【通用】大學生就業(yè)論文14篇
在各領域中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的大學生就業(yè)論文，希望對大家有所幫助。
大學生就業(yè)論文 篇1
摘要：伴隨著經濟社會發(fā)展的區(qū)域性失衡，大學生就業(yè)逐步呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅東避西”的就業(yè)取向，由此相互交織而引發(fā)的失業(yè)現(xiàn)象以及相關社會問題日益嚴峻。大學生就業(yè)問題的改善不僅與我國經濟增長水平的提高、經濟體制改革的完善、區(qū)域經濟的協(xié)調發(fā)展等緊密聯(lián)系，同時也取決于大學畢業(yè)生個人就業(yè)觀念的轉變。
關鍵詞：大學生;就業(yè);對策
隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業(yè)達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，畢業(yè)生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍;然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
二、選材刁：應屆生就業(yè)不吃香 在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。
三、專業(yè)同：熱門專業(yè)人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業(yè)難。
1.大學生就業(yè)難深層原因分析
(1)愿望與現(xiàn)實之間的反差構成了現(xiàn)階段大學生就業(yè)難的重要原因。
家庭與學生個人的觀念在一定程度上也造成了就業(yè)困難。家庭對子女教育特別是接受高等教育的投資日漸增大，對子女就業(yè)的期望自然伴隨教育投資的增長而提高，這是一種客觀反映。就學生及家長的主觀愿望而言，雖然我國的高等教育已經從精英教育進入了大眾化教育階段，但家長與大學生個人仍然始終對畢業(yè)后的就業(yè)抱著高期望值。當這種高期望值與現(xiàn)實中的就業(yè)崗位或機會存在落差時，大學生就可能陷入難以就業(yè)的處境。因此，愿望與現(xiàn)實之間的'反差構成了現(xiàn)階段大學生就業(yè)難的重要原因。
(2)信息市場的不完善導致就業(yè)信息的不對稱。
畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動過程。在此過程中，畢業(yè)生需要通過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過程。一方面，求職人員需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際情況;另一方面，用人單位則需要了解求職人員的真實信息，包括其知識結構、綜合素質以及將來的發(fā)展方向等。由于目前我國勞動力市場中存在就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學畢業(yè)生進入了不適合自己的企業(yè)，接受培訓后沒多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風險加大而很少敢招收毫無經驗的;二是一些畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進入后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不簽這類單位。
(3)結構性矛盾，供求錯位。
我國的大學生培養(yǎng)機制脫離社會實際需要：社會需要的人才大學不供應，非常短缺，而社會不需要的人才大學又拼命培養(yǎng)，導致過剩，因此，我國大學生的就業(yè)難題其實是一個結構性過剩問題。在市場經濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場實際需求，根據(jù)自己的經驗而非實際調查閉門造車，相關教材也過于陳舊，在這種狀況下培養(yǎng)出來的學生，怎么可能為社會所接受?高校教學質量的下降和無所不在的浮躁氛圍，又加劇了結構性矛盾�，F(xiàn)在，許多高校對教學的忽略程度令人難以置信。這些高校紛紛大興土木，建造豪華校園，而對教學與科研的投入則非常吝嗇，這種主次顛倒的做法在眼下極其普遍，許多高校以近乎暴發(fā)戶的心態(tài)擴張，而對高校最核心的教學工作置之不理，培養(yǎng)出來的學生越來越遠離社會的需要。實際上，很多大學生參加工作后，用人單位常常不得不對其進行二次培養(yǎng)，這無疑將加大用人單位的成本，令其頭痛不已，漸漸失去對大學畢業(yè)生的興趣，許多用人單位招生要求必須有兩年以上工作經驗，也是基于這一苦衷。
(4)就業(yè)市場不規(guī)范是瓶頸。
目前，我國就業(yè)市場還存在著一些不公平與不規(guī)范的現(xiàn)象，就業(yè)市場發(fā)育不良對大學生的就業(yè)造成多方面的損害。在我國的就業(yè)市場上，一方面是片面的人才觀、用人觀造成了學歷崇拜與學歷歧視并存，直接降低了大學畢業(yè)生與就業(yè)機會的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正常現(xiàn)象的影響，破壞了就業(yè)市場的公平性，人際關系客觀上在我國現(xiàn)階段的就業(yè)中起著非常重要的作用，就業(yè)機會的不公平不僅表現(xiàn)在大學生之間，也表現(xiàn)在大學生群體與其他群體之間。正是由于有關部門未能有效地維護就業(yè)市場的公平競爭，導致了本來應當最具就業(yè)競爭力的大學畢業(yè)生反而成了特殊的就業(yè)弱勢群體，這是就業(yè)市場異化的直接結果。
2.扭轉大學生就業(yè)形勢的理性思考
當前大學生就業(yè)問題是一個牽一發(fā)而動全身的結構性問題，解決大學生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統(tǒng)工程”，需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校三者的協(xié)調與合作。
(1)政府：綜合運用各種手段，做好宏觀調控，給大學畢業(yè)生創(chuàng)造一個比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。
①政府應做好長遠規(guī)劃，協(xié)調城鄉(xiāng)二元結構差異和區(qū)域差距，這不僅關系到大學生的就業(yè)問題，也關系到國家的長遠發(fā)展問題。
�、诙虝r間內政府解決大學生就業(yè)困境的當務之急應該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關于戶口和流動問題，這雖然不能從根本上改變當前大學生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀，但可以有效緩解當前大量學生紛紛積壓在大城市求職的狀況。
�、圻m當把資源向中小城鎮(zhèn)傾斜，縮小城市和地區(qū)在政治資源上的差異，更好地引導大學生向不發(fā)達地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)移動，這樣不僅能為小城鎮(zhèn)帶來人力資源，也能相應緩解大中城市的壓力，促進社會發(fā)展的良性循環(huán)。
�、芫S護公平競爭才是根本。政府部門應當盡快創(chuàng)造與維護就業(yè)市場的一體化與公平的就業(yè)環(huán)境，改變在大學生等特定群體就業(yè)方面所采取的相互分割、頭痛醫(yī)頭的政策取向，將注意力、財力、行政強制力等轉移到努力創(chuàng)造與維護公平的就業(yè)市場競爭環(huán)境上來。為此，一要禁止就業(yè)歧視與摒棄學歷崇拜，代之以公平就業(yè)與能力優(yōu)先;二要規(guī)范勞動就業(yè)市場，強化對勞動者就業(yè)的監(jiān)管，消除各種不正當競爭行為;
�、萁⒑屯晟粕鐣Ｕ象w系。多數(shù)人總是指責大學生擇業(yè)不夠理性，期望值較高，卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。大學生在擇業(yè)時缺乏安全感，常有后顧之憂，擔心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉(xiāng)二元結構和東西地區(qū)發(fā)展不平衡使社會保障存在著較大的差異性。故大學生在擇業(yè)時心有余悸，不得不考慮社會保障這個很實際的問題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。要引導大學生到西部和農村去就業(yè)，改變目前大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，建立和完善社會保障體系
勢在必行，特別要在西部和廣大農村地區(qū)真正實現(xiàn)“老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)，失業(yè)有救濟”的政策。如果真的做到這一點，“大學生到西部去，到農村去”的口號就不會只是一句空話，而會在不久的將來變?yōu)楝F(xiàn)實。
⑥政府在宏觀調控的過程中應該注意協(xié)調學校與市場之間的信息溝通，除了制定所謂的就業(yè)率指標外，更應該注重宏觀上的規(guī)劃和指導，合理引導高校的招生規(guī)模以及市場經濟結構。
(2)大學生：轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，走向市場。
理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。樹立正確就業(yè)理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠地區(qū)有最適合發(fā)展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。
�、贆C不可失，早作決斷。當前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學生手中有幾個選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現(xiàn)。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會需求呈現(xiàn)買方市場的態(tài)勢下，好的用人單位不可能在一個需求周期內兩次或多次到同一個學校去，更不可能苦苦等待你遲來的回復。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學盡快簽約。當然，實在不理想的也不要強人所難。
�、谌嫒鼍W，重點捕魚。還沒有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學校就業(yè)部門聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學緣”關系，發(fā)動老鄉(xiāng)、親友、同學、校友找信息。在有目標的情況下，要重點“捕魚”，在沒有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網”，甚至“有棗沒棗打一竿”。
大學生就業(yè)論文 篇2
摘要：大學生就業(yè)時出現(xiàn)各種復雜心態(tài)和矛盾心理，社會實踐的思想教育性可以讓大學生了解就業(yè)形勢，正確認識自我，提高綜合素質，對大學生形成正確的就業(yè)心理認知具有引導作用。
關鍵詞：大學生就業(yè)；社會實踐；心理認知
實踐的觀點是馬克思主義歷史唯物主義的重要范疇， 堅持實踐的觀點是教育的基本指導原則。社會實踐活動使大學生把理想的價值取向和行為目標逐步轉化為自己觀察、處理問題的立場、觀點和方法，加深對社會的認識和自己對將來從事職業(yè)的認識，縮小理想自我與現(xiàn)實自我分離的程度，形成合理的就業(yè)心理認知。
一、大學生就業(yè)的復雜心理分析
由于社會有效需求不足，高等教育的精英化向大眾化轉變，畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)方式的變化、就業(yè)機制的障礙、高校部分專業(yè)設置與人才市場需求的脫節(jié)，導致大學生就業(yè)期望與社會實際的差距越來越大，畢業(yè)生們在求職中表現(xiàn)出各種復雜心態(tài)和矛盾心理。
1、就業(yè)理想與現(xiàn)實沖突的失落感。經過幾年的大學生活，大學畢業(yè)生們在知識、能力與人格方面有了積極顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意識和積極的就業(yè)動機，對未來充滿希望和憧憬，都希望能找到一份學有所用、地理位置好、工作條件優(yōu)越、福利待遇好的工作，而不愿意到急需人才但條件艱苦的小地方和基層單位工作；不少畢業(yè)生有等、要、靠的思想，沒有主動適應社會發(fā)展的意識，對單位挑三揀四，就算待業(yè)也不肯去基層或邊遠地區(qū)就業(yè)；也有一些畢業(yè)生拿身邊同學的擇業(yè)標準來定位自己的就業(yè)擇業(yè)目標，兩種就業(yè)理想都是對自己認識不夠，不能客觀、清醒、全面評價自己，在“心高、眼高、攀比熱度高”的就業(yè)心理影響下，其職業(yè)理想定位較高。但是，日趨嚴峻的就業(yè)形勢能提供的工作崗位并不盡如大學生們之意，當大學生們的'就業(yè)理想和現(xiàn)實需要發(fā)生沖突時，就會產生受挫感和矛盾感，情緒低落，久而久之就會導致就業(yè)的心理問題，更加大了實現(xiàn)就業(yè)的難度。
2、就業(yè)的焦慮感和懷疑心理。越來越嚴峻的就業(yè)環(huán)境給大學生們帶來了較大的心理壓力，表現(xiàn)為對就業(yè)的焦慮和懷疑，在畢業(yè)前期最沉重。多數(shù)大學生們感覺四年大學生活并不輕松，彈性學制、學分制、獎學金制等導致大學學習除了應修課程學習之外，不少學生還參與各種資格證書的考試，為了考證，這些學生很少有休息時間，雙休日、節(jié)假日多奔忙于各類培訓班，學習的繁忙帶來持久的緊張感、壓抑感，面對殘酷的就業(yè)形勢，就業(yè)心理越臨近畢業(yè)越感焦慮。在焦慮壓力下，在緊張完善自我的同時，還耳聞目睹就業(yè)競爭中的不公平現(xiàn)象，生源限制，學歷限制、專業(yè)限制、性別限制，產生心理上的困惑、茫然，甚至偏激，對未來充滿了懷疑。
3、就業(yè)心理的自卑感和自負感。畢業(yè)生由于自身條件不一，容易產生自卑心理和自負心理。自卑心理表現(xiàn)為對自身條件和能力估價過低，輕視自己的一種消極有害的心理狀態(tài)，有這種感覺的畢業(yè)生往往過于關注自己的短處，看不到自己的優(yōu)勢和長處。這些畢業(yè)生以自己相貌平平、學校名氣小、專業(yè)不熱門、沒有家庭背景、社交能力不強為由，妄自菲薄，自感低人一等，缺少勇氣，不敢競爭，對前途感到無望，整天萎靡不振、意志消沉，甚至自暴自棄，臨近畢業(yè)，并不積極主動爭取各種就業(yè)機會，而是虛度畢業(yè)前的求職時光。與自卑相反，有的畢業(yè)生因自己專業(yè)緊俏，或自身條件比較優(yōu)越而自命不凡，對自身弱點和短處認識不夠，過多看到自己的優(yōu)勢和長處，產生一種自負心理，表現(xiàn)在求職時往往狂妄自大、不屑一顧，對用人單位吹毛求疵，不愿承擔艱苦工作，總認為自己比別人強，結果喪失了許多就業(yè)機會，最終也處于受挫境地。
二、社會實踐對大學生就業(yè)心理的調適
理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，[1]通過社會實踐接觸社會，大學生對社會有了感性認識，能不斷調整自身心態(tài)，確定就業(yè)目標，明確自身發(fā)展方向，清楚自己適應社會所需的知識和能力。因此，在實踐內容的確定上要充分發(fā)揮實踐對大學生就業(yè)心理認知的思想教育性。
1、開展就業(yè)市場的體驗活動，加強對就業(yè)形勢的認識。大學生主要在校園生活，對社會的了解很多是通過間接的方式，往往失之片面和膚淺，缺乏辨證觀、全局觀和發(fā)展觀，粗糙、片面、僵化，帶有強烈的狂熱性和盲目性，對社會分析缺乏現(xiàn)實依據(jù)和可行性分析論證，容易產生好高騖遠的就業(yè)理想。為了讓大學生了解社會，可利用寒暑假，讓學生開展就業(yè)調查、招聘會求職感受、崗位見習、掛職鍛煉等活動，通過調查和親身體驗，了解就業(yè)形勢和自身情況，了解社會對大學畢業(yè)生的素質要求，了解應對未來社會競爭需做好的知識、技能、素質等諸多儲備，能為畢業(yè)就業(yè)打下素質儲備和觀念認知的基礎。就業(yè)形勢的了解對引導大學生定位人生，謀求個人發(fā)展具有指導作用，有助于他們及時調整心態(tài)，制定發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展航道，確定適合自身擇業(yè)的初步規(guī)劃。
2、專業(yè)社會實踐和就業(yè)心理教育結合，增強就業(yè)心理素質。專業(yè)社會實踐要把成才與就業(yè)指導結合起來，融專業(yè)教育、思想政治教育與心理健康教育于一體，充分發(fā)揮學校各種社團、協(xié)會的功能，組織學生積極參加，提供社會交往的機會，并加以適度、合理的引導，提高學生調節(jié)自己心理的能力，增加對社會的了解，樹立良好的思想意識，用崇高的思想境界去克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。開展專業(yè)實踐可以采取讓學生自己尋崗或與實習單位相結合的方式，引導學生大膽、主動獨立走向實踐崗位，在學習技能與專業(yè)技術的同時，順利度過接觸社會之初就存在的自卑、自負和怯懦心理狀態(tài)的不適應期。[2]這當中，要加強對實踐的指導，通過在學生社會實踐的前、中、后期，采取經驗交流、座談討論等形式，認真分析和總結實踐的過程，提升大學生心理調適能力和水平，使大學生正確認識自我，從專業(yè)知識、能力、心理素質上為就業(yè)做好準備，成為善于競爭、敢于競爭，有良好就業(yè)競爭心理的人。
3、了解社會競爭機制，提高就業(yè)心理考驗能力。大學生擇業(yè)的心理誤區(qū)產生的客觀原因之一是對社會缺乏了解，主觀上是大學生心理成熟度不高，認知能力不強，客觀上是不了解市場經濟體制下的人才競爭機制。解決這一心理誤區(qū)需要創(chuàng)造條件，利用實踐的機會來提高大學生對就業(yè)競爭機制的認識，認知能力越強，越能認識自我、他人和社會，能夠客觀、全面、發(fā)展地看問題，即用理性的認識觀念面對現(xiàn)實，進而實事求是地改變現(xiàn)實。在人才培養(yǎng)的所有模式中，例如在實踐、實習的安排中培養(yǎng)大學生就業(yè)心理調適能力，可以由用人單位人事領導通過面試考評學生，通過實習競爭機制讓學生感受上崗的競爭性，教育學生正確對待面試和分層次實習，經受住競爭后的心理考驗，為今后擇業(yè)打下基礎。
三、社會實踐在大學生就業(yè)心理認知中的作用評價
社會實踐在大學生就業(yè)心理認知上具有的引導作用可以從兩個方面評價：一方面，社會實踐有助于大學生了解社會，認識國情，確定就業(yè)策略。大學生缺乏社會經驗，在就業(yè)時往往帶有很大的盲目性，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，總是運用在學校的思維方式去認識社會，以致在就業(yè)時產生迷茫感、失落感、自卑感或自負感，難以適應社會角色。就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的較大差距使大學生不可避免地遭遇挫折和壓力。作為一種教育的載體，社會實踐為大學生打開了一扇了解社會的窗口，能使大學生走出理論的象牙塔，拓寬視野，豐富閱歷，在實踐、認識、再實踐、再認識的過程中，糾正思想方法上的主觀性和隨意性、理想化和簡單化、片面性和絕對性，認清自己的社會地位，看到自己與社會需要之間的差距。大學生利用實踐、實習的機會熟悉人才市場，主動了解我國現(xiàn)行的畢業(yè)就業(yè)政策，增強對社會和就業(yè)市場的適應性；通過社區(qū)服務、生產實習等實踐活動增加對國情、民情的了解，對政治、經濟發(fā)展狀況的體會，綜合分析、判斷社會需求，樹立合適的職業(yè)目標。通過社會實踐，大學生走出校園，深入社會，了解崗位的實際需求，提前進入在校學習過程中接觸不到的實際工作環(huán)境，也懂得了社會的復雜，成就事業(yè)的艱辛，深刻體會到一個公民對社會發(fā)展的義務和責任，必須將個人選擇與社會現(xiàn)實統(tǒng)一起來。
另一方面，社會實踐有助于大學生認識自我，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，確立擇業(yè)目標。自我評價、自我認識是自我教育的關鍵。大學生良好的個性心理素質，首先應該是正確認識自我，悅納自我，揚長避短，不斷完善自我。社會活動與實踐能培養(yǎng)大學生自我認識和自我評價的能力，在與社會的接觸中，通過別人對自己的客觀評價，與別人的比較加深對自我的認識，了解所學專業(yè)適應面，學會思考，學會辨別，知道自己適合什么樣崗位，如何調整學過的知識，自己的差距在哪里，對自己的性格、價值取向、職業(yè)興趣、才干技能、事業(yè)目的、工作條件等有合理的定位，按照社會需要及時調整自己的角色期望，盡快找到適合自己的位置，同時產生一種緊迫感和危機感，及時調整自己的心態(tài)，不斷發(fā)展協(xié)調和控制自己的能力，適應時代的變革和社會發(fā)展的需要，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
在當前的就業(yè)形勢下，大學生的就業(yè)理想應當與社會經濟發(fā)展的實際需要緊密結合，確立到基層、到生產第一線建功立業(yè)的思想，明確自身的時代使命，擺正個人與社會的關系，正確認識自我價值，先就業(yè)后擇業(yè)。通過社會實踐對大學生進行艱苦就業(yè)教育，使他們充分認識到在艱苦的環(huán)境下鍛煉和陶冶自己是青年健康成長不可或缺的前提。“環(huán)境不易改變，不如改變我們自己，”大學畢業(yè)生必須適應社會的發(fā)展，轉變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)以市場為本位的轉變，提高自身的市場適應能力和應變能力，從而達到就業(yè)心理認知能力的提高。[3]
參考文獻
[1]教育部、共青團中央等。關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見[R]。20xx。
[2]郝志群等。加強大學生社會實踐與就業(yè)指導中的心理健康教育[J]。承德石油高等專科學校學報，20xx，（3）：52。
[3]趙麟斌。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導[M]。北京：北京大學出版社，20xx。8：43。
大學生就業(yè)論文 篇3
一、當前環(huán)境下的環(huán)藝專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┉h(huán)藝專業(yè)的就業(yè)前景及預期。在當前國家經濟快速發(fā)展的大環(huán)境背景下，伴隨而來的是市政建設項目和房地產開發(fā)項目的爆發(fā)式增長，同時隨著生活水平的提高，人們也越來越重視生活環(huán)境的美感及舒適性的享受。
（二）當前廣西環(huán)藝專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。作為西部地區(qū)的廣西，在國家經濟政策的帶動下，和環(huán)藝專業(yè)相關的行業(yè)發(fā)展也正處在發(fā)展的上升階段，很多的管理理念和體制都比不得發(fā)達地區(qū)，仍需要完善和改進。
二、關于環(huán)藝專業(yè)的就業(yè)問題成因
�。ㄒ唬┳陨淼膶I(yè)基礎不足。環(huán)境藝術設計作為一種理念技能型的科目，除了初期學習的理論性知識外還要熟練的掌握3D max、CAD、PS等專業(yè)軟件，并且在設計創(chuàng)作的時候融入自身在理論學習中所形成的屬于自己的美學靈感，從而造就專屬自己的設計創(chuàng)作。因此，在行業(yè)的入門中理論知識和軟件技能二者缺一不可，前者提供創(chuàng)作靈感，后者則是為前者的具體表現(xiàn)做出技術支持。
�。ǘ┳晕业闹匦露ㄎ粏栴}。當個人身份由學生到社會從業(yè)者開始轉變的時候就應該重新定位自己的角色，這種轉變不僅是身份的轉變同時還是心理的轉變，要學會如何從一個從業(yè)者或者生活打拼者的角度去審視問題，而不是眼高手低和好高騖遠。很多時候我們剛到用人單位都是從最基本的做起。
�。ㄈ└咝５慕逃w制。由于高校的持續(xù)擴招使得每一年都產生數(shù)目龐大的畢業(yè)生群體，加劇了就業(yè)競爭，加之處于市場經濟條件下的高校經營模式下，大學集中開設熱門專業(yè)也使得行業(yè)競爭壓力驟增，而相關的教學設施以及相應的教職人員數(shù)量卻未跟進，在教學方法上也缺少革新，導致學生的整體素質水平有所下降，而且環(huán)藝專業(yè)的學生由于其行業(yè)性質僅僅是課堂教學或者是以課堂教學為主的教學模式早已不能滿足當前環(huán)境下的教學需求。
�。ㄋ模┯萌藛挝环矫�。由于剛剛畢業(yè)的大學生不能短期內有效的.給公司帶來效益，可能還要公司花費時間在其身上重新培養(yǎng)，因此很多公司在聘人方面都是選擇有經驗者優(yōu)先入職，即便是聘用了相關專業(yè)的畢業(yè)大學生的話對于公司來說由于沒有相關經驗，則給予他們的起薪酬勞（不包括提成收入）一般都低于當?shù)氐淖畹凸べY標準（在廣西南寧一般為600～1200元之間），這就使得環(huán)藝專業(yè)的大學生在就業(yè)方面獲得的社會認同感較低，積極性不強。
三、如何面對環(huán)藝專業(yè)的就業(yè)問題
（一）強化自身專業(yè)素質。專業(yè)基礎是個人就業(yè)中不可或缺的先決條件之一。環(huán)藝專業(yè)就業(yè)的基本在于所學習和掌握的專業(yè)技能，只有熟練的掌握了環(huán)藝專業(yè)相關的技術軟件才能服務于客戶并為公司帶來效益，而只有通過系統(tǒng)的理論學習才能將創(chuàng)造的藝術美感通過技術體現(xiàn)出來，并且在工作過程中通過不斷的去學習新的事物來強化自身專業(yè)素質。
�。ǘ┳晕叶ㄎ患靶袠I(yè)的重新認識。不是每個人一開始都是設計師的，對于剛畢業(yè)的環(huán)藝專業(yè)大學生來說首先要端正自身的行業(yè)價值觀，適當調正自身的期望值，從最基礎的做起，在相關行業(yè)內的不同位置積累足夠的經驗，這也是一種學習充電的過程，期間自己所接觸的和學到的都是在學校所不能給予的，利用好這一階段，并讓自己對自我和對這個行業(yè)進行重新認識，看到自己的不足和所欠缺，完成從學生到從業(yè)者的蛻變。
�。ㄈ┬睦淼淖兓托袠I(yè)的適應性�，F(xiàn)實和理想所帶來的落差對于畢業(yè)后的大學生來說感受極其深刻，“就業(yè)本身就是大學生認識和適應社會的一個過程”無論其間遇到多少挫折，但是必須要認識到一個人在向上奮斗的過程中遇到種種困難是不可避免的，而這也是一種鞭撻的動力。
�。ㄋ模└咝＝逃母铩８咝Ｔ诮虒W過程中應該注重教學和實踐的結合，積極推行校企合作。因為“藝術設計專業(yè)是實踐性、操作性非常強的專業(yè)，必須增強校企合作力度，以提升畢業(yè)生的實踐能力”給予學生多接觸工地現(xiàn)場的機會，讓在校大學生提前接觸相關行業(yè)，并且是以市場環(huán)境下的真實體驗，方便學生積累該方面的經驗。
�。ㄎ澹┬袠I(yè)體制改革和完善。用人單位和企業(yè)應著眼于長遠發(fā)展，建立自己的人才儲備，多與高校建立雙向合作意愿，為在校大學生提供實習機會，有助于企業(yè)單位培養(yǎng)出符合自身發(fā)展需求的人才。同時當?shù)氐膭趧颖Ｕ喜块T和工商部門等相關政府機構對該行業(yè)進行引導和完善，確定該行業(yè)的工資執(zhí)行標準保障行業(yè)從業(yè)者的利益。
四、結語
環(huán)境藝術設計這一專業(yè)近年來都比較火熱，因其涵蓋的行業(yè)正搭著國家經濟持續(xù)發(fā)展的快車，在未來相當長的一段時間內依舊是值得期待和充滿潛力的。筆者之所以選擇環(huán)境藝術專業(yè)的就業(yè)問題而不選擇其本身專業(yè)所包含的廣泛研究對象來作為選題，是因為筆者覺得畢業(yè)了得或即將面臨畢業(yè)的該專業(yè)大學生更需要的是一種對于自身和行業(yè)本身的認識和了解來作為一種較為直觀的就業(yè)參考。
大學生就業(yè)論文 篇4
"民以生為本，以業(yè)為基，有業(yè)為樂，無業(yè)為禍"。大學生 就業(yè)是人生一次重要的選擇，每個大學生都希望自己在社會上能有一個合適的位置，為社 會做貢獻，實現(xiàn)自身價值。進入21世紀后，世界各國的大學生人數(shù)都呈上升趨勢，大學生 就業(yè)成為需要解決的首要問題，大學生應對就業(yè)難問題顯得尤其重要。
一。當前就業(yè)面臨的形勢
�。ㄒ唬┦俏覈擎�(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農村富余勞動力轉移"三碰頭" 使本來就存在的就業(yè)困難更加突出。
（二）是企業(yè)改制減少用工、采用高新技術等原因，對 勞動力的需求呈下降趨勢。
�。ㄈ┦请S著改革的深化，農民進城的門檻不 斷降低，進城農民工日益增多，從而給城鎮(zhèn)就業(yè)進一步增加了壓力。
（四）是近年以來，美國 次貸危機引發(fā)的世界金融危機，使全球經濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，當前，全球金融危機正加速 從虛擬經濟向實體經濟蔓延，我省經濟不可避免地受到沖擊。
�。ㄎ澹┦侨珖咝４笠�(guī)模擴招 太急促，一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質量的滑坡，人才培養(yǎng) 沒有與社會發(fā)展需求很好的結合，一定程度上造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。
二。 當代大學生就業(yè)困難的原因
（一）對就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解。 大學畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因，用人單位 對大學生的需求速度趕不上大學畢業(yè)生的增加速度。大部分在校學生沒有意識到就業(yè)人數(shù) 的遞增速度已遠遠超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程的重要 性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團活動，充實了自己的頭腦和經驗，而在實際 就業(yè)供需矛盾面前束手無策。
�。ǘ┚蜆I(yè)信息獲取不及時 用人單位招聘信息的發(fā)布缺乏時效性、大學生沒能及時獲取相應的信息及大學生發(fā)布了 應聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多大學生找不到工作、 用人單位招不到人的局面，延長了大學生和用人單位相互搜尋的過程。
�。ㄈ┳晕夷芰φJ識不足，所學知識與現(xiàn)實要求不匹配 在大學畢業(yè)生"就業(yè)難"的同時，用人單位也普遍存在著"選材難"。我國的教育體制多年 來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設置脫離社會需求。不注重學生實際能力的培養(yǎng)。大學生 有較扎實的專業(yè)知識，但缺乏良好心理的素質、禮儀和法律觀念。
（四）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃
�。ㄎ澹┢谕蛯嶋H現(xiàn)狀不符 大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，還存在就業(yè)后穩(wěn)定性差、離職率高此 類問題。多數(shù)大學生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會現(xiàn)實水準，不愿從基層做 起，寧愿等待，只選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區(qū)工作;人際溝通能 力差，缺乏團隊合作能力，"有業(yè)不就"造成人力資源的浪費。
�。┚蜆I(yè)時一味追求穩(wěn)定和高收入
三、大學生應對就業(yè)難可采取的措施
�。ㄒ唬⿲Ξ斍熬蜆I(yè)政策的了解 大學生應在學習之余，主動學習當前的就業(yè)政策及就業(yè)過程，調查了解當前的就業(yè)形 勢有哪些變化，根據(jù)變化及時調整自身發(fā)展方向，從個人素質條件進行重點培養(yǎng)，以符合 用人單位的標準;同時根據(jù)個人需要和社會需求，揚其長、避其短，做出合理的選擇和決 策，順利就業(yè)，或根據(jù)自身能力及興趣、愛好選擇適當?shù)臅r機進行自主創(chuàng)業(yè)。
（二）轉變就業(yè)觀念。調整就業(yè)心態(tài) 大學生初入社會，一方面不應過分強調個人的'職業(yè)理想和利益，要把自己的職業(yè)理想 提高到較高的境界;另一方面在擇業(yè)時應充分考慮個人的工作潛能和個性特點，揚其長、 避其短，充分發(fā)揮個人的獨特作用。
�。ㄈ┳⒅刈陨硭刭|的培養(yǎng)。提高就業(yè)競爭能力 大學生踏上工作崗位，不是學習的結束，而是新學習的開始。隨著社會的進步和發(fā) 展，勞動力流動速度的加快，越來越多的勞動者需要接受持續(xù)的教育和培訓，以提高自身 適應職業(yè)變化的能力。大學生應做到以下幾點： 1。不斷學習新的專業(yè)知識 2。提高職業(yè)操作技能 3。掌握職業(yè)生活技巧
�。ㄋ模┮缘妥藨B(tài)進入就業(yè)市場 大學生的初次就業(yè)，首先應從社會需求出發(fā)，設計自己的擇業(yè)目標。大學畢業(yè)生要充 分認識到社會的需要是個人才能得以充分發(fā)揮的條件和基礎，科學地分析就業(yè)形勢與自我 特征，冷靜妥善地處理擇業(yè)過程中個人與社會、個人與集體、個人與他人的關系。 擺正自己的位置，是大學生積極主動就業(yè)的基本要求。
大學生的實踐經驗較少，需要在 工作崗位上先學習后工作。大學生對自身的起點要求不應過高，應該在基礎的工作崗位上 摸索發(fā)掘自身潛能。 總之，大學生擇業(yè)成功的關鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕 不能一味高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業(yè)生早日就業(yè)都是 硬道理。
大學生就業(yè)論文 篇5
對影響體育專業(yè)大學生擇業(yè)相關的11個心理因素，和畢業(yè)生存在的20個心理因素進行因子分析，提取特征值大于1，分別對應的有4個因子和9個因子，其方差累計百分比達到63.514%與71.254%，基本反映了整體問題，為了對因子進行命名，本文采取了“極大正交旋轉法”。根據(jù)因素分析理論，進行了歸類，如下表1和表2所示：如上表1所示，功利因素皮爾遜相關系數(shù)r=0.171，顯著性水平達到了0.002，可以認為功利因素和因變量呈非常顯著性相關；從眾因素皮爾遜相關系數(shù)r=0.109，顯著性水平(Sig.)達到了0.008(P＜0.01)，也可認為從眾因素和體育專業(yè)大學生擇業(yè)心理呈很顯著性相關；求問因素的皮爾遜相關系數(shù)為r=0.092，與體育專業(yè)大學生擇業(yè)心理之間呈相關。
綜上所述，影響體育專業(yè)大學生擇業(yè)心理的主要因素為功利、從眾、求穩(wěn)。為了分辨出哪些因素起主導性或者決定性的作用，本研究對以上3個具有顯著性差異的自變量進行逐步回歸，得出功利和從眾是影響體育專業(yè)大學生的擇業(yè)的主要心理影響因素。如上表2所示，文化知識欠缺因素皮爾遜相關系數(shù)r=0.101，顯著性水平達到了0.017（P;0.05），可以認為文化知識欠缺因素和因變量呈非常顯著性相關；用人單位經驗主義的r=0.066，其顯著習性水平為0.048，可以認為用人單位的'經驗主義和體育專業(yè)大學生就業(yè)心理問題呈顯著性相關。
同理，上述9個因子中與體育專業(yè)大學生就業(yè)心理呈顯著相關的有：用人單位經驗主義、文化知識的欠缺、專業(yè)技能的欠缺、期望過高。本研究對以上4個具有顯著性差異的自變量進行逐步回歸，得出用人單位經驗主義和文化知識的欠缺、專業(yè)技術的欠缺是影響體育專業(yè)大學生的擇業(yè)的主要心理影響因素。
用人單位經驗主義因素影響，體育專業(yè)大學生在選擇就業(yè)的時候，面對用人單位的招聘簡章，出現(xiàn)不敢去面試的情況。這是體育專業(yè)大學生就業(yè)過程中普遍存在的心理。文化知識的欠缺和運動技能的欠缺，這兩種心理分別會出現(xiàn)在運動技能較高的高體（運動訓練、職業(yè)隊掛靠）和普體兩類學生中。第一類學生在就業(yè)的過程中，特別擔心的是自己的文化知識的筆試成績太差，或者對于體育的理論知識的掌握程度太差，而不能通過招聘。
同樣體育教育專業(yè)的學生最擔心的是自己的運動技能方面存在差距，而不能符合用人單位的要求。其他方面，例如，社會風氣，工作地域等，沒有成為體育專業(yè)大學生就業(yè)主要擔心的因素，也不是影響其就業(yè)的主要因素。
大學生就業(yè)論文 篇6
一、大學生就業(yè)能力培訓的理念
目前高校對大學生就業(yè)能力的培訓，有很大一部分培訓教師還是采用傳統(tǒng)的講授法進行授課，傳統(tǒng)的授課方法只能給大學生硬性灌輸就業(yè)理論，忽視了學生對知識的吸收與運用，缺乏實踐環(huán)節(jié)，其培訓效果不夠理想，不能達到有效提升大學生就業(yè)能力的目的。建構主義學習理論是一種學習哲學，其內容十分豐富，在知識觀、教學觀、教師觀、學生觀上的獨特見解對大學生就業(yè)能力培訓有著重要的指導意義。從建構主義的觀點來看，接收、傳輸知識并非獲得知識的主要途徑，學習者基于原有的.知識經驗生成意義、建構理解的過程，才是獲取知識的主要方式。因此，教師的引導對于學生學習起著關鍵作用。建構主義學習理論強調教師角色的轉變，主張以學生為中心。大學生就業(yè)能力培訓中，要積極運用建構主義學習理論，開展有效的培訓教學。教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的參與者和幫助者，在培訓過程中根據(jù)教師的引導，參與不同的培訓活動，學習與就業(yè)相關的各類知識。建構主義學習理論提倡情境性教學，認為教師應該在教學設計中創(chuàng)造有利于學生建構意義的情境。與此同時，教師在培訓中還要營造有利于學生學習的氛圍，通過運用“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構”創(chuàng)建良好的培訓環(huán)境。
二、大學生就業(yè)能力培訓的方法
在大學生就業(yè)能力培訓中，基于建構主義學習理論，提出采用體驗式教學法，翻轉課堂教學、啟發(fā)式教學法，從而有效提升大學生就業(yè)能力培訓的效果。
�。ㄒ唬┎捎皿w驗式教學法進行培訓
體驗式教學法，即在教學的過程中，通過將學生引入與教學內容相適應的具體場景或氛圍中，借助真實的感受，他們能夠迅速理解并掌握教學內容并將其應用于實踐，達到特定教學目標。體驗式教學強調學生的主動參與和直接體驗，以學生為教學主體，以體驗為教學模式，以活動為教學載體，以直接經驗為教學內容。在大學生就業(yè)能力培訓中采用體驗式教學法，一是活動情景體驗法，教師可以根據(jù)培訓需要創(chuàng)設與現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境類似的活動場景，讓學生身臨其境進行選擇，教師根據(jù)學生的選擇和表現(xiàn)進行指導。二是實踐調查體驗法，教師可以指導學生深入就業(yè)實踐活動中，親自參加崗位工作，使其獲得較強的就業(yè)能力。另外，教師也可采用常見的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設計大賽、體驗企業(yè)崗位等方式，開展具體的培訓教學。
�。ǘ┎捎梅D課堂式教學進行培訓
翻轉課堂主張學生和教師的角色發(fā)生轉變，且與傳統(tǒng)的教學模式、教學流程存在很大差異。翻轉課堂式教學要求教師轉變角色，通過借助信息網絡技術對學生進行課前引導。進入課堂后，教師要指導學生完成作業(yè)，組織課堂活動，交流解答問題，幫助學生吸收內化知識。在大學生就業(yè)能力培訓中運用翻轉課堂式教學方法，教師是學習資源的提供者、制作者，教師要在培訓前搜索有益的網絡教學資源，制作有關就業(yè)能力培訓的視頻，上傳到規(guī)定的網絡系統(tǒng)里，方便學生課前自主學習，了解相關的就業(yè)信息。培訓中，教師是學生的指導者和監(jiān)督者，可以運用提問答疑、小組討論、團隊協(xié)作等形式，幫助學生掌握一定的就業(yè)知識，再對學生進行觀察、引導，并通過布置有針對性的作業(yè)幫助學生完成培訓任務，達到培訓目的。
（三）采用啟發(fā)式教學法進行培訓
啟發(fā)式教學與建構主義學習理論有著緊密的聯(lián)系，其需要通過創(chuàng)設情境讓學生產生疑問，引導學生深入思考,促使學生擁有主動探索的欲望。在啟發(fā)式教學中，要體現(xiàn)以學生為主導的教學觀念，這樣在大學生就業(yè)能力培訓上才更加具有現(xiàn)實意義。例如，在“求職簡歷的制作”教學時，教師可以設置一些具體問題，如“你認為簡歷應該包含哪些信息？”“制作簡歷有哪些注意事項?”教師可以讓學生寫出自己的答案，并進行自由討論，最后教師做客觀評價并總結制作簡歷的技巧，通過啟發(fā)式教學法對學生進行就業(yè)能力的培訓，使學生獲得更加實用的知識。
三、結語
現(xiàn)階段，高校大學生的就業(yè)能力還有待提高，迫切需要培訓教師對其進行有效地引導和幫助。教師要在就業(yè)能力培訓中采用體驗式教學法、翻轉課堂式教學、啟發(fā)式教學法，提高大學生的就業(yè)能力。
參考文獻
[1]陳舒媛.體驗式教學法在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的應用[J].長江工程職業(yè)技術學院學報,20xx(2):72-73.
[2]趙樂華,任毅.啟發(fā)式教學方法與建構主義學習理論[J].中國地質教育,20xx(1):140-142.
大學生就業(yè)論文 篇7
摘要：全面推進大學生就業(yè)，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。當前大學生就業(yè)形勢依舊十分嚴峻，大學生就業(yè)難的原因主要有就業(yè)市場不完善、大學生就業(yè)義務缺失、用人單位的用人觀念落后( 不科學) 、大學生自身就業(yè)觀念不成熟等。因此，以市場為導向，可通過政府出臺相關政策進行扶持、深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、從市場需要出發(fā)強化高校人才培養(yǎng)等途徑，探究”大學生就業(yè)難“困局破解策略。
關鍵詞：市場; 大學生就業(yè)難; 困局破解
一、當前大學生就業(yè)問題的困境與解決意義
全面推進大學生就業(yè)，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。我國大學生就業(yè)難仍是不可忽視的現(xiàn)狀，破解大學生就業(yè)難成為社會關注的熱點。青年是社會建設的主力軍，只有不斷增強青年的綜合技能和綜合素質，才能有效地找到解決大學生就業(yè)難問題的突破口，并且面對我國快速發(fā)展的社會主義市場經濟，在解決大學生就業(yè)難問題上，需要結合市場信息完善大學生就業(yè)市場，改善用人單位及大學生自身的用人觀念和就業(yè)觀念，增強大學生就業(yè)義務認知，從而增強大學生對社會發(fā)展的貢獻率，達到破解大學生就業(yè)難困局的目的。分析我國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，積極探索和研究大學生就業(yè)難困局破解的方法，可為大學生就業(yè)體系的完善提供一定的參考。
目前，我國的大學生就業(yè)環(huán)境并不寬松，就業(yè)市場長期處于波動狀態(tài)，而且由于我國城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、農村富余勞動力轉移、下崗職工再就業(yè)等對大學生就業(yè)造成巨大的競爭，引起城市勞動力市場出現(xiàn)嚴重的供大于求現(xiàn)象，最終導致大學生就業(yè)困難。因此，從市場角度出發(fā)，積極探索大學生就業(yè)難困局破解途徑具有重要的現(xiàn)實意義。另外，大學生就業(yè)市場的穩(wěn)固，已經成為勞動力資源配置的基礎性手段，在經濟轉型期，雖然大學生就業(yè)比較困難，但這只是短暫的，不能片面地概括為人才過剩，仍需要積極地探索大學生就業(yè)困難的破解方法，將維持的時間縮短，實現(xiàn)人才科學合理配置。
二、造成我國大學生就業(yè)難的主要因素與障礙
(一) 就業(yè)市場不完善目前，我國的大學生就業(yè)市場依舊不景氣，而且大學生數(shù)量供大于求，在這樣的就業(yè)背景下，難以形成完善的市場準入原則。另外，由于人才與市場供求存在嚴重的不均衡問題，我國正處于勞動力成長的高峰期，據(jù)相關數(shù)據(jù)調查，我國每年新增勞動人口數(shù)量在 1000-1200 萬人，而且隨著社會主義市場經濟的迅速崛起與發(fā)展，越來越多的隱性失業(yè)人員轉變?yōu)轱@性失業(yè)人員，對大學生就業(yè)造成一定程度的壓力與競爭，同時也導致大學生就業(yè)市場波動性比較大，難以穩(wěn)定地維護大學生就業(yè)權益。
(二) 大學生就業(yè)義務缺失大學生就業(yè)義務缺失是不爭的事實，在社會生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校畢業(yè)生在找工作的時候，對公司或者企業(yè)的考量主要在于公司提供的薪資待遇是否符合自身的要求，忽視自身能為公司或者企業(yè)貢獻什么;重視公司或者企業(yè)是否存在較大的發(fā)展空間，而忽視在特定的工作環(huán)境或者氛圍中自身能夠學習到什么等，大部分大學生在擇業(yè)上”眼高手低“,只認識到自身享有的.權利，忽視自身對公司或者企業(yè)應負的義務與職責，這勢必導致大學生就業(yè)困難。另外，由于大學生就業(yè)義務缺失，往往導致大學生就業(yè)信任危機，在高速發(fā)展的信息化時代，市場經濟發(fā)展對人才的誠信要求越來越高，而這一現(xiàn)狀導致大學生就業(yè)信任危機，最終阻礙大學生順利就業(yè)。
(三) 用人單位的用人觀念落后在社會主義市場經濟高速運轉的背景下，用人單位的用人觀念卻停滯不前，依舊十分注重人才的學歷、在校表現(xiàn)等，關注學生理論知識的掌握情況，忽視考核人才的動手實踐操作能力，也就是漠視人才的綜合技能和綜合素質的考核。一些企業(yè)在用人方面，依舊過分、不科學地”舉親避賢“,甚至在部分現(xiàn)代企業(yè)中，我們也常常能看到”走后門“”托關系“等現(xiàn)象的發(fā)生，只要有權有勢有錢，便可以在某些方面壟斷人才市場，最終導致單位用人不當，不但損害企業(yè)的經濟效益和社會效益，而且對正常的人才市場造成巨大的負面影響。總的來說，用人單位用人觀念落后( 不科學) ,在阻礙大學生順利就業(yè)的同時，極不利于小康社會的全面建成與和諧社會的構建。
(四) 大學生自身就業(yè)觀念不成熟眾所周知，大學生就業(yè)的關鍵點在于，大學生自身的就業(yè)價值觀與社會發(fā)展對人才的要求是否相符，也就是大學生的綜合技能和綜合素質能否有效地滿足社會主義市場經濟發(fā)展需求，而在目前，我國大部分的高校畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念比較落后、不成熟，雖然部分大學生具有獨特的就業(yè)視角，但是大多不切實際，有點理想主義，難以在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)。另外，由于大學生自身的就業(yè)觀念不成熟，往往導致部分大學生自我感覺良好，養(yǎng)成不利于身心健康發(fā)展的就業(yè)選擇習慣，對社會產生誤解或者認為社會不公平，甚至在特殊狀況下，做出極端行為，這都對全面建成小康社會、和諧社會建設構成威脅。除此之外，大學生自身就業(yè)觀念不成熟，在很大程度上歸因于大學生就業(yè)教育體系的不完善。因此，不斷完善、創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，勢在必行。
總結導致大學生就業(yè)難的各種原因可以發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)難是不爭的事實，且是全面建成小康社會、建設和諧社會首要解決的問題，在我國社會主義市場經濟迅速崛起與發(fā)展的背景下，只有全面打開大學生就業(yè)市場，優(yōu)化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，才能維護大學生穩(wěn)定就業(yè)。
三、以市場為導向破解大學生就業(yè)難困局的路徑選擇
(一) 根據(jù)市場需求，政府出臺相關政策扶持大學生就業(yè)大學生就業(yè)難困局的破解，在很大程度上依賴政府以市場需求為導向，進行相關政策的扶植，而且教育部相關政策指出，大學生就業(yè)需要早立志，并且需要明確自身的發(fā)展方向，在學習的基礎上，積極地了解和掌握行業(yè)背景及崗位要求，并且學校需要為學生創(chuàng)造或者搭建更多的實踐學習機會和平臺，全面地推行落實”以人為本“的素質教育。在此基礎上，國家相關政府部門提出并且頒布眾多扶持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，如”大學生村官“”大學生支教“等，在國家政策的號召下，越來越多的高校畢業(yè)生投身于農村支教、大學生村官行列之中。深入地剖析扶持政策，我們會發(fā)現(xiàn)，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶植，在很大程度上是為全面建成小康社會、和諧社會建設保駕護航，提供源源不斷的發(fā)展動力。在相關政策的扶持下，越來越多的大學生明確自身的就業(yè)方向，經過努力，順利地就業(yè)，在某種程度上緩解大學生就業(yè)難困局。
(二) 以市場為切入點，深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的目的在于，有效地完善大學生自身就業(yè)觀念，幫助他們樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀，并且全面地提升大學生就業(yè)的市場競爭力。眾所周知，教育水平直接反映出人才的綜合實力。因此，在高速發(fā)展的信息化時代，在活躍的市場運行背景下，需要改變傳統(tǒng)的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，采用靈活多變、尊重學生個性發(fā)展且提升教學效率及質量的辦學模式。而且，人才培養(yǎng)的全過程需要安排專業(yè)的市場調研人員，采用科學的方法，調查、分析、總結、歸納市場動態(tài)，將市場調查結果有效地融合在教育體系中，啟發(fā)學生深入地思考自身的不足，及時地查漏補缺，完善自我，從而全面地提升大學生就業(yè)市場競爭力。與此同時，還需要保證大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育富有特色，能夠調動學生的學習興趣和主觀能動性，幫助學生樹立良好的競爭意識，促使學生自覺地提升自身的綜合技能和綜合素質，從而提高大學生就業(yè)率。
(三) 加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，提升大學生就業(yè)市場競爭力為了有效地破解大學生就業(yè)難困局，需要政府、學校、教師、學生家長等聯(lián)合加強對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。在指導之前，需要充分地了解學生的個性特征、心理接受能力、自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇意愿等，在尊重學生的基礎上，加強交流與溝通，與學生共同探討就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題，并且鼓勵支持( 教會) 學生辨別是非，養(yǎng)成良好的自我反思習慣，幫助學生及時地糾正自身的不足，探索問題的解決方案，最終迎難而上，將自身的市場競爭魅力充分地發(fā)揮出來，提升單位或者企業(yè)對大學生應聘者的印象，給用人單位留下誠信、踏實等正面形象，從而有效地提升大學生就業(yè)率。
(四) 從市場需要出發(fā)強化高校人才培養(yǎng)改革大學生就業(yè)困局破解在很大程度上依賴人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，只有全面地提升相關人才的綜合技能和綜合素質，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，在思想觀念上打破傳統(tǒng)束縛，積極地探索適應社會發(fā)展需求的新型人才培養(yǎng)模式，讓更多的大學生乃至用人單位及時地糾正就業(yè)、用人觀念，有效地打破大學生就業(yè)難困局。以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從市場視角出發(fā)強化人才培養(yǎng)需要把握以下三個方面。
1.全面地推廣應用”以市場為導向“的人才培養(yǎng)模式。
首先，工商管理人才的培養(yǎng)，需要明確人才培養(yǎng)目標。建立科學的工商管理人才培養(yǎng)標準，實時地調查市場需求，根據(jù)市場信息，及時地調整教學目標、教學手段等，實現(xiàn)”以市場為導向“的人才培養(yǎng)模式的廣泛應用。在清楚地掌握市場信息的前提條件下( 專門成立市場調研組) ,在尊重學生個性發(fā)展的基礎上，加大學生的縱深培養(yǎng)，盡可能地拓展學生的知識面以及實踐技能，讓學生充分地了解并掌握市場需求以及就業(yè)發(fā)展趨勢，與此同時，加強學生的自我定位，客觀、準確、科學地選擇就業(yè)方向，對學生開展有針對性的培養(yǎng)，增強學生的核心競爭力，從而全面地提升學生的就業(yè)率，同時，全面地提升工商管理專業(yè)教學效率及質量，并且與市場需求相契合。
2.理論知識的傳授與實踐技能的鍛煉同等重視。在重視工商管理理論知識傳授的同時，要同等重視學生的實踐技能鍛煉，全面地實施”走出去“,不管是教師還是學生，都需要到社會上親身體驗，掌握真正的市場需求狀態(tài)，并且反思自身的教學問題或者學習問題，轉化為前進的動力，實質性地對教學或者學習方式進行調整、優(yōu)化，促進教學、學習質量的全面提升。學校與教師需要協(xié)同努力，積極地為學生搭建實踐鍛煉平臺，如加強校企合作，定期地安排學生到企業(yè)、公司進行實習，把學生真正放置于工作崗位，真正地幫助學生學習掌握具體的崗位職責、技能等。通過這樣的方式，不但在思想認識層面重視全面增強學生的理論知識與實踐技能，而且能夠將思想觀念轉化為行動力，注重實踐鍛煉，全面地提升自身的綜合能力和綜合素質，適應社會發(fā)展。
3.加強師資團隊建設。工商管理專業(yè)的教學質量的提升以及學生就業(yè)率的提升，在很大程度上依賴于強大的師資力量，理論知識過硬、專業(yè)技能高超的經驗豐富的教師，往往能夠為學生樹立學習榜樣，更加容易培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高技能、高素質的復合型、創(chuàng)新型人才。但是，目前我國的高校工商管理專業(yè)教師，一般不是缺乏過硬的理論知識基礎，就是缺乏豐富的實踐經驗，且忽視動態(tài)市場需求調查，不利于促進學生綜合能力的提升。在授課方式上，往往出現(xiàn)嚴重的”照本宣科“現(xiàn)象，嚴重打擊學生的主觀能動性，起不到實質性的教學價值。因此，需要通過各種各樣的方式全面地加強高校工商管理師資力量，積極地實施”請進來“和”走出去“.請進來： 學校需要選用理論知識過硬、實踐經驗豐富的優(yōu)秀工商管理從業(yè)人員擔任教學工作，同時也可以充分地利用這些優(yōu)秀人士提供的市場信息、市場資源等，全面地調整現(xiàn)有的教學方案，使教學方案更加適合學生的實際發(fā)展需要，全面地優(yōu)化教師團隊，也為原有的師資團隊注入新鮮血液，調動原有教師團隊的活力，提升他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而全面地提升教學質量，促進學生的可持續(xù)發(fā)展; 走出去： 鼓勵支持教師深造學習，學校應為教師提供這樣的機會和平臺，可以定期地安排教師到相關企業(yè)或者培訓機構學習，并且布置相應的任務，學習掌握工商管理企業(yè)的運作模式、市場信息獲取渠道及轉化渠道等，將學習到的知識和技能有機地融合在教學工作中，從而全面地提升教學效率和教學質量，并且與社會發(fā)展需求相適應，通過言傳身教，帶動學生的學習積極性和主觀能動性，全面地提升學生的綜合能力和綜合素質，培養(yǎng)出高技能、高素質的復合型、創(chuàng)新型工商管理人才，從而全面地促進學生就業(yè)率的上升。
總的來說，目前我國大學生就業(yè)的市場十分不穩(wěn)定，大學生就業(yè)難問題依舊是社會關注的熱點和焦點問題，而且大學生作為社會建設的重要力量，在全面建成小康社會、建設和諧社會中具有不可替代的作用。因此，破解大學生就業(yè)難困局成為保障與改善民生、推動社會發(fā)展的當務之急。大學生就業(yè)難困局破解需要政府、學校、教師、學生、學生家長等方面的共同努力，在不斷完善大學生就業(yè)市場的同時，通過各種各樣的方式，及時地糾正或者改變學生不成熟的就業(yè)觀念、用人單位不科學的用人觀念等，無論在政策、市場上，還是相關教育上，需要為學生營造良好的實踐學習環(huán)境，提升學生對就業(yè)職責與義務的認知，彌補義務缺失，從而降低大學生就業(yè)難發(fā)生率。本文通過分析大學生就業(yè)難現(xiàn)狀，即大學生就業(yè)難的主要原因，積極地探索破解大學生就業(yè)難困局的方法，就是要通過以市場為導向，政府出臺相關政策扶持大學生就業(yè)、深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等，全面地提升大學生就業(yè)市場競爭力，從而達到破解”大學生就業(yè)難“困局的目的。
參考文獻
[1]張 穎，孔維強。對破解高職高專法學專業(yè)學生就業(yè)難困局的研究[J].教育與職業(yè)，20xx( 3) : 121-123.
[2]李亮輝。應用型法科生專業(yè)就業(yè)能力提升的教學對策研究---以勞動法教學為視角[J].教育教學論壇，20xx( 6) : 174-175.
[3]余東華，范思遠。生產性服務業(yè)發(fā)展、制造業(yè)升級與就業(yè)結構優(yōu)化---”民工荒與大學生就業(yè)難“的解釋與出路[J].財經科學，20xx( 2) : 61-68.
[4]張旭東，王宏蕾。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)戰(zhàn)略體系的構建[J].繼續(xù)教育研究，20xx( 11) : 110-113.
[5]許秀群。優(yōu)化制度安排破解大學生就業(yè)困局[J].改革與戰(zhàn)略，20xx( 6) : 182-185.
大學生就業(yè)論文 篇8
1 引言
自 1999 年高校擴招開始，中國高等教育逐步進入大眾化時代，語言類專業(yè)學校也在招生數(shù)量、規(guī)模、專業(yè)設置等方面急劇增長。與此同時，大學生就業(yè)問題成為國家、社會、學生、家長所共同關注的焦點。從《20xx 中國大學生就業(yè)報告》中可以發(fā)現(xiàn)，20xx 屆畢業(yè)生就業(yè)率較 20xx 屆相比下滑嚴重，其中，英語專業(yè)已進入就業(yè)紅牌專業(yè)。[1]
大學畢業(yè)生的就業(yè)問題十分嚴峻，就業(yè)競爭愈演愈烈。面對"就業(yè)難"和就業(yè)結構的不斷調整和變化，語言類專業(yè)大學生在就業(yè)的過程中遇到的就業(yè)問題也越來越多，從而導致就業(yè)心理問題層出不窮。在新的就業(yè)形勢下，就業(yè)心理問題已經成為困擾大學生心理健康的四大問題之一（劉春雷，20xx）。[2]大學生在就業(yè)過程中存在不同程度的自卑、悲觀、盲從、抑郁等困惑（王季桃，20xx）。[3]
同時，部分大學生在準備就業(yè)的過程中存在錯誤的觀念，在校期間缺少合理的規(guī)劃，對自身定位不明確，盲目考證；在尋找工作機會的過程中表現(xiàn)出急功近利，盲目攀比。
近年來， 一方面由于語言類院校不斷擴招和普通院校不斷開設語言類專業(yè)導致語言類畢業(yè)生成倍增長。與此同時，語言類專業(yè)大學生的就業(yè)觀念還較為陳舊，認為就業(yè)還應該到傳統(tǒng)意義上的外交外事領域、教育部門， 再加上一些大學畢業(yè)生在求職的過程中自我定位不準確、期望值過高以及預期與企業(yè)招聘期望不符，導致大量語言類人才在求職的過程中由于飽受就業(yè)心理問題的困擾。
因此，有必要在復雜的就業(yè)形勢下，深入研究語言類專業(yè)大學生就業(yè)心理問題及其現(xiàn)狀，并進一步探究調適和解決的對策，對于幫助他們擺脫就業(yè)心理困境，培養(yǎng)其健康的就業(yè)心理具有非常重要的意義。
2 研究方法
采用大學生就業(yè)心理問卷，隨機選取英語、日語、法語、中文等專業(yè)的 200 名大學生進行就業(yè)心理問卷調查。大學生就業(yè)心理問卷總計包含 30 個項目，以"是"或"否"作答，共包括就業(yè)因素感知（12 個項目）、就業(yè)動機感知（10 個項目）和就業(yè)壓力感知（8 個項目）等三部分。
3 研究結果分析
在就業(yè)因素感知方面，語言類專業(yè)大學生更注重內在的素養(yǎng)的提升，他們認為個人能力（96%）、所具備的各種證書（89%）、學業(yè)成績（91%）、就業(yè)技巧（78%）、個人職業(yè)生涯規(guī)劃（70%）對于語言類專業(yè)學生是非常重要的。但是也有大學生認為就業(yè)會受到外在的因素性別的制約，比如有 90%的大學生認為性別因素是就業(yè)的很大障礙，其次家庭擁有的社會關系（87%）和個人的外貌（67%）也是重要的影響因數(shù)。很少有大學生在就業(yè)時關注家庭經濟條件（13%）和就業(yè)心態(tài)（11%）對大學生找到一份良好工作的重要性。語言類專業(yè)大學生總體上對就業(yè)影響因素感知上有一個比較客觀的認識，努力提高個人能力、考取證書、講究就業(yè)技巧和合理生涯規(guī)劃。但是也有部分同學在選擇職業(yè)時，往往是憑父母、朋友的意見來選擇工作單位，缺少自己的主見，盲目追求所謂的"好工作".這類認為所謂"關系"和相貌成為了影響畢業(yè)生就業(yè)選擇重要因素的同學在校期間缺少學習動力，在學校中混沌度日，妄想畢業(yè)后憑借父母或者親戚的"關系"進入好的工作單位。然而許多靠"關系"、"后門"進入工作崗位后面臨著更為沉重的職場壓力。因此，對于語言類專業(yè)的大學生而言，必須要考慮到自身的個人能力、學業(yè)成績、專業(yè)興趣、職業(yè)規(guī)劃等客觀因素。還要在對就業(yè)因素感知的基礎上，學會調整就業(yè)期望值。在求職的挫折與反省中正確認識與評價自己，只有這樣才能在激烈的求職進程中找到適合自己的工作機會，順利實現(xiàn)自我發(fā)展。
在就業(yè)動機感知方面，影響語言類專業(yè)學生就業(yè)的前五大驅動力是薪水福利（89%）、單位性質（80%）、工作所在區(qū)域（78%）、工作內容（67%）、工作的挑戰(zhàn)性（63%）；而很少有人關注接受教育和培訓的機會（32%）和能為社會做出貢獻（12%）。當前大學生在追求自身利益的同時，沒有考慮為社會多做貢獻。就業(yè)動機方面，語言類專業(yè)大學生要對自己有清醒的認識，對擇業(yè)與就業(yè)有正確的認識和理解，要樹立長遠的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意識。在求職和擇業(yè)的過程中，既要有對自己正確的認識與評價，也要有對社會就業(yè)形勢的正確認識與判斷，將國家利益與個人利益相結合，在兼顧現(xiàn)實的同時又能實現(xiàn)自身價值。
在就業(yè)壓力感知方面，大部分學生心理壓力都比較大，特別是快畢業(yè)了，卻還沒找到工作（86%）。78%的大學生比較害怕求職中一輪輪的面試；67%的學生對個人前程感到迷茫；56%的學生害怕在求職中遇到的挫折。此外，父母的期望（51%）和同學比我先找到工作（50%）也是讓大學生感到壓力的重要壓力源。從壓力源來看，大部分學生主要來自對求職失敗的恐懼，主要是大學生在校園里缺少錄用人才似的激烈競爭，當大學生初次面臨殘酷的求職競爭時，往往感到壓力非常大，從而對前途感到迷茫，害怕求職中被用人單位拒絕。此外，來自父母的期待和同學比我先找到工作也讓大學生有很強的壓力感受。對此，全面提高個人能力，增強自身素質，是語言類專業(yè)大學生應對就業(yè)心理困難，成功就職的關鍵。
4 對策與建議
隨著就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)形勢越來越嚴峻，許多畢業(yè)生在面臨職業(yè)選擇和就業(yè)競爭時，就產生了焦慮心理、自卑心理、從眾心理等就業(yè)心理障礙。[4]
許多語言類專業(yè)的學生都面臨著畢業(yè)即失業(yè)這一困境。這種現(xiàn)象開始出現(xiàn)并愈演愈烈，除了由于專業(yè)過熱、人才過剩以及海外留學人士回歸等社會大背景，大學生的就業(yè)心理也是至關重要的一個因素。能否樹立正確的就業(yè)心理觀是語言類專業(yè)大學生成功就業(yè)與否的'關鍵。這對教育管理部門、高校和語言類專業(yè)大學生本人都提出了新的任務和要求。
一方面，對高校管理部門和高校來講，可以從大戰(zhàn)略上來提高語言類專業(yè)大學生的就業(yè)地位。
�。�1）高校管理部門和高校積極采取措施，優(yōu)化社會資源，努力為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，制定專門政策，組織專門機構，消除大學生的就業(yè)障礙。同時，高校管理部門要及時整合國家權威部門發(fā)布的就業(yè)資訊，第一時間面向就業(yè)學生發(fā)布最新、最全的就業(yè)信息。
（2）高校要積極開設就業(yè)指導課程指導大學生進行職業(yè)規(guī)劃。高校通過開設就業(yè)指導課，以公選課的形式為大學生提供學習就業(yè)知識的平臺。同時，各任課教師也要重視對就業(yè)能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學生的就業(yè)潛能。學校就業(yè)指導中心等部門還可以通過組織大量的職業(yè)規(guī)劃大賽、開展就業(yè)類講座、邀企業(yè)家進校園等活動為大學生提供了學習的機會。
�。�3）高校心理健康教育部門要做好就業(yè)心理輔導工作。
針對當前語言類專業(yè)大學生普遍存在的就業(yè)心理問題，高校心理健康教育部門要組織好具有咨詢經驗的心理咨詢師采取團體輔導與心理授課的方式對發(fā)現(xiàn)的焦慮心理、自卑心理、從眾心理等就業(yè)心理障礙進行心理健康教育，并形成干預方案與指導對策。針對就業(yè)心理個案要進行個體心理咨詢，并建立心理健康檔案，以幫助他們正確地了解就業(yè)形勢，引導他們調整好狀態(tài)，進而樹立求職的信心。
另一方面，對于語言類專業(yè)大學生，除了要全面提高自身綜合素質，增強就業(yè)競爭力；轉變就業(yè)觀，樹立市場競爭觀念；正確評價自我，合理調整就業(yè)期望之外還要樹立積極的就業(yè)心態(tài)，學會心理調適的方法，樂觀地面對就業(yè)中遇到的心理困擾。
（1）學會轉移注意力。在擇業(yè)與就業(yè)中碰壁以致產生不良情緒時，要采用轉移注意力的方法，把求職中遇到的困難轉移到其他活動中去。如參加喜歡的運動，培養(yǎng)新的愛好，結交新朋友，學習新技能等。在放松的過程中不僅能積累戰(zhàn)勝困難的正能量，還能在學習和交流中不斷認識自我，提升自己。
（2）適度宣泄負面情緒。不良情緒的產生大多不會隨著時間的流逝而慢慢消退，反而會致使焦慮與緊張郁結在心中，對生活與工作造成不利影響。因此，適度宣泄情緒顯得尤為重要。宣泄情緒的方法有許多，如在傾訴中尋找情感的依靠；向同學、室友、父母傾訴；在運動中發(fā)泄自己，參加羽毛球、乒乓球、跑步等體育運動，在運動中發(fā)泄自己。
�。�3）開展放松訓練。顧名思義就是通過放松訓練迅速減輕或消除各種就業(yè)心理困難，如求職中產生的焦慮、緊張、失眠等。但訓練需要在專業(yè)人士指導下方能進行，不要胡亂操作以致對身體產生不可逆轉的傷害。
�。�4）進行自我心理調適。盡了最大努力仍然無法改變擇業(yè)時遇到的挫折與困難時，應當說服自己不必苛求，適當讓步，解決這樣的困難并非在自己力所能及的范圍之內。找一個自己可以接受的理由平復自己的心情，保持內心的安寧，接受現(xiàn)實，承認現(xiàn)實，這樣心里才能夠解脫，才能為下一步的行動積蓄能量。
大學生就業(yè)論文 篇9
目前，由美國次貸危機引發(fā)的金融危機愈演愈烈，逐步呈現(xiàn)出從虛擬經濟向實體經濟轉移、由一國向全球蔓延、從經濟領域向社會其他生活領域擴展的趨勢。美國實體經濟的疲軟，直接造成中國經濟及其他領域面臨嚴峻形勢。而大學生就業(yè)問題首當其沖。據(jù)統(tǒng)計，僅20xx年上半年，全國就有6.7萬家民營企業(yè)倒閉。這么多企業(yè)倒閉，肯定會影響大學畢業(yè)生就業(yè)市場，進而導致畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，但在挑戰(zhàn)的同時，也蘊藏著巨大的機遇。
一、20xx屆畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
隨著金融危機的到來，原本積重難返的大學生就業(yè)問題變得更加嚴峻：一方面，20xx年全國高校畢業(yè)生人數(shù)超過610萬，這些應屆畢業(yè)生急需要就業(yè)；另一方面，許多用人單位削減甚至取消了校園招聘計劃，使人力資源供需出現(xiàn)了嚴重的不均衡，畢業(yè)生就業(yè)面臨最冷“寒冬”，主要表現(xiàn)在：
1、從國家宏觀角度看：
�。�1）20xx屆畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高。由于國家連續(xù)擴招，畢業(yè)生人數(shù)始終保持較快增長，待就業(yè)畢業(yè)生數(shù)目巨大。在金融浪潮席卷而來，經濟持續(xù)低迷的今天，xx年大學生就業(yè)工作任務非常艱巨；
�。�2）國家經濟增幅放緩，新增勞動力需求的大幅減少。受全球金融危機沖擊，預計我國在未來幾個月乃至相當長時間里可能面臨經濟發(fā)展減速、出口減少、財政減收、外匯儲備縮水以及待業(yè)人員增加等情況；
�。�3）相關就業(yè)保障政策的出臺，比如《勞動合同法》，在進一步完善我國雇傭關系各項規(guī)范、保障員工合法權益的同時，也會導致用人單位在雇傭員工的問題上慎之又慎。
2、 從用人單位角度看：
（1）全球范圍內的金融危機帶來的全球經濟滑坡導致消費需求下降，投資需求萎縮，從而引起對新增勞動力需求的大幅減少，導致許多單位削減甚至取消招聘計劃.一些以經濟管理類專業(yè)為主的院校,由于所設專業(yè)限制,所受沖擊必將更大；
�。�2）不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區(qū)，主要有：首先，學歷要求更高。在強調能力決定未來的今天，學歷仍然被視為尋找工作的敲門磚。從今年下半年各地舉辦的人才供需交流會以及我校舉辦的秋季校園招聘會和專場招聘會來看，盡管經濟“蕭條”，但一些知名用人單位本著“人才儲備”的目的，還是提供了一定的用人計劃，但企業(yè)的門檻提高、待遇降低，卻是可以明顯感到的變化。
第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，由于女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等，將來工作成本比男大學生大。所以，在招聘一些崗位時，用人單位更傾向于男性。
第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當?shù)胤窖约帮L俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。
第四，過分看重工作經驗。金融危機的影響，使得用人單位很難像以往那樣給予新晉員工較長時間的`實習和培訓。從成本的角度來看，他們更愿意錄用那些有相關工作經驗、可以直接投入工作的應聘者；
�。�3）《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》的出臺，增加了單位用人成本，保障了弱勢員工的合法權益，這使用人單位在招聘時更加謹慎，在情況不明朗，需求不緊迫的時候，一般較少或不考慮增加招聘計劃。
3、從學生角度看：
�。�1）“硬件”缺乏。隨著金融危機的影響，畢業(yè)生想找到一份心儀的工作，必須要有足夠的“硬件”。即學歷、成績、知識水平、實踐經驗、動手能力等。目前的現(xiàn)狀是有相當一部分學生對于專業(yè)知識缺乏足夠的了解，理論素養(yǎng)不高，專動手能力較弱、缺乏必要的社會實踐；
�。�2）“軟件”缺乏。除了所需的“硬件”外，畢業(yè)生還需要一些“軟件”傍身。比如適應能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時間管理能力、就業(yè)能力等，這些能力對于工作的獲得有著非常重要的作用；
�。�3）畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業(yè)觀、價值觀、人生觀尚存偏差。這不僅在一定程度上影響了我校畢業(yè)生就業(yè)率，同時也使得部分畢業(yè)生因此錯過了“最佳”的就業(yè)時機；
�。�4）金融危機的影響，使一些畢業(yè)生打算延遲就業(yè)，期待危機過后找到一份好的工作。殊不知，不及時就業(yè)一方面使自己前面的投入一無所獲，另一方面也浪費了自身作為應屆生應有的優(yōu)勢。
大學生就業(yè)論文 篇10
自1999年國家實行高校招生制度改革開始，我國高等教育進入快速發(fā)展時期，高等教育的各項工作取得了長足的進步。與此同時，隨著大學生數(shù)量急劇增多，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。
大學生就業(yè)現(xiàn)狀
20xx年開始的世界性經濟危機席卷全球，在世界經濟一體化格局下，高速發(fā)展的中國并不能獨善其身，在一些地區(qū)、一些領域，經濟危機已經表現(xiàn)得非常明顯。經濟危機下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業(yè)問題異常突出。近期，中國社會科學院發(fā)布的20xx年《經濟藍皮書》指出：預計到20xx年底，將有100萬名大學生不能就業(yè)，20xx年還將有592萬名大學生畢業(yè)面臨找工作，大學生就業(yè)問題非常嚴峻。
20xx年，全國普通高校畢業(yè)生將達到559萬人，比XX年年增加50萬人。然而，20xx年的國際金融危機對我國經濟造成的困難日趨顯現(xiàn)，20xx年畢業(yè)的大學生也受到了這場災難余波的影響而使得就業(yè)形勢面臨著更加嚴峻挑戰(zhàn)。在全社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下，高校畢業(yè)生依然面臨比較嚴峻的就業(yè)形勢。
20xx年就業(yè)藍皮書指出，20xx年本科院校大學生就業(yè)率有所下降，而職高院校學生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)表明，20xx屆大學畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%，比起XX年屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點;20xx屆211院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非211本科院校為87%、高職高專為84%;而XX年屆半年后就業(yè)率211院校為93%(非失業(yè)率94%)、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，20xx屆大學畢業(yè)生約三分之一的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內完成的。
按教育部公布的數(shù)據(jù)，中國20xx屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬，其中大學畢業(yè)生總數(shù)約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，20xx屆大學畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內外讀研究生的人數(shù)21.43萬，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)達到約434萬人。在畢業(yè)半年后的73.56萬的失業(yè)大學畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬人無業(yè)但正在復習考研和準備留學，另有16.51萬無工作無學業(yè)沒有求職和求學行為者。
對大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析有如下情況
1、 大學生總體就業(yè)率偏低，就業(yè)形勢嚴峻 ;2 、不同學歷、不同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率相差甚遠 ;3、男大學生就業(yè)機會高于女大學生;4、 大學生就業(yè)趨向發(fā)達的大城市，落后地區(qū)人才匱乏。
大學生就業(yè)難的原因
1、畢業(yè)生就業(yè)結構失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾,實質是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)�！爸袊F(xiàn)有人口近13億,人口基數(shù)大,新生勞動力增長過快,遠遠超過經濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，因此出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面�！�
其次,隨著中國高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內,高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然。但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規(guī)模擴招,而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。 “20xx年全國普通高等學校畢業(yè)生145萬,20xx年212萬,20xx年達到280萬,20xx年將超過300萬,在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化�！�
第三,社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡。東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū),卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)。
2.大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。
首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。 “北京社會經濟科學研究
所當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查：大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選擇上:選擇科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%,而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、集體企業(yè)的，只有7%,在地區(qū)的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮(zhèn)、農村、老少邊地區(qū)三項僅有5%。”
其次、大學畢業(yè)生自身綜合素質不高,適應社會的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程,缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力,加之語言表達能力不足,在應聘場合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯過了許多工作機會。
另外、大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3、經驗障礙。很多用人單位特別是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經驗,許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。反之，也有些用人單位盲目提高選才標準,追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4.高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后,沒有市場意識,專業(yè)設置與市場需求脫節(jié),大學生所學專業(yè)不符合市場需求,出現(xiàn)了供需的結構性矛盾。此外,部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性,就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行,就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)介紹,而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。
如何解決大學生就業(yè)難的形勢
1、大學生自身作出調整和努力。
其一,轉變就業(yè)觀念,樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位,小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求;大學生還應樹立基層意識,事業(yè)意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。
其二,提高自身素質,掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的'重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位,謀取自己理想的職位。
其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發(fā)揮一技之長,走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時,也為社會提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。
2、高校的改革。
其一,高校應根據(jù)市場需求,合理調整學科結構和專業(yè)設置,面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構,使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合,加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對教學質量不高,專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生。
其二,加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導,將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯,而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。
三,建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。
3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。
首先,制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,規(guī)范就業(yè)市場。
其次,加強宏觀調控,促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施,加以必要的行政、經濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應制定相關的政策,鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。
相信通過大學生以及全社會的共同努力,大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力,在各自的工作崗位上,一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
大學生就業(yè)論文 篇11
一、大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義分析
在網絡、新聞媒介上人們能經�？匆姶髮W生創(chuàng)業(yè)的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學生進入這一領域中，不僅是因為它能很好地將所學知識靈活運用，增加實踐能力、經驗和社會閱歷，更加重要的是通過創(chuàng)業(yè)帶動了就業(yè)，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業(yè)就跟自己的團隊開發(fā)的維維網，作為珠海第一個真正意義上的大學生網購自助平臺，截止目前已經有超過300多位珠海大學生申請在維維網開店，可見在就業(yè)壓力日益上升的時代，創(chuàng)業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來越為重要的作用。
二、就業(yè)緊張對大學生創(chuàng)業(yè)的刺激作用分析
根據(jù)實際調查數(shù)據(jù)顯示，前些年畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占不到總人數(shù)的百分之一，但20xx年到20xx已經從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創(chuàng)業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學生在面對創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)初期中呈現(xiàn)的難題時表現(xiàn)出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學校和教師對大學生創(chuàng)業(yè)知識和實踐指導的缺乏，也受到大學生自身素質和能力以及社會環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張，來刺激大學生主動投入創(chuàng)業(yè)，才能更加有效的幫助大學生實現(xiàn)良好創(chuàng)業(yè)。
�。ㄒ唬┐碳そ逃咦⒅貙W生的創(chuàng)業(yè)實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創(chuàng)業(yè)之路。一般高校都不會專門開設一門創(chuàng)業(yè)培訓課程，最多只會在大學畢業(yè)之即進行職業(yè)規(guī)劃指導，但為了學生能更順利創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，教學一方面不得不通過各種形式開展學生創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)的實踐活動，以及幫助學生轉變就業(yè)的觀念，讓其具有創(chuàng)業(yè)的意識，堅韌的毅力和創(chuàng)業(yè)能力，另一方面在教學過程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因為這是創(chuàng)業(yè)的基礎也是核心。通過在高校中對創(chuàng)業(yè)的教學，讓學生對創(chuàng)業(yè)有正確的認識和了解，從而在就業(yè)緊張的.環(huán)境下，能刺激更多的學生發(fā)揮創(chuàng)新思維加入創(chuàng)業(yè)的陣營。
（二）刺激大學生通過調整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境，加入創(chuàng)業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學生息息相關，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，但由于大學生的自身問題導致在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)很多的困難，也阻礙了他們前進的步伐。一是大學生通常是以專業(yè)的理論知識加實踐鍛煉為主的學習，涉及到創(chuàng)業(yè)的相關知識比較少，導致在創(chuàng)業(yè)的過程中存在知識的局限性，比如所學到的專業(yè)知識在實際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會經驗，創(chuàng)業(yè)過程不同于公司的實習或是上班，創(chuàng)業(yè)項目需要市場調查、要有資金來源，創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新的意識、人際交往能力、堅強的意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創(chuàng)業(yè)的艱辛過程。三是對創(chuàng)業(yè)的認知存在有一定誤解。很多大學生認為創(chuàng)業(yè)就能賺錢、來的非常容易，嚴重忽略了創(chuàng)業(yè)的風險意識，當創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)問題時，很容易就產生了放棄的念頭。四是由于父母或是周圍親戚朋友反對的態(tài)度，他們會認為一個大學生畢業(yè)就開始自己創(chuàng)業(yè)，是屬于不成熟的表現(xiàn)，讀這么多書都沒有用上，如果是這樣為什么還是讀大學呢，這給學生創(chuàng)業(yè)帶來無形的壓力，所以說就業(yè)緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè)，而且也能為更多人帶來就業(yè)的機會，刺激了大學生們努力調整自己對創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，豐富自己的社會閱歷，提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創(chuàng)造一片天空，大膽進入創(chuàng)業(yè)領域。
（三）刺激國家出臺更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的條件，幫助和促進大學生進行創(chuàng)業(yè)活動。對于國家而言，大學生創(chuàng)業(yè)不僅促進大學生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問題，而且能為其他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機會、有效緩解就業(yè)壓力。因此，在幾年前我國就針對就業(yè)困難的現(xiàn)狀提出了一些相關的政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，比如大學畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個體經營的，可以免交1年的登記注冊費等相關費用，小微型企業(yè)貸款政策相對放松，當?shù)厝耸虏块T為創(chuàng)業(yè)者免費管理檔案等等優(yōu)惠政策，對于不同的省市也根據(jù)具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)起到良好的促進作用。但由于我國處于的社會發(fā)展階段，在服務大學生創(chuàng)業(yè)活動的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續(xù)加大對大學生創(chuàng)業(yè)扶持，采取靈活方法來調整相關政策，以此全力刺激和推進大學生的自主創(chuàng)業(yè)工作。
三、結語
本文認為刺激教育者注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創(chuàng)業(yè)之路；刺激大學生通過調整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng)業(yè)行列；刺激國家出臺更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的條件和優(yōu)惠政策，幫助和促進大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業(yè)形勢，推動大學生創(chuàng)業(yè)工作的良性發(fā)展，促進社會的和諧發(fā)展。
大學生就業(yè)論文 篇12
摘要近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業(yè)：形勢,加之當前經濟的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關注的熱點問題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，就要求我們大學生在校期間如何為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分的準備，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間要努力做好自己，展現(xiàn)自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰(zhàn)，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值讓自己的人生變得有意義。
關鍵詞：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
一、大學生就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現(xiàn)狀
大學生就業(yè)環(huán)境
改革開放的30年來，我國從計劃經濟體制轉向市場經濟體制，經濟結構和產業(yè)結構發(fā)生了重大調整，經濟體制的改革導致就業(yè)體制和就業(yè)結構的變革。人口、農村剩余勞動力轉移、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業(yè)問題面臨著更加復雜的經濟環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾,而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導致每年大學生畢業(yè)生數(shù)量劇增
大學生就業(yè)現(xiàn)狀
中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。 而隨著競爭的進一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區(qū)，私營企業(yè)相比國家機關和企事業(yè)單位，就業(yè)人數(shù)迅猛增加。由專業(yè)之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現(xiàn)非重點院校畢業(yè)生和低學歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎之上畢業(yè)生對工作的滿意程度降低，崗位流動的速率趨勢加快�？偟膩碚f,大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
二、大學生就業(yè)目標規(guī)劃
每一個在校的大學生在畢業(yè)后都必須面對的一個問題——就業(yè)創(chuàng)業(yè)。每一個大學生再進大學門的時刻就應該為以后的就業(yè)問題考慮，因為這是他們走出大學校園第一個所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學期間就該為之努力奮斗。在大學里，我們應該弄懂兩個問題：第一我們來上學是為了什么？第二
我們該如何度過我們的大學？我們來大學是為了自己未來的事業(yè)，我們不是來貪圖享受的。在大學里我們應該學會為自己的夢想拼搏努力，學習好專業(yè)的知識為
以后打下基礎。
在大學里，首先我們應該提高規(guī)劃學習的能力提高就業(yè)能力。
規(guī)劃學習即知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現(xiàn)在的知識結構是否能勝任現(xiàn)在或將來不久的職位。只有這樣,才能懂得學習要求、控制學習過程,并及時調整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境,最終使學習活動達到預期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)能力。我們應該先樹立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構，某個職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學習。然后我們還應該提高自我的社會適應能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。
其實大學也是一個小社會，一些企業(yè)在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，等條件下，往優(yōu)先考慮那些曾經參加過社會實踐，有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經歷與生活經驗。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。還有我們要培養(yǎng)良好的心理素質，高就業(yè)能力。大學生承擔著建設祖國的重任，是社會的頂梁柱。健康心理素質的培養(yǎng)也是重要的任務，面對逆境和困難時，我們應該迎面而上，注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。求職中，分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。最后，我們要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學生要想在事業(yè)上取得成功,就必須樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價值觀和人生觀;具有忠于職守,獻身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神,實事求是、嚴肅認真的勞動態(tài)度,刻苦鉆研、精益求精的工作作風以及在職業(yè)活動中團結協(xié)作和全心全意為人民服務的精神。在職業(yè)活動中,無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質是人們在工作上做出成績的必要條件。同時,良好的職業(yè)精神同時也是處理好各種人際關系所不可少的
三、大學生怎樣實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)
作為天之驕子的大學生，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng)新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業(yè)知識開拓一條自己的道路，實現(xiàn)人生的自我價值。
如何能夠實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)？如何才能取得創(chuàng)業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養(yǎng)敏銳洞察商機的能力。
在社會主義市場經濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現(xiàn)象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創(chuàng)業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現(xiàn)商機。其次我們應該不斷強化創(chuàng)業(yè)的技術與理論基礎。與社會上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比，大學生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng)業(yè)的社會前提下，擁有創(chuàng)業(yè)技術基礎的支持才能在開展 創(chuàng)業(yè)的過程中穩(wěn)操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動，需要技術基礎的支持。然后重在.組建高水平的.創(chuàng)業(yè)團隊。大學生因為社會經驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會里面實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功，是一件非常難的事情。在創(chuàng)業(yè)的初期，大學生可以組建一個高水平的創(chuàng)業(yè)團隊，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實。這樣的一個團隊需要有技術人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創(chuàng)業(yè)的過程當中推陳出新，并且穩(wěn)步前進。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進行市場定位，技術人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問題，最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發(fā)展狀態(tài)中，解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。
成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要要具備的條件呢？
第一，.成功創(chuàng)業(yè)者應具備激情與平常心：
對成功有強烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng)業(yè)都會遇到危機當危機出現(xiàn)時，應該以平常心對待，能夠清晰地看時局，審時度勢，避免因心態(tài)失穩(wěn)造成在商業(yè)競爭中的失敗。
第二，成功創(chuàng)業(yè)者應具備敏銳的觀察力：
無論是對產品的選擇，市場的需求，都需要有超強的觀察力，對未來的把握是基于現(xiàn)實的真實，了解市場的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。
第三，成功創(chuàng)業(yè)者應具備清晰的判斷力：
根據(jù)市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時具備全面的理解，有較全面的見解。
第四，成功的創(chuàng)業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。
創(chuàng)業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng)業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。
第五，成功創(chuàng)業(yè)者應具備誠信的品質：
在創(chuàng)業(yè)時候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽，對于商家來說，信譽是命，信譽可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽的商家?guī)缀鯖]有，因為現(xiàn)在這個世界，你想做個獨一無二的產品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常常可以讓你和各種關系建立牢固的信任關系，從而生存下去。
第六，成功創(chuàng)業(yè)者還應該學會傾聽：
傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團隊成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通，才能更好的獲得成功！
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應該豐富自己的大學生活。學好專業(yè)知識的同時，積極學習與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！
大學生就業(yè)論文 篇13
摘要:大學生就業(yè)力是指大學生習得和擁有的勝任某職位或職業(yè)并保持和發(fā)展相關
職位和職業(yè)的個性特征、技能特長等特質的綜合性體現(xiàn),具有系統(tǒng)性、獨特性、差異化、相
對性的特點。大學生就業(yè)力模型構建過程對高校人才培養(yǎng),大學生發(fā)展具有導向、評價和
管理作用,能有效整合高校、政府、企業(yè)、社會、家庭、個人資源,有效提升大學生就業(yè)力,促
進大學生就業(yè)。
關鍵詞:大學生;就業(yè)力;模型;構建;應用
美國教育與就業(yè)委員會(DFEE)對就業(yè)力的定義是,獲得和保持工作的能力。國際勞工大會(ILC)認為,就業(yè)力是為個體獲得和保持工作,在工作中進步,以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。在英國提高學生的就業(yè)力合作組(ESECT)中,就業(yè)力被定義為“一組使個人能更好的就業(yè)并能使他們成功地勝任所選擇的職業(yè)能力,包括成就、理解力和個人特質”。定義中的成就不僅包括學術成就,還包括與工作相關的活動,如工作經驗或職場經驗以及由工作中出現(xiàn)的問題的一些項目[1]。國內專家張體勤認為,就業(yè)力是通過學習與實踐使高質量大學教育向高價值人力資本轉化的結果,要具備充足的就業(yè)力,個人不僅需要充實專業(yè)知識與技能,培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度和特質,還需要搜集有用的職業(yè)信息以進行合理的職業(yè)選擇,并且需要積極嘗試實際工作,從工作經驗中學習與成長[2]。
結合國內外關于就業(yè)力的討論,我們不難看出,就業(yè)力是大學生獲得職位的決定性因素;是大學生在社會長期進行職業(yè)發(fā)展的綜合就業(yè)力;是個體適應和勝任某職位和職業(yè)個性特征、技能特長等特質的綜合;是可以不斷變化和提升的一種綜合性表達,其在不同的職位、職業(yè)和環(huán)境下具有不同的表現(xiàn)方式。
筆者認為大學生就業(yè)力是指學生習得和擁有的勝任某職位或職業(yè)并保持和發(fā)展相關職位和職業(yè)個性特征、技能特長等特質的綜合性體現(xiàn),針對不同的職位、職業(yè)和環(huán)境具有不同的表現(xiàn)方式,具有系統(tǒng)性、獨特性、差異化、相對性的特點。
一、大學生就業(yè)力構成模型
比較有代表性的就業(yè)力構成理論是英國學者Knight和Yorke(20xx)提出的就業(yè)力模型。就業(yè)力由學科理解力(Subject Understanding)、個人特質(Personal Attributes)、從業(yè)技能(Skills)等三個相互影響的部分共同組成。美國勞工部職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(O*NET)列出46項從業(yè)技能并劃分為兩大類:一是勝任各種工作所需的通用技能,如理解性閱讀、積極傾聽、口頭表達、算術、學習、自我反思等;二是適應特定產業(yè)和工作要求的專業(yè)技能,如決策、領導、談判、顧客服務、計算機信息處理等。不同工作需要不同類型從業(yè)技能且重要程度也存在差異,以就業(yè)力構成和分類方法為基礎,就業(yè)力就從抽象的概念轉化為可測量的工具。國內學界劉鑫認為,就業(yè)力具體包括就業(yè)觀、核心能力、職業(yè)成熟度三個方面。就業(yè)觀,就是個人的世界觀、人生觀、價值觀在就業(yè)問題上的綜合反映,是對就業(yè)目的和意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度(包括擇業(yè)觀、就業(yè)期望值等)。而丁怡認為,大學生就業(yè)力主要包括專業(yè)能力、求職能力、適應能力和發(fā)展能力[3]。
根據(jù)國內外的相關研究分析和作者實踐研究,本文認為:大學生就業(yè)力構成模型是指大學生習得和擁有的勝任某職位或職業(yè)并保持和發(fā)展相關職位和職業(yè)個性特征、技能特長等特質的綜合性體現(xiàn),針對不同的職位、職業(yè)和環(huán)境具有不同的表現(xiàn)方式。具體體現(xiàn)在大學生長期以來學習和養(yǎng)成的各種技能、專業(yè)特長、思維方式、綜合素養(yǎng)、人生觀、世界觀、價值觀、形象氣質等的綜合,主要應該包含以下四個方面:第一,大學生具備的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是一個人人生觀、世界觀、價值觀及多年來習得和內化為自身素質修養(yǎng)的一種綜合體現(xiàn)。綜合素質的含義非常廣泛,包含個人志向、性格、興趣、價值觀等,同時也包括了解國家和世界主要國家基本政治制度,國際、國內時勢,國家大政方針等內容,具有較高的政治素養(yǎng);具備高尚的道德情操和道德素養(yǎng),具備良好的人文知識、底蘊和人文素養(yǎng);具備基本的文化藝術知識和底蘊以及文化與藝術鑒賞能力和水平;具備科學常識和科學精神,以及較高的科學素養(yǎng);具有較強的團結協(xié)作能力和吃苦耐勞意識等堅強的品質。綜合素質能幫助那些既有知識又有技能的人做事做得更好、更快和更有效率,也可以讓那些暫時還沒有專業(yè)知識和技能的人迅速得到發(fā)展,直到掌握相應的專業(yè)知識和技能并運用到工作中去[4]。第二,基本技能。如計算機應用能力,外語應用能力,文字運用能力,溝通能力,表達能力,適應能力等方面內容,最終形成融會貫通的基礎和工具知識結構系統(tǒng),是大學生就業(yè)力構成的基礎性內容。第三,專業(yè)技能或者特長。今天的社會是一個專業(yè)化協(xié)作的社會,多數(shù)職位需要專業(yè)化的知識和技能,世界各高�，F(xiàn)在也基本上按照專業(yè)大類進行專業(yè)培養(yǎng),大學生具備的專業(yè)知識、技能,或者特長是重要的就業(yè)力,最終形成學有所長的專業(yè)知識結構系統(tǒng)。第四,思維能力和創(chuàng)新精神。思維能力關系到學習能力,分析問題、解決問題的能力;創(chuàng)新精神,是可持續(xù)適應該職位并進行可持續(xù)發(fā)展的能力,體現(xiàn)在具有高效學習方法知識結構系統(tǒng),具有系統(tǒng)完整和創(chuàng)新的思維方式,是大學生可持續(xù)發(fā)展的重要就業(yè)力構成要素。這四個方面是一個統(tǒng)一的整體,是大學生長期以來學習和養(yǎng)成的各種技能、專業(yè)特長、思維方式、綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),在大學生應聘過程中使其所表現(xiàn)出的能力和素質與其他學生相比具有競爭優(yōu)勢,具有更高適合度和勝任能力,構成獨特的'就業(yè)力。
二、大學生就業(yè)力特點分析
(一)大學生就業(yè)力是系統(tǒng)化的就業(yè)競爭優(yōu)勢。人在社會中活動或者工作,需要多方面的能力和素質,社會對于人才要求是全方位和綜合性的,求職者就業(yè)力的高低體現(xiàn)在多方面,大學生就業(yè)是個人綜合能力和素質能夠勝任某職位的一個集中體現(xiàn),是大學生長期保有和實現(xiàn)職業(yè)生涯長期發(fā)展的就業(yè)力的集中體現(xiàn)。
(二)大學生就業(yè)力具有差異化的特點。一是社會職位的差異化。社會分工的不同造成社會職位的要求千差萬別,即使同樣的一個職位不同的單位要求也不一樣,對于求職者來說,每一個職位都是差異化競爭的結果。二是大學生個體的差異決定了就業(yè)力的差異化。世界上沒有完全相同的人,每個人都有自己獨立思考的能力,即使相同能力和素質的人在同樣的環(huán)境下的表現(xiàn)也可能完全不同,大學生求職者個體的差異化最終決定了就業(yè)力的差異化。
(三)大學生就業(yè)力具有相對性的特點。大學生就業(yè)力是體現(xiàn)在相對于某一職位而表現(xiàn)出來的適應性,由于外部環(huán)境的影響和自身內部因素的變化性使就業(yè)力存在相對性,是一個相對概念。一是職位的相對性。對于不同的職位要求具備的能力素質不同,所體現(xiàn)的大學生就業(yè)力也就不一樣。二是就業(yè)的相對性。就業(yè)力的高低主要體現(xiàn)在就業(yè)中,大學生就業(yè)力是相對于適應某職位的適應性,就業(yè)力高低是相互比較的結果。三是時間的相對性。就業(yè)力體現(xiàn)在求職者和職位在某個特定時間和環(huán)境的情況相對應,時間的變化能夠引起大學生能力素質的變化,或者由于外部環(huán)境的變化,就業(yè)力也會產生變化,主要體現(xiàn)在求職者和職位適應性的變化,就業(yè)力在時間上具有相對性。
17
三、大學生就業(yè)力模型構建的應用(一)大學生就業(yè)力模型構建對高校人才培養(yǎng)的導向作用。大學學習是大學生走向社會,開始職業(yè)生涯之前就業(yè)力提升和發(fā)展的關鍵階段。高校要以社會人才需求為導向,針對學校特點,不斷探索和構建具有特色的各專業(yè)大學生就業(yè)力具體模型,更好地引導學校資源為學生發(fā)展服務。高校在構建大學生就業(yè)力的模型中可以有效地引導高校更好地了解社會對人才的需求,結合具體職業(yè)和職位及未來的發(fā)展趨勢制定具體的、具有可操作性的就業(yè)力構建標準,使學校的人才培養(yǎng)具有更好的針對性和導向性,提升人才培養(yǎng)質量。
(二)大學生就業(yè)力模型構建對大學生發(fā)展的導向作用。不同的大學生可以根據(jù)自己理想的職業(yè)發(fā)展方向構建不同的大學生就業(yè)力模型。大學生構建自我就業(yè)力模型的過程,需要大學生對自己的學業(yè)、技能、性格、特質、理想、家庭和價值觀等有充分的認識。對社會的發(fā)展趨勢、自我職業(yè)發(fā)展目標進行科學分析和判斷,確定自己就業(yè)力提升方向,同時通過學習和社會實踐加深對社會、職業(yè)的認識和了解,確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標,并在具體實踐中確定具體內容和標準。不斷探索和了解目標行業(yè)、職業(yè)及自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑,不斷完善自我認知和對目標職業(yè)認知,最終逐漸清晰自我和目標行業(yè)以及職業(yè)的發(fā)展途徑和標準,確定就業(yè)力提升的分階段目標和途徑。大學生就業(yè)力模型的構建過程可以有效引導大學生全面地發(fā)展自我,圍繞就業(yè)力提升,科學合理地安排大學學業(yè)和生活,不斷提升就業(yè)力。
(三)大學生就業(yè)力模型構建對大學生就業(yè)力提升的整合作用。大學生就業(yè),涉及大學生個性特征、教育培訓、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、具體職位要求等方面情況,所以大學生就業(yè)力的提升都要考慮到這幾個方面的影響及它們之間的相互作用。大學生在構建自己就業(yè)力模型過程中綜合素質的提升需要在學校學習、家庭生活、社會實踐的互動中逐步提高、完善,大學生在構建就業(yè)力模型的過程中受高校、政府、家庭、社會、企業(yè)等提供資源的影響,同時也取決于大學生在構建就業(yè)力模型過程中科學合理地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展方向和途徑,在實施職業(yè)生涯規(guī)劃中能夠有效整合政府、社會、高校、學生本人的相關資源,有效提升就業(yè)力實現(xiàn)自我。大學生就業(yè)力模型的構建和就業(yè)的實現(xiàn)過程,實際上也是大學生就業(yè)力的表達過程,是將大學生潛在的就業(yè)力在社會實現(xiàn)的過程,這就要求大學生在構建就業(yè)力模型過程中,著眼社會需求(包括社會經濟文化發(fā)展趨勢、政府政策導向、企業(yè)具體需求),圍繞大學生就業(yè)力模型科學規(guī)劃大學生就業(yè)力提升途徑,充分整合利用高校、政府、社會、企業(yè)、家庭、自我的各種有利資源,整合有效和積極因素,在高校、政府、社會、企業(yè)、家庭、自我的互動中不斷提升就業(yè)力。
(四)大學生就業(yè)力模型對大學生培養(yǎng)和大學生發(fā)展的評價和管理作用。大學生培養(yǎng)質量的高低最終還是得由社會來檢驗,大學生就業(yè)力是大學期間學習和鍛煉的最直接的成果體現(xiàn)之一,就業(yè)力的提升和大學的教學理念、教學內容、教學管理、素質拓展、發(fā)展輔導和就業(yè)服務等內容息息相關。高校根據(jù)大學生就業(yè)力模型建設不同學科專業(yè)的就業(yè)力具體評價標準,結合評價標準進行大學生培養(yǎng)方案設置,根據(jù)具體內容對大學生學習和實踐情況進行評價和管理,科學、規(guī)范地培養(yǎng)和提升大學生就業(yè)力。通過建立就業(yè)力模型可以進行比較和評價,找到不足和差距,有助于社會選才,同時也有助于高校有針對性地進行人才培養(yǎng),有助于大學生有的放矢地學習和實踐。
【參考文獻】
[1]蘇敏.英國高校提升大學生就業(yè)力的策略研究[D].東北師范大學,20xx.
[2]張體勤,江巖.基于就業(yè)力視角的大學生就業(yè)政策研究[J].中國人力資源開發(fā),20xx,(7).
[3]丁怡.提升大學生就業(yè)力的思考[J].思想理論教育,20xx,(15).
[4]穆林.就業(yè)關注:大學生就業(yè)力缺失的理性思考和探討[J].中國大學生就業(yè),20xx,(16).
大學生就業(yè)論文 篇14
摘要:隨著大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻,許多大學生都面臨著創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的選擇,畢業(yè)后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)一直困擾著大學生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創(chuàng)業(yè)過程中起重要作用的主要因素進行分析,并從人力資本和社會資本的獲取來探討大學生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的取舍.
關鍵詞:創(chuàng)業(yè);就業(yè); 選擇
Being Employed or Starting an Enterprise for University Students
Abstract: facing the severe situation of employment, many university students are forced to make a choice between being employed and starting an enterprise. This has been plaguing the university students. Learning from Timmons model, Sahlman model and Wickham model, this paper attempts to analyze the main factors that play an important role in the process of entrepreneurship. And from the aspect of accessing human capital and social capital, the paper discusses the choice between being employed and starting an enterprise for university students.
Key words: entrepreneurship, employment, choice
隨著大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻,許多大學生都面臨著創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的選擇,畢業(yè)后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)一直困擾著大學生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創(chuàng)業(yè)過程中起重要作用的主要因素進行分析,并從人力資本和社會資本的獲取來探討大學生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的取舍.
創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造增加財富的動態(tài)過程[ [1] Ronstadt, R. (1984). Ex-entrepreneurs and the Decision to Start an Entrepreneurial Career. Wellesley: Babson University Press.][1].創(chuàng)業(yè)也是一個創(chuàng)造或者占有機會并追逐機會而不顧現(xiàn)有資源的控制的過程[ [2] Bygrave, W.D., & Timmons, J.A. (1992). Venture capital at the crossroads. Boston: Harvard Business School Press.][2.因此,它促進了經濟增長、提高了生產力和發(fā)明了新的科技、產品和服務的過程[[3] Stoner, J., & Freeman, R.E. (1992). Management. Englewood Cliffs: Prentice Hall.][3].到目前為止,學者們還沒有給創(chuàng)業(yè)做一個有凝聚力的定義,有學者將創(chuàng)業(yè)作為個人就業(yè)的一種手段或一部分.在中國學術期刊網出現(xiàn)過創(chuàng)業(yè)型就業(yè)的定義"所謂創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是指個人、家庭或一個團體(若干個人的組合),通過依法登記設立企業(yè)組織,從事以盈利為目的的生產經營活動(包括生產、加工、研究開發(fā)、分銷、服務等內容)而實現(xiàn)的就業(yè)[ [4] 李福華. 創(chuàng)業(yè)型就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育[J]. 軟科學, 20xx. CNKI學術定義搜索September 13, 20xx][4]". 本文將創(chuàng)業(yè)型就業(yè)仍然視為創(chuàng)業(yè)而不是就業(yè).
按照企業(yè)建立的渠道,創(chuàng)業(yè)可以分為三種類型:獨立創(chuàng)業(yè)、母體脫離(corporate spin-off)和企業(yè)內創(chuàng)業(yè)(intrapreneurship)[[5] 王樹生. 創(chuàng)業(yè)教育研究[N]. 長春: 東北師范大學, 20xx.][5]. 獨立創(chuