置不同難度和不同題型的.數(shù)學(xué)考卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，最終的評(píng)價(jià)方式就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師只看到學(xué)生成績(jī)的變化，卻看不到學(xué)生內(nèi)在思想的變化。教學(xué)評(píng)價(jià)從未發(fā)生過(guò)改變，陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系限制了教師的教學(xué)思路，最終影響到教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含更多內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)文化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、價(jià)值取向等進(jìn)行考核，保證學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。
三、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失的解決對(duì)策
1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路
在新課改后的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求數(shù)學(xué)教師要在自己的教學(xué)過(guò)程中有效滲透文化教育。教師應(yīng)該順應(yīng)這一要求轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路，數(shù)學(xué)文化教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，文化教育需要循序漸進(jìn)和逐步滲透，教師要堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中融入數(shù)學(xué)文化教育，使得數(shù)學(xué)文化教育真正成為高中數(shù)學(xué)教育的一部分。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要將文化教育與知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)，既不能忽略文化教育，也不能夠急于求成，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)捋順自己的教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的各項(xiàng)內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，豐富高中數(shù)學(xué)教育
在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教育中，教師僅僅講授各種數(shù)學(xué)知識(shí)，例如基礎(chǔ)概念、解題方法、易考知識(shí)點(diǎn)等等，這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)使學(xué)生陷入麻木狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂如同一潭死水。數(shù)學(xué)文化教育可以使數(shù)學(xué)教育變得更加豐富，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)可以告訴學(xué)生這些知識(shí)的來(lái)源及發(fā)展，通過(guò)數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)人物和數(shù)學(xué)思想教育來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終通過(guò)數(shù)學(xué)文化教育促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授來(lái)輔助數(shù)學(xué)文化講解。
3.改變?cè)u(píng)價(jià)策略，注重文化考查
在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主要考查內(nèi)容都與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，基本沒(méi)有涉及數(shù)學(xué)文化的考核。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變?cè)u(píng)價(jià)策略，在評(píng)價(jià)過(guò)程中加入更多的文化評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的考查，通過(guò)評(píng)價(jià)策略的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)擁有更多興趣，并積極學(xué)習(xí)偉大數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)精神，勇于面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)自己不懈地努力去獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)，改變過(guò)去成績(jī)定高低的評(píng)價(jià)方式，這對(duì)于后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)換也是非常有利的。高中數(shù)學(xué)教育中文化教育的缺失對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是非常不利的，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路，采取有效對(duì)策應(yīng)對(duì)并妥善解決這一問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育。
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數(shù)學(xué)教育論文9
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生在高年級(jí)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的前提，而鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)教育的困難點(diǎn)，而其中最為困難的就是資源難以獲取。鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，通常情況下，地理位置偏僻，數(shù)學(xué)教育較為困難。本文基于這樣的情況下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育，分別闡述了這種新的教學(xué)模式的作用，必要性以及實(shí)際措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；互聯(lián)網(wǎng)；鄉(xiāng)村；措施
一、引言
資源分配的不均衡一直是教育的難點(diǎn)，鄉(xiāng)村和城市的教育資源的差距更是巨大，一些偏遠(yuǎn)小區(qū)學(xué)校更是困難，而學(xué)生在這截然不同的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果的差異也是巨大的。從一定程度上來(lái)說(shuō)，這對(duì)鄉(xiāng)村的小孩是不公平，在新的環(huán)境下，國(guó)家也一直致力于鄉(xiāng)村教學(xué)的發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)的介入，必將是鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重要改革，將推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用，必要性
�。ㄒ唬└淖冟l(xiāng)村教學(xué)的模式，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和思維性很強(qiáng)的科目，具有一定的難度，而在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生得不到更多的指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上相比城市學(xué)生將會(huì)更加困難。新的互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)，將各鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)全新的變化，學(xué)生可以在這種的新的模式下得到更多的資源，老師在這種情況下可以更容易發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生知道更多的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來(lái)，在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們可以從網(wǎng)上找到大量的資源，例如：文本資源，視頻資源，甚至一些關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣的故事，這種環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)得更加優(yōu)秀，另一方面，老師的工作效率也可以得到提高，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的講述要花費(fèi)大量的時(shí)間，還有板書(shū)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，而在互聯(lián)網(wǎng)的新型數(shù)學(xué)教育模式下，老師可以從網(wǎng)上找到資源，自己整合，根據(jù)課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，方便又實(shí)用，除了教學(xué)以外，對(duì)于學(xué)生的答疑，老師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)＜易稍?xún)，對(duì)學(xué)生做出更好的答疑方式，同時(shí)，老師出題也將變得更為方便。在這種新的模式下，老師的效率得到了極大地提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在不斷完善，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也不斷提高，這是一種老師和學(xué)生都得到好處的雙贏模式。
�。ǘ┗ヂ�(lián)網(wǎng)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性
首先，在新的教育改革的要求下，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)鄉(xiāng)村是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是順應(yīng)國(guó)家教育改革的要求，教育部甚至下達(dá)了相關(guān)的通知，要求鄉(xiāng)村教學(xué)完成新的改革，引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，完善信息技術(shù)下的新型教學(xué)模式，鄉(xiāng)村小學(xué)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)不可避免的趨勢(shì)，是時(shí)代不斷發(fā)展的一個(gè)具體表現(xiàn)，這有利于促進(jìn)我國(guó)教育資源分配的公平性，對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展是具有較為深遠(yuǎn)的意義。其次，時(shí)代在不斷地發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，鄉(xiāng)村教學(xué)體系也要緊跟時(shí)代潮流，掌握信息資源，就是有了一把打開(kāi)明天的金鑰匙，這種新的教學(xué)模式更加容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極性和獨(dú)立性，尤其是數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在多媒體，互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，將會(huì)更加的讓學(xué)生明白，更深刻的學(xué)到知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)起到一定的作用。最后，實(shí)際課堂效率的提高和學(xué)生成績(jī)的提高則是互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)課堂的一個(gè)重要基礎(chǔ)，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的顯示，學(xué)生在新的“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的多媒體教學(xué)中，學(xué)生的潛力將會(huì)得到激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)的效率將會(huì)得到提高，這種新的模式教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都會(huì)得到運(yùn)用，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣較高，最終也自然而然的可以取得不錯(cuò)的成果，讓家長(zhǎng)和老師都滿意。然而目前互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是具有一定的局限性的，鄉(xiāng)村小學(xué)由于資源缺乏，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的引進(jìn)較為困難，除此之外，師資力量和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也有一定的限制，有些老師能習(xí)慣于慣有模式的教學(xué)，對(duì)新事物的理解不夠，不能合適地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，同樣，有些學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的接受也有一定難度，這些都需要在不斷的發(fā)展下，不斷改進(jìn)，從而打造新的教學(xué)方式。
三、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的具體方法
�。ㄒ唬└泄偕系母淖�，學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式就是“教材＋黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，學(xué)生在下面拿著課本聽(tīng)，老師在講臺(tái)上拿著粉筆下寫(xiě)，老師可以寫(xiě)到氣喘吁吁，而學(xué)生卻總是走神，感到了然無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而有了互聯(lián)網(wǎng)，在授課的時(shí)候，老師可以找一些與這節(jié)課所學(xué)知識(shí)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)和圖片，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的刺激，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就可以在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)的記憶也比較牢固，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這種較為抽象的'科目，學(xué)生可以在這種刺激下，發(fā)揮自己的想象力，不但能夠記住知識(shí)，對(duì)于該知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻，在這樣長(zhǎng)期不斷的教育下，達(dá)到老師的教學(xué)效果。
�。ǘ┳寯�(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式由于其固有的教學(xué)模式，在通常情況下，很難得到創(chuàng)新和改變，而有了互聯(lián)網(wǎng)，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育將會(huì)更加的有活力，也更容易創(chuàng)新。首先，互聯(lián)網(wǎng)可以將知識(shí)以更多的形式展開(kāi)，無(wú)論是文字，視頻，還是ＰＰＴ等，學(xué)生可以從更多的不同形式去了解知識(shí)，更好的理解到知識(shí)的本質(zhì)，除此之外，老師可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┐蜷_(kāi)學(xué)生自己的思維，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)
在互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可以更好發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，尤其是數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師可以合適的發(fā)揮自己的客體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己從網(wǎng)上找到資料，自己從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找解決問(wèn)題的辦法，而不是依靠他人。學(xué)生在這樣不斷的引導(dǎo)中，就會(huì)逐漸的有自己的思維能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，知道如何解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后從網(wǎng)上獲取其他知識(shí)和學(xué)生以后個(gè)人的發(fā)展是有一定的影響的。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，筆者簡(jiǎn)單地闡述了互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性和一些具體措施等內(nèi)容，在現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生和老師得到雙贏的局面，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后更高年級(jí)的學(xué)習(xí)，具有一定的影響，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了一個(gè)更加廣闊的空間。
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數(shù)學(xué)教育論文10
摘要：新課改之后，提出了許多的新的教育理念以及將許多不太適合現(xiàn)在觀念的傳統(tǒng)規(guī)定作出了調(diào)整與修改，當(dāng)然在改變的同時(shí)，新的問(wèn)題也隨之會(huì)出現(xiàn)，很多老師不能夠及時(shí)的適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)模式，面對(duì)社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校于是會(huì)出現(xiàn)一些分歧，例如在初中數(shù)學(xué)教育上原本對(duì)于學(xué)生的要求是培養(yǎng)“三大能力”，但是在新課改后會(huì)加入“四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的培養(yǎng)，教師本身對(duì)這些概念不太熟悉，所以也沒(méi)有辦法做到對(duì)學(xué)生的能力新的培養(yǎng)，下文就著重對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育研究以及數(shù)學(xué)教育改革模式進(jìn)行闡述，希望可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)一些幫助。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)改革
初中教育是尤為關(guān)鍵的一個(gè)階段，初中的基礎(chǔ)打好了才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)帶來(lái)更多的優(yōu)勢(shì)，舍生學(xué)習(xí)的不只是數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的還應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀，而價(jià)值觀的影響則還是主要由教師來(lái)引導(dǎo)的，因此初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)也尤為重要，此外ＭＭ教育實(shí)驗(yàn)時(shí)一種新型的教育模式，是改革中的重要產(chǎn)物，下文便對(duì)此教育模式以及數(shù)學(xué)教育進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。
一、數(shù)學(xué)改革現(xiàn)狀與問(wèn)題
（一）數(shù)學(xué)改革的國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀研究
�。�、國(guó)外數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與改革
對(duì)于國(guó)外的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，主要分為兩種，其一是絕對(duì)主義數(shù)學(xué)觀，其二就是可誤主義數(shù)學(xué)觀。前者主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)知識(shí)的真理性，是絕對(duì)正確的且沒(méi)有異議的'，而后者則較為靈活，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是可以被推翻的，不具有絕對(duì)正確的一方，可以是有錯(cuò)誤存在，并接受在未來(lái)的某一時(shí)刻被更正。而對(duì)于國(guó)外的教師教育模式與教師數(shù)學(xué)觀上的要求主要是被分為兩種，其一是形式主義數(shù)學(xué)觀，而另一種則為非形式數(shù)學(xué)觀。而大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都更傾向于后者的數(shù)學(xué)觀，且傾向于后者的數(shù)學(xué)教師在對(duì)于課程的認(rèn)知上、教學(xué)過(guò)程上以及數(shù)學(xué)課上的結(jié)構(gòu)模式上都會(huì)有更多的掌握與認(rèn)知，在教學(xué)上就會(huì)有更好的效果。
�。�、國(guó)外內(nèi)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與改革
對(duì)于國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)的教育改革，有許多的研究者對(duì)此進(jìn)行研究且發(fā)表了一系列的論文作品，可見(jiàn)數(shù)學(xué)初中教育在教育界的重要性。在數(shù)學(xué)界對(duì)于數(shù)學(xué)觀的研究主要是依據(jù)歐內(nèi)斯特的前任研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行增加與修改的，主要認(rèn)為有４種形式：?jiǎn)栴}解決數(shù)學(xué)觀，柏拉圖數(shù)學(xué)觀，工具主義數(shù)學(xué)觀，文化主義數(shù)學(xué)觀。其中最后一個(gè)是從國(guó)內(nèi)的性質(zhì)上進(jìn)行添加的，其理論注重的是理性的數(shù)學(xué)思維模式，且需要重視數(shù)學(xué)的文化教育功能。而對(duì)于數(shù)學(xué)改革前的教師的數(shù)學(xué)觀，主要是柏拉圖式的教育觀念，但是這樣的教育觀念并不是最為理想的模式，甚至是不夠符合當(dāng)今教育發(fā)展的動(dòng)向的，因?yàn)榻處焸魇诘挠^念就是———數(shù)學(xué)是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)且不可改的。而這一思路會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新與質(zhì)疑的能力下降。
３、數(shù)學(xué)改革中數(shù)學(xué)觀的價(jià)值
數(shù)學(xué)觀看似是一種數(shù)學(xué)理論上的教育觀念，但是對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教育有很大的影響，良好的數(shù)學(xué)觀可以有助于教師自身的專(zhuān)業(yè)技能的提升，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有更好的作用，且可以為教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)影響起到一定的輔助作用，因此改革后的數(shù)學(xué)教育不僅僅是模式上的，更多的還有觀念上的潛移默化。
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)改革中的問(wèn)題
１、教育區(qū)域性不平衡
在較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育也會(huì)相對(duì)的更為優(yōu)異且普遍，但是在較為貧窮的西部以及某些山區(qū)，教育是一種奢侈且不被重視的行為，因此全國(guó)來(lái)看，教育分布與接受程度并不均衡。
�。�、教育模式單一
數(shù)學(xué)教師往往會(huì)認(rèn)為由于初中數(shù)學(xué)教育過(guò)于基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單，因此在教學(xué)上主要是采用直接灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，且沒(méi)有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，教育模式也非常單一且不符合當(dāng)代發(fā)展，因此對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的幫助。
二、教育改革方式概要
隨著科技的發(fā)展，教育模式也應(yīng)該隨之改變，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)模式已經(jīng)不再適應(yīng)最新的教育模式，而多媒體以及各類(lèi)的先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)中會(huì)有意想不到的效果，尤其是年齡較大的教師，應(yīng)該主動(dòng)的學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備，并進(jìn)行有效的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)模型的動(dòng)態(tài)圖、影像資料以及各類(lèi)知識(shí)百科上都可以有更多的滲透，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)本文的簡(jiǎn)要敘述可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果很大一部分是來(lái)自于教師的引導(dǎo)方式，數(shù)學(xué)一直是一門(mén)較為重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，無(wú)論以后學(xué)生想要走哪個(gè)方向的路，都需要一定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)思維又是一個(gè)更為重要的方面，教師的引導(dǎo)也是尤為重要的一個(gè)方面，教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)也會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，因此教師應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，才能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，且教師也可以根據(jù)自己的理解以及改革后的新要求創(chuàng)新出適合教學(xué)的模式，將學(xué)生的基礎(chǔ)教育打好，給學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái)藍(lán)圖。
【參考文獻(xiàn)】
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數(shù)學(xué)教育論文11
隨著新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)，如皋“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式逐步在各個(gè)年齡段展開(kāi)。在幼兒園各科教學(xué)中，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式緊密與幼兒園游戲相結(jié)合，越來(lái)越體現(xiàn)出它的用武之地和頑強(qiáng)生命力，其地位不可小視。
在以前的教學(xué)中我們總是認(rèn)為教師講得越多越細(xì)越深越透，幼兒就學(xué)得越快越好。實(shí)踐證明，這樣易造成幼兒思維的惰性。特別是數(shù)學(xué)這門(mén)課，越顯得活動(dòng)單的重要，一定要讓幼兒自己去想、去做、去討論、去解決�！盎顒�(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”就是要教師充分解放思想，快速轉(zhuǎn)換角色，將課堂活動(dòng)交給幼兒；一定要讓幼兒動(dòng)起來(lái)，把幼兒的注意力引到課堂上，堅(jiān)持做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變、重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變、重傳授向重指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、重模式向重個(gè)性轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)“活動(dòng)單”的教師“導(dǎo)”、幼兒“動(dòng)”的模式。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，我談?wù)勗谶@種模式教學(xué)下的幼兒園數(shù)學(xué)高效教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。它能推動(dòng)幼兒去尋求知識(shí)、開(kāi)闊眼界，激勵(lì)幼兒用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的幼兒來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，并產(chǎn)生愉快、緊張的情緒，處于主動(dòng)的意志努力狀態(tài)中，從而能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果�；顒�(dòng)單導(dǎo)學(xué)鼓舞幼兒自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)效果，大膽提問(wèn)，小組協(xié)作探求共同解題。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的效果情境，不只能培育幼兒的數(shù)學(xué)實(shí)際才干，更能有效地增強(qiáng)幼兒與生活實(shí)踐的聯(lián)絡(luò)，讓幼兒感覺(jué)到生活中無(wú)處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，從而讓幼兒懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，以便激起幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
比如在上《我能接著排》一課時(shí)我講了這樣一個(gè)故事：（在美麗的圖形王國(guó)里有好多好玩的玩具，但是圖形王國(guó)里的寶寶在玩的時(shí)候總是你爭(zhēng)我搶的，而且聲音很大，所以圖形王國(guó)的國(guó)王很生氣，對(duì)那些寶寶說(shuō)：以后再玩的時(shí)候啊，必須給我排好隊(duì)，要不然我就把這些玩具都收起來(lái)，不讓你們玩了。圖形寶寶們知道國(guó)王真的`很生氣，只好聽(tīng)國(guó)王的話，排隊(duì)去玩了�！焙⒆觽兊淖⒁饬σ幌伦泳捅晃^(guò)來(lái)了，接著用提問(wèn)的方式，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。幼兒理解了故事內(nèi)容后再進(jìn)行操作活動(dòng)，就能很好地完成。
二、實(shí)施角色轉(zhuǎn)變，讓幼兒變成活動(dòng)主體
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指以活動(dòng)單為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，幼兒的自主學(xué)習(xí)為主體，師幼共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去教師單純地講、幼兒被動(dòng)地聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮出最大效益，讓幼兒在活動(dòng)中真正感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁。”要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)通過(guò)幼兒自主學(xué)習(xí)和小組討論合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，提高他們的合作探究能力。但在課堂教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的情況是課堂熱熱鬧鬧地結(jié)束了，而知識(shí)、能力、方法等卻落空了。在《我能接著排》的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了紅，綠圖形寶寶排隊(duì)這一環(huán)節(jié)。通過(guò)有趣的紅綠圖形寶寶的出現(xiàn)，讓孩子們探索第一隊(duì)紅綠寶寶出來(lái)的規(guī)律；第二隊(duì)圖形寶寶只出來(lái)一半，后面沒(méi)出來(lái)的寶寶，讓幼兒繼續(xù)探索它們應(yīng)該怎么排隊(duì)出來(lái)；第三隊(duì)圖形寶寶，就直接讓幼兒來(lái)操作。層層遞進(jìn)法，加深了幼兒對(duì)排隊(duì)規(guī)律的印象。
三、行之有效的檢驗(yàn)反饋
活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式要想取得整體的成功，檢驗(yàn)反饋是必不可少的環(huán)節(jié)，是活動(dòng)單構(gòu)成要素之一。由于活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式主要以幼兒個(gè)體或?qū)W習(xí)小組的形式呈現(xiàn)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)活動(dòng)單教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行行之有效的檢驗(yàn)反饋就顯得特別重要。對(duì)活動(dòng)單教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)反饋，可以采取靈活多樣的手段，盡可能在當(dāng)堂課上進(jìn)行，比如：提問(wèn)檢查是反饋，實(shí)驗(yàn)操作是反饋，獨(dú)立歸納是反饋，拓展延伸也是反饋。手段可以多種多樣，目的指向必須是有效高效的反饋檢驗(yàn)，既可防止一些幼兒因?yàn)槭切〗M的展示教學(xué)而導(dǎo)致的不學(xué)習(xí)或假學(xué)習(xí)情況的發(fā)生，又能通過(guò)檢驗(yàn)反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整提升活動(dòng)單教學(xué)內(nèi)容，更好地服務(wù)于教學(xué)效果和教學(xué)效率的最優(yōu)化。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，個(gè)體需要（高層次需要，如學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功等）的滿足（得到肯定性評(píng)價(jià)），會(huì)使評(píng)價(jià)對(duì)象產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)個(gè)體奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象自我發(fā)展。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的重要手段，它對(duì)幼兒全面發(fā)展和終生發(fā)展具有重大意義。我們?cè)趹?yīng)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)要特別注意激勵(lì)這一心理因素，使幼兒的性格、情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等處于并保持積極向上、活躍協(xié)調(diào)的狀態(tài)，促使幼兒不斷進(jìn)步。幼兒喜歡多元的、多形式的形成性評(píng)價(jià)，這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、幫助其形成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略有著積極作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也能為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式是一個(gè)龐大的綜合工程，要真正提高教學(xué)的有效性，需要老師從多方面提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高對(duì)活動(dòng)單教學(xué)模式科學(xué)性和藝術(shù)性的認(rèn)識(shí)。
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為“打造高效課堂教學(xué)”改革的一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的。正因?yàn)槿绱�，幼兒才形成了自由的、�?dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果，數(shù)學(xué)高效教學(xué)才會(huì)得到全方位的保證。
數(shù)學(xué)教育論文12
教育是立國(guó)之本，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也要不斷創(chuàng)新。國(guó)家對(duì)教育是十分重視的，恢復(fù)高考、實(shí)行新課程改革并大力推行素質(zhì)教育，都體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育改革的支持。時(shí)代的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，教育的發(fā)展同樣離不開(kāi)創(chuàng)新，學(xué)校和教師要加強(qiáng)創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)新的符合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是要培養(yǎng)學(xué)生深入研究課本上給出的一些公式、定理以及例題的能力，并且做到推廣和延伸，學(xué)會(huì)舉一反三。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)反映在對(duì)自然界以及社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具備探究心理和好奇心理，能夠從數(shù)學(xué)角度獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維方法，不僅需要扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐，還需要有操控課堂全局，調(diào)動(dòng)課堂氛圍的能力和方法，全面提高教師的教學(xué)能力和水平。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，開(kāi)展課堂活動(dòng)等等來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
要發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)意識(shí)，就必須給學(xué)生提供自由廣泛的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)不明白的地方勇于提出問(wèn)題，好的問(wèn)題往往能引導(dǎo)學(xué)生吸收更多的新知識(shí)。對(duì)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，不能表現(xiàn)出厭煩和不滿，或者輕易否定他們的問(wèn)題和觀點(diǎn)，而是要給予肯定和鼓勵(lì)，善于從他們的問(wèn)題中找到他們創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，自己解決問(wèn)題，從而收獲成功和自信，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和質(zhì)疑精神。尤其是對(duì)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象不能熟視無(wú)睹，對(duì)課本知識(shí)不能只是死記硬背，教師要引導(dǎo)學(xué)生在舊理論中推導(dǎo)出新知識(shí)，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，又能增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力。
二、營(yíng)造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍
在新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是高中學(xué)生，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，來(lái)突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮主人翁的作用。首先，教師要以平等為原則，對(duì)每一位學(xué)生都要一視同仁，在輕松的氛圍里讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的，而是有趣的，使學(xué)生積極參加到課堂的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還需要時(shí)刻謹(jǐn)記教學(xué)的目的是育人為主，教師要能夠與學(xué)生真正成為朋友，與學(xué)生平等對(duì)話、相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)正確的答案要不吝惜鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)不正確的觀點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思路軌道，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿熱情。
三、重視數(shù)學(xué)史的教學(xué)
1.教學(xué)數(shù)學(xué)史的素質(zhì)教育作用
在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)史的故事或數(shù)學(xué)家的軼事，使學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)家是如何勤奮研究，如何學(xué)習(xí)的，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和好奇心的同時(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，還能讓他們掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維方式，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)善于從根本著手，細(xì)致分析。毫無(wú)疑問(wèn)，歷史上許多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)都萌芽于重要的數(shù)學(xué)思維方式，且以此為數(shù)學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)史引入課題，對(duì)學(xué)生以循循善誘的方式進(jìn)行教導(dǎo)和培養(yǎng)，那么就會(huì)起到啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的作用。
2.教學(xué)數(shù)學(xué)史的德育作用
在數(shù)學(xué)教學(xué)的`過(guò)程中，不僅要傳授書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，還需要對(duì)數(shù)學(xué)的背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是豐富多彩的，而不是孤立的。比如說(shuō)，在對(duì)平面直角坐標(biāo)系進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以講到笛卡爾根據(jù)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象觀察到直線和曲線可以由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生。這樣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解并明白處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理，數(shù)學(xué)現(xiàn)象與日常生活是不可分開(kāi)的，數(shù)學(xué)的發(fā)展需要細(xì)心的觀察和耐心地分析。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，并對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造的文明產(chǎn)生敬仰之情。教師可以向?qū)W生講述我國(guó)數(shù)學(xué)的悠久歷史，在14世紀(jì)之前，中國(guó)的數(shù)學(xué)一直處于世界領(lǐng)先地位，中國(guó)古代還有許許多多了不起的數(shù)學(xué)家，為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)，取得了輝煌的成就。在我國(guó)古代，數(shù)學(xué)主要以計(jì)算為核心，其在古代文明中的價(jià)值相當(dāng)于希臘的公理化數(shù)學(xué)模式。當(dāng)然，學(xué)生不僅需要了解中國(guó)數(shù)學(xué)的輝煌史，同樣重要的還有當(dāng)今現(xiàn)代數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)顯然與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還存在一定的差距，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，為中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展而努力，告訴他們振興民族數(shù)學(xué)以及科學(xué)的希望就是他們，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)激情。數(shù)學(xué)作為研究自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)中的重要性不容小覷，學(xué)校以及教師都需要高度關(guān)注這門(mén)學(xué)科的創(chuàng)新，積極踐行新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生被數(shù)學(xué)的魅力所吸引，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并做到理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多用，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，并通過(guò)努力和鉆研，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)教育論文13
一、有效提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義
有效提問(wèn)是高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的方法，事實(shí)證明它的應(yīng)用也取得了很好的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)面對(duì)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的，它們有著什么樣的深層含義，通過(guò)借鑒和解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。而這些恰恰是有效提問(wèn)必須要解決的問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，牽動(dòng)學(xué)生一步步通過(guò)自己的理解和分析，去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并運(yùn)用自己的知識(shí)積累和邏輯分析能力，來(lái)最終解決問(wèn)題，得出正確答案。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能收獲了更多的知識(shí)和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個(gè)有效提問(wèn)的牽引下，得到有效提升。有效的提問(wèn)能夠吊起學(xué)生的胃口，讓他們由出于對(duì)題目的好奇和對(duì)答案的渴望，自覺(jué)地尋找出解決問(wèn)題的方法和途徑。有效提問(wèn)能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)發(fā)散性思維，對(duì)題目進(jìn)行謹(jǐn)密的邏輯分析，通過(guò)步步推導(dǎo)，在不斷的假設(shè)和檢驗(yàn)的過(guò)程中，得出正確的答案。這是對(duì)學(xué)生解題能力的考驗(yàn)，也是對(duì)教師設(shè)計(jì)題目的考驗(yàn)。一個(gè)有效的提問(wèn)不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們克服困難，自覺(jué)自愿地對(duì)題目進(jìn)行解析。學(xué)生為了解決題目，會(huì)不斷地增加自己的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)更好的思維方法，從而提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對(duì)有效提問(wèn)的應(yīng)用，從各種經(jīng)典的數(shù)學(xué)題目的設(shè)置中，去尋找有效提問(wèn)的方法，應(yīng)用有效的提問(wèn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、應(yīng)用有效提問(wèn)的建議和措施
一個(gè)有效的提問(wèn)必須要具備以下因素：一是與課本知識(shí)緊密相關(guān);二是題目難度設(shè)置要有梯度;三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng)意;四是蘊(yùn)含邏輯內(nèi)涵，符合邏輯;五是與實(shí)際結(jié)合，彰顯生活性;六是富有語(yǔ)言特色，表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)要求，借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式，不斷推陳出新，以有效的提問(wèn)推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。以下是幾點(diǎn)設(shè)計(jì)有效提問(wèn)的建議和措施。
第一，設(shè)計(jì)題目時(shí)要注意銜接課本知識(shí)。教師通常在講解完課本知識(shí)和例題之后，就會(huì)給學(xué)生布置一些題目，要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對(duì)課本原理知識(shí)的初步應(yīng)用，而有效提問(wèn)則是在例題的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限，體驗(yàn)所學(xué)的原理知識(shí)在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問(wèn)設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境，而學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境，對(duì)課本的知識(shí)能有一個(gè)所深層次的理解，能透過(guò)題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區(qū)別，從而在應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)原理時(shí)，能夠做到堅(jiān)守本質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，萬(wàn)變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問(wèn)題。
第二，設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問(wèn)的時(shí)候，一定要注意問(wèn)題的梯度性，做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問(wèn)題的提出到原因的解讀與檢驗(yàn)的過(guò)渡。題目經(jīng)過(guò)梯度的處理之后，會(huì)使得學(xué)生不至于在一開(kāi)始就遇到極難的問(wèn)題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時(shí)，題目經(jīng)過(guò)有層次的過(guò)渡，能夠讓學(xué)生層層深入，能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論，更深入地了解到題目設(shè)置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂(lè)趣。
第三，打破思維定性，實(shí)現(xiàn)解題創(chuàng)新。學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后，很容易對(duì)各類(lèi)的'數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，一看到類(lèi)似的題目，就將常用的解題方法套進(jìn)去。這種習(xí)慣很容易使學(xué)生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設(shè)置有效提問(wèn)的時(shí)候，要注意推陳出新，巧妙設(shè)計(jì)陷阱，讓學(xué)生警惕“眼熟”的“習(xí)慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計(jì)一些一題多解的有效提問(wèn)，要求學(xué)生至少用幾種方法去解答，以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡(jiǎn)便的方法。第四，要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設(shè)計(jì)有效提問(wèn)的時(shí)候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學(xué)生在解題的過(guò)程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問(wèn)的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學(xué)生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生獲取邏輯線的高中數(shù)學(xué)有效提問(wèn)的意義探索江錦元(江西省玉山縣第一中學(xué)334700)能力。學(xué)生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線路，體會(huì)到題目的邏輯內(nèi)涵，明白了題目情境與課本知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結(jié)出類(lèi)似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。
第五，結(jié)合時(shí)事，設(shè)計(jì)生活類(lèi)題目。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)有效提問(wèn)的時(shí)候，要注意與當(dāng)前的時(shí)事新聞、熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，或者是與學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷相結(jié)合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設(shè)計(jì)一些與我們的生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣的問(wèn)題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，可利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題背景的關(guān)注，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的設(shè)置和引入，學(xué)生會(huì)對(duì)提問(wèn)更加感興趣，希望去探討其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義和經(jīng)濟(jì)意義、社會(huì)意義等。教師設(shè)計(jì)生活類(lèi)題目，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大功能從而愛(ài)上數(shù)學(xué);另一方面，教師通過(guò)生活類(lèi)題目，消弭了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度觀察身邊的世界，分析事件背后的數(shù)學(xué)原理，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
三、總結(jié)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)，對(duì)提高學(xué)生的解題能力和課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問(wèn)所具備的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)好的提問(wèn)方法和提問(wèn)方式，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，鍛煉并提高學(xué)生對(duì)題目的理解和分析能力，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教育論文14
幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但要真正設(shè)計(jì)好卻是不容易的。這是因?yàn)椋粋�(gè)活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)，不僅涉及到教師對(duì)本班幼兒發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握；而且還涉及到活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性、新穎性。筆者認(rèn)為，要設(shè)計(jì)好一個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，必須根據(jù)以下的步驟進(jìn)行充分考慮和安排。
一、確實(shí)把握本班幼兒的發(fā)展水平
這里所指的發(fā)展水平是指幼兒在數(shù)學(xué)教育方面的發(fā)展水平。有的教師認(rèn)為，自己天天接觸幼兒，已經(jīng)很熟悉了，對(duì)幼兒的了解肯定很透徹，很深刻，其實(shí)不然。為什么這么說(shuō)呢？這是因?yàn)�，幼兒的身體、心理的發(fā)展和成人是不一樣的，盡管我們?cè)S多教師長(zhǎng)期從事幼兒教育工作，但對(duì)幼兒的了解往往還是從成人的角度來(lái)揣摸。要想真正了解幼兒，隨時(shí)掌握他們的所思所想，教師就應(yīng)該和他們保持密切的聯(lián)系，和他們進(jìn)行交談（包括集體、小組和個(gè)別的交談），也可以通過(guò)傾聽(tīng)幼兒的談話來(lái)了解幼兒。通過(guò)對(duì)幼兒的了解，我們才能掌握大多數(shù)幼兒在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方面哪些掌握得好，哪些還有欠缺；幼兒最喜歡哪種形式的教學(xué)活動(dòng)，最不喜歡哪種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)；幼兒最喜歡哪些數(shù)學(xué)學(xué)具，不喜歡哪些學(xué)具；哪些幼兒有哪些長(zhǎng)處，哪些幼兒有哪些不足之處等等。
只有了解和掌握了幼兒的發(fā)展水平，教師才可考慮具體活動(dòng)的目標(biāo)，考慮所選擇內(nèi)容的范圍和多少，考慮設(shè)計(jì)的合理性與新穎性，才能胸有成竹地去設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
二、選擇合適的具體活動(dòng)的目標(biāo)
幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)包括總目標(biāo)（教給幼兒有關(guān)數(shù)學(xué)方面的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展）、單元目標(biāo)（10以?xún)?nèi)數(shù)及加減運(yùn)算、量、幾何形體、時(shí)間、空間五個(gè)單元的目標(biāo)）、年齡階段目標(biāo)（在每一個(gè)單元目標(biāo)下，根據(jù)小班、中班和大班幼兒不同的年齡特點(diǎn)，提出的不同的教學(xué)目標(biāo)）和具體活動(dòng)目標(biāo)（每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)）。
在選擇具體的活動(dòng)目標(biāo)之前，教師首先要了解幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)，將總目標(biāo)時(shí)時(shí)放在心上，在每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中都要體現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)。具體地說(shuō)，就是在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要合理地安排有關(guān)內(nèi)容，使每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都包含著知識(shí)或技能方面的要求、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求、培養(yǎng)幼兒智力方面的要求、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面的要求。如在“復(fù)習(xí)6以?xún)?nèi)加減運(yùn)算”的活動(dòng)中，教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)6以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算的內(nèi)容體現(xiàn)出幼兒對(duì)運(yùn)算方面的知識(shí)與技能的掌握；可以通過(guò)小組競(jìng)賽激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；可以通過(guò)幼兒在操作時(shí)的表現(xiàn)（如取放用具的動(dòng)作輕、快等）體現(xiàn)教師平時(shí)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求；還可以通過(guò)對(duì)幼兒運(yùn)算時(shí)的速度、準(zhǔn)確性等的`要求體現(xiàn)對(duì)幼兒思維的準(zhǔn)確性、靈活性和敏捷性方面的培養(yǎng)；通過(guò)幼兒飽滿的學(xué)習(xí)情緒、積極參與運(yùn)算競(jìng)賽的熱情體現(xiàn)教師對(duì)幼兒身心和諧的重視程度。當(dāng)然，不是每一個(gè)活動(dòng)都能體現(xiàn)總目標(biāo)的方方面面，如其中的“促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展”這一條，在上述活動(dòng)中就不可能全部體現(xiàn)。但是，每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，都應(yīng)該或多或少地體現(xiàn)總目標(biāo)涉及的各方面的內(nèi)容，都不應(yīng)該違背總目標(biāo)提出的在知識(shí)、技能、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力、身心和諧發(fā)展等方面的要求。
其次，教師要了解有關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)教育的單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上了解具體活動(dòng)目標(biāo)可能包括哪些目標(biāo)。單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)具體活動(dòng)目標(biāo)的參照物，教師可根據(jù)單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)來(lái)確定具體活動(dòng)目標(biāo)，了解自己需要設(shè)計(jì)的具體活動(dòng)目標(biāo)在單元目標(biāo)中處于什么樣的地位，應(yīng)該考慮哪些方面的內(nèi)容；具體活動(dòng)目標(biāo)在本年齡階段應(yīng)該達(dá)到哪些要求，在其他年齡階段有哪些相關(guān)的要求等等。如上述的“復(fù)習(xí)6以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就可以根據(jù)單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)了解到，這個(gè)活動(dòng)是在大班下學(xué)期進(jìn)行的，可包括以下的目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使幼兒進(jìn)一步理解6以?xún)?nèi)加減的含義，正確、熟練、靈活地進(jìn)行“6以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”，復(fù)習(xí)加法交換律。
最后，根據(jù)具體目標(biāo)所包括的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。再以上述“復(fù)習(xí)6以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”為例，教師可根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，參照以前的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，選擇合適的目標(biāo)容量。如可將這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定為：(1)進(jìn)一步理解6以?xún)?nèi)加減法的含義；(2)培養(yǎng)幼兒正確、熟練、靈活地進(jìn)行6以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算能力；(3)熟練掌握加法交換律。其中，第2條目標(biāo)是本活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)。為什么把第2條列為本活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)呢？這是因?yàn)椋@個(gè)活動(dòng)的名稱(chēng)是“復(fù)習(xí)6以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”，因此，使幼兒通過(guò)復(fù)習(xí)熟練掌握6以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算無(wú)疑應(yīng)成為本活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)；此外，第1條目標(biāo)和第3條目標(biāo)已在其它一些活動(dòng)中列為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行過(guò)了，而幼兒雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了6以?xún)?nèi)的加法和減法，但沒(méi)有將這二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行過(guò)加法和減法的練習(xí)。
三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟
在選擇了合適的活動(dòng)目標(biāo)以后，教師就可以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和各章的教法提示，先考慮教學(xué)內(nèi)容的范圍。還以“復(fù)習(xí)6以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”為例，這方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：(1)交替出現(xiàn)加減運(yùn)算的式題，讓幼兒進(jìn)行運(yùn)算，要求算得又快又準(zhǔn)確；(2)請(qǐng)幼兒列出得數(shù)不超過(guò)6的加法算式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握加法交換律；(3)在進(jìn)行6以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解加、減法的含義。
在確定了教學(xué)內(nèi)容以后，教師就可以設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟了。在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。如幼兒的大腦皮質(zhì)在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，活動(dòng)能力較低，以后會(huì)逐漸提高。根據(jù)這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要由易到難，循序漸進(jìn)。在開(kāi)始的活動(dòng)時(shí)要吸引幼兒的注意力，引起幼兒的興趣，以后再逐漸提高難度，把活動(dòng)引向高潮。又如，根據(jù)大腦神經(jīng)活動(dòng)的兩個(gè)基本過(guò)程——興奮過(guò)程與抑制過(guò)程的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，難度和份量適當(dāng)?shù)膬?nèi)容才有利于興奮與抑制的集中；相反，難度過(guò)大或過(guò)小，份量過(guò)重或過(guò)輕的內(nèi)容不利于注意力的集中，會(huì)加重大腦皮質(zhì)機(jī)能活動(dòng)的負(fù)擔(dān)。由此，在設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)（不多也不少），難點(diǎn)不要大多；難點(diǎn)應(yīng)該安排在活動(dòng)的中間部分，不宜安排在活動(dòng)的開(kāi)始部分和結(jié)束部分。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟時(shí)，還要考慮活動(dòng)的新穎性，并力求使自己教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。如有的教師善于用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，在安排活動(dòng)時(shí)，就可以多考慮如何運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。需要提醒的是，設(shè)計(jì)的新穎性不是要教師玩花樣，不是要教師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎性是與合理性、可行性相結(jié)合的，離開(kāi)了合理性和可行性的新穎只能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失敗。
在上述的例子中，我們不妨這樣設(shè)計(jì)：(1)根據(jù)教師口頭應(yīng)用題的題意列出得數(shù)不超過(guò)6的加減算式，在列出算式后必須說(shuō)出算式中的加數(shù)與被加數(shù)、減數(shù)與被減數(shù)分別表示題目中的哪一個(gè)數(shù)字，表示什么意義；然后請(qǐng)幼兒算出算式的答案，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)答案表示什么。例如教師可出這樣的一道題：“小平吃了3顆糖，小明吃了2顆糖，小平和小明一共吃了幾顆糖？”請(qǐng)幼兒列出算式：3+2=，請(qǐng)幼兒說(shuō)出算式中的3和2分別代表什么（3代表小平吃了3顆糖，2代表小明吃了2顆糖）；然后請(qǐng)幼兒算出算式的答案：3+2=5，請(qǐng)幼兒說(shuō)出5代表什么（代表小平和小明一共吃了幾顆糖）。通過(guò)對(duì)算式中各個(gè)數(shù)字所代表的意義的分析，幼兒就進(jìn)一步了解了6以?xún)?nèi)加減運(yùn)算的含義。(2)出現(xiàn)許多得數(shù)不超過(guò)6的加減運(yùn)算式題，讓幼兒分組，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行運(yùn)算。這部分的內(nèi)容要多一些，時(shí)間要長(zhǎng)一些。一旦幼兒出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤，教師就要引導(dǎo)幼兒分析，看看錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)。在運(yùn)算過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒看清加、減符號(hào)，以免算錯(cuò)。(3)請(qǐng)幼兒列出得數(shù)不超過(guò)6的加減運(yùn)算式題，然后將其中的加法式題找出來(lái)，請(qǐng)幼兒寫(xiě)出交換加數(shù)與被加數(shù)以后的加法式題。如幼兒寫(xiě)出3+2=5，教師就請(qǐng)幼兒將3和2互換，問(wèn)幼兒答案有沒(méi)有變，為什么不變（因?yàn)樗鼈冎皇墙粨Q了位置，數(shù)字并沒(méi)有變）。
四、考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性，進(jìn)行必要的修改與充實(shí)
在活動(dòng)基本設(shè)計(jì)好了以后，教師就要考慮設(shè)計(jì)的是否合理。此時(shí)，除了要考慮是否遵循了前面已提及的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)外，還要考慮時(shí)間的長(zhǎng)短是否合適。在小班，數(shù)學(xué)活動(dòng)以20～25分鐘為宜。在中班和大班，數(shù)學(xué)活動(dòng)以30～35分鐘為宜。教師要考慮自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)是不是難點(diǎn)太多，如果太多，就有可能超出預(yù)定的時(shí)間；如果沒(méi)有難點(diǎn)或難點(diǎn)太少，就可能達(dá)不到預(yù)定的時(shí)間。
此外，教師還要考慮在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是否注重了調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與積極性，是否安排了幼兒操作活動(dòng)、參與探索活動(dòng)的內(nèi)容，如果沒(méi)有，勢(shì)必影響幼兒主動(dòng)性與積極性的發(fā)揮。
最后，教師還要再一次考慮自己對(duì)幼兒的發(fā)展水平是否估計(jì)正確，預(yù)定的教育目標(biāo)能否達(dá)到，教育內(nèi)容是否合適，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了自己的特長(zhǎng)，是否合理，還有哪些需要改進(jìn)的地方。
數(shù)學(xué)教育論文15
1、背景
1.121世紀(jì)數(shù)學(xué)的作用
聯(lián)合國(guó)教科文組織將世紀(jì)之交的20xx年定為“世界數(shù)學(xué)年”（WMY）。
在歷史上是第一次用學(xué)科來(lái)命名一個(gè)年代，其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對(duì)世界的意義被社會(huì)所了解，特別是被普通大眾所了解�！�
在21世紀(jì)，數(shù)學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)之中，在社會(huì)發(fā)展中也將大顯身手，成為構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》中指出：數(shù)學(xué)與人類(lèi)文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學(xué)，缺乏數(shù)學(xué)不可能有科學(xué)的文明，數(shù)學(xué)與文明同生并存以至千古。數(shù)學(xué)將是社會(huì)變化的有力工具。
數(shù)學(xué)的確定性，使它成為一種國(guó)際規(guī)范語(yǔ)言，保證人們準(zhǔn)確進(jìn)行信息交流，數(shù)學(xué)將從單純的學(xué)科發(fā)展成為信息時(shí)代的一種普通技術(shù)。
數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特征，使數(shù)學(xué)所具有的文化價(jià)值，歷來(lái)受到人們的重視。王梓坤院士指出：今日的數(shù)學(xué)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)不僅在于國(guó)富，還在于民強(qiáng)。數(shù)學(xué)給予人們的不只是知識(shí)，更重要的是能力，數(shù)學(xué)思維與思想方法有助于提高全人民的科學(xué)文化素質(zhì)，是人類(lèi)巨大的精神財(cái)富。所以，數(shù)學(xué)是21世紀(jì)公民的重要素質(zhì)。
1.2現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀
傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命，教育就是把基本知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的下一代，所以知識(shí)就是目的。這種模式就是應(yīng)試，升學(xué)！而知識(shí)增量的加速，知識(shí)外儲(chǔ)化的趨勢(shì)，以及伴隨知識(shí)不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起，對(duì)以知識(shí)為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等。
從創(chuàng)造的角度講，知識(shí)為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識(shí)的能力，即科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素，即情商為創(chuàng)造提供了動(dòng)力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個(gè)人發(fā)展不竭的動(dòng)力。進(jìn)而知識(shí)在教育中的地位發(fā)生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。
1.3教育發(fā)展的需要。
社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀(jì)的新教育》一文中指出，21世紀(jì)教育的發(fā)展方向?yàn)椋汉推桨l(fā)展教育、終身素質(zhì)教育和科學(xué)人文教育。這是新世紀(jì)的三大特點(diǎn)，彼此交叉滲透，走向整合。新世紀(jì)的素質(zhì)教育落實(shí)，必須實(shí)施科學(xué)人文教育�？茖W(xué)類(lèi)課程，包括理工學(xué)科和技術(shù)學(xué)科在內(nèi)的課程；人文類(lèi)的課程包括文史哲學(xué)科，以及音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)在內(nèi)的課程。20世紀(jì)的教育中，由于文理的嚴(yán)重分割，形成素質(zhì)有明顯缺陷的兩類(lèi)知識(shí)分子群體：科學(xué)知識(shí)分子和人文知識(shí)分子。這兩類(lèi)知識(shí)分子存在一條難以理解溝通的鴻溝�？茖W(xué)人文教育是新世紀(jì)新教育的價(jià)值觀，有科學(xué)精神的人文教育，才是有價(jià)值的人文教育；有人文精神的科學(xué)教育，才是有價(jià)值的科學(xué)教育�？茖W(xué)教育與人文教育，兩者緊密相關(guān)，在新世紀(jì)應(yīng)相互滲透，走向整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透創(chuàng)造了良好的契機(jī)。
2、數(shù)學(xué)作文
2.1作文。簡(jiǎn)單的說(shuō)，作文就是寫(xiě)文章，多指學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。作為名詞“作文”一般指學(xué)生作為練習(xí)時(shí)所寫(xiě)的文章。
從小學(xué)到中學(xué)，作文幾乎都是語(yǔ)文單科的專(zhuān)利，作文的內(nèi)容豐富多彩，文體也別具一格，如說(shuō)明文、記敘文、議論文、散文、詩(shī)歌等。
2.2數(shù)學(xué)作文。簡(jiǎn)單地界定，數(shù)學(xué)作文就是學(xué)生寫(xiě)自己有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與收獲的文章，其內(nèi)容一般應(yīng)是學(xué)生通過(guò)老師的教、自己的學(xué)和探索的過(guò)程，根據(jù)自己的體驗(yàn)、感受和收獲，來(lái)揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能，揭示數(shù)學(xué)的知識(shí)價(jià)值、文化價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值，甚至是更高層的理性?xún)r(jià)值�？珊�(jiǎn)單地認(rèn)為：數(shù)學(xué)作文可以是對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法、認(rèn)識(shí)和探索；可以是對(duì)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一、對(duì)稱(chēng)等美的認(rèn)識(shí)和感受；可以是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、方法、思想等的感想和反思；可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、教師教學(xué)等的批判性思考；可以是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用探索，跨學(xué)科應(yīng)用、整合的理解；可以是科學(xué)與人文的整合的創(chuàng)新，甚至是由數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的科學(xué)幻想和猜想，……就文體來(lái)講，數(shù)學(xué)作文也可以是說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用小論文、議論文、詩(shī)歌、散文、故事等。
2.3數(shù)學(xué)作文題設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)遵循的原則
2.3.1雙主體原則
教師主體、學(xué)生主體的雙主體原則是設(shè)計(jì)和實(shí)施作文的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分挖掘教材、教法，廣泛閱讀和理解相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)引言，并在實(shí)施過(guò)程中，積極指導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生思路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)參與，積極思想，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.3.2科學(xué)性原則
教師設(shè)計(jì)作文題應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生目前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序性和適應(yīng)性，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般從感性到理性，從具體到抽象；再由抽象上升到具體（理性具體）的認(rèn)知程序。感性材料既是形成表象的基礎(chǔ)，又是引導(dǎo)學(xué)生抽象概括和理性分析的'起點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)和實(shí)施前應(yīng)為學(xué)生提供豐富的感性材料，比如鮮活的生動(dòng)的事例、圖片、圖形、幻燈、錄像、教具等，并要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合、歸納、演繹、抽象、概括等，從而豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
2.3.3學(xué)生自愿參與性原則
設(shè)計(jì)時(shí)既考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)又要給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生感受到自己是可以獨(dú)立完成的，又因?yàn)閿?shù)學(xué)作文題是數(shù)學(xué)新問(wèn)題，還沒(méi)有形成重要的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及完整的評(píng)價(jià)體系，尚處探索之中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生自愿參與的原則，比如在選修課、活動(dòng)課等校本課程中開(kāi)設(shè)作文訓(xùn)練課，它將是有益的探索，也將有光明的前景。
2.4數(shù)學(xué)作文的評(píng)價(jià)初探
總之，評(píng)價(jià)是主觀的，是難駕馭的，但其目的——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是明確的，對(duì)數(shù)學(xué)作文的評(píng)價(jià)總結(jié)以下三個(gè)原則：
2.4.1激勵(lì)性原則
學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了人的發(fā)展，激勵(lì)性原則將產(chǎn)生強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的動(dòng)機(jī)，有利于對(duì)數(shù)學(xué)深入的學(xué)習(xí)和探索，也有利于綜合學(xué)習(xí)。
2.4.2開(kāi)放性原則
對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作文，沒(méi)有象學(xué)生在語(yǔ)文高考作文那樣的評(píng)判等級(jí)，最好也不去產(chǎn)生。因?yàn)閿?shù)學(xué)有它本質(zhì)的特征，筆者認(rèn)為，只要是學(xué)生原始的、真實(shí)的感受和大膽的猜想，都給予充分肯定，即使學(xué)生的觀點(diǎn)、結(jié)論是錯(cuò)誤的，只要他說(shuō)得有道理，都當(dāng)評(píng)定為優(yōu)秀作文。數(shù)學(xué)作文中，沒(méi)有差生。評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，就可能多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。
2.4.3美學(xué)原則
列寧在《唯物論與經(jīng)驗(yàn)判斷論》中，說(shuō)我們對(duì)某種事物的感覺(jué)是人對(duì)客觀事物的主觀反映。則可以說(shuō)人對(duì)客觀事物的審美評(píng)價(jià)就是美，即使是丑的東西，我們也可以從批判性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)其中的美的存在。對(duì)數(shù)學(xué)作文的評(píng)價(jià)，應(yīng)從各個(gè)維度去表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.5數(shù)學(xué)作文題目的設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.5.1選題
選題應(yīng)遵循前面的原則，下面談一點(diǎn)體會(huì)：
選題可以只從某一角度入手，也可以從某一事物的各個(gè)維度入手。涉及到智育、德育、美育、心理、動(dòng)手能力等方面，讓學(xué)生有廣闊的切入點(diǎn)。教師可以從知識(shí)、方法、問(wèn)題、變式訓(xùn)練、課外活動(dòng)、數(shù)學(xué)史話等具體事物入手，選定有意義的題目。
2.5.2寫(xiě)引言
引言，相當(dāng)于材料，通過(guò)老師深入地分析和理解，并查閱相關(guān)理論、科學(xué)的資料，把所選題目闡述清楚，并作出有益的引導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和思考方向。
2.5.3實(shí)施
把寫(xiě)好的材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生操作，一般給三天左右時(shí)間，保證學(xué)生有充足的時(shí)間查閱相關(guān)資料，進(jìn)行反思、分析，完成較高質(zhì)量的文章。
2.5.4批閱，交流，總結(jié)
學(xué)生交作文后，教師認(rèn)真評(píng)閱，對(duì)每一篇文章指出其閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的創(chuàng)意和有益的地方，并作出評(píng)議，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，一般一個(gè)小組4—6人為宜，相互交流，包括創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)、思想和結(jié)果。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更重要的是發(fā)生了思想根源上的交流與碰撞，將產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，有時(shí)它比老師的認(rèn)識(shí)還要深刻，還要深遠(yuǎn)！最后總結(jié)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的變化令人欣慰；他們實(shí)現(xiàn)了學(xué)科綜合，涉足寬廣，他們濃烈的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思想、方法的更深刻的了解，他們的創(chuàng)新思想，……都讓我感激不已，這是多年來(lái)教學(xué)中從未有過(guò)的現(xiàn)象。
2.6數(shù)學(xué)作文實(shí)施的意義
2.6.1數(shù)學(xué)作文的探索可能是中學(xué)教改的有益探索。社會(huì)科學(xué)與自然
科學(xué)的滲透和結(jié)合，是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然，學(xué)科綜合是教改的必然。
數(shù)學(xué)作文從各個(gè)側(cè)面滲透，從而實(shí)施素質(zhì)教育。比如美育教育，這是最不好實(shí)施的目標(biāo)，但在學(xué)生的作文中，自己對(duì)數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)和見(jiàn)解可以入木三分。（例文略）21世紀(jì)的課程改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育的主流，相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀的改革已迫在眉睫。
2.6.2它是校本課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容
我校作為“國(guó)家首批示范性高中”在課程改革上邁出了大步伐，國(guó)家
課程、選修課程、校本課程共同發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)管理、高級(jí)技術(shù)的后備人才�！皵�(shù)學(xué)作文”作為活動(dòng)課程，在實(shí)施的半年中產(chǎn)生了很大的效益。
2.6.3學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到了提高
首先是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更高，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)了，興趣與愛(ài)好更廣泛了，因?yàn)樵趨⑴c數(shù)學(xué)作文中，都得到了肯定和表?yè)P(yáng)，數(shù)學(xué)作文沒(méi)有差生。在數(shù)學(xué)作文中有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格與人品，保護(hù)他們的自尊與自強(qiáng)，激發(fā)他們的激情與夢(mèng)想。其次，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍提高。因?yàn)橛辛伺d趣，方法改進(jìn)，學(xué)得更扎實(shí)，更有信心。再次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加深刻，從作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生從不同角度的認(rèn)識(shí)都給老師們提出了挑戰(zhàn)！
2.6.4對(duì)教師提出了更高要求
在實(shí)施中，數(shù)學(xué)通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)，收集整理資料、利用現(xiàn)代化的信息手段，寫(xiě)出了令人深思的文章，甚至是有很多新名詞、新事物、新觀念，讓我們老師深感知識(shí)上的不足和涉及范圍不廣，給我們提出了挑戰(zhàn)。這樣激發(fā)教師不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，提升自己，向科研型方向轉(zhuǎn)化。
培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干，兼?zhèn)洹皠?chuàng)新精神”與“實(shí)踐能力”，具有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人，是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望。
2.6.5發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
相信人人都有才，努力挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�。不是每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上都是姣姣者，有的同學(xué)甚至數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很低，但他（她）在數(shù)學(xué)作文中表現(xiàn)的獨(dú)到超過(guò)了高分同學(xué)。每個(gè)人都有進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)作文提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，每一個(gè)參與的學(xué)生都能得到發(fā)展！
3、反思
數(shù)學(xué)作文題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的新問(wèn)題，需要全社會(huì)積極投入、探索，完善它的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)原則，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有一席之地，它將是一片沃土，孕育無(wú)限的創(chuàng)新！摘要：創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律，也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)教育在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育，是新世紀(jì)探索的主題，數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新數(shù)學(xué)作文
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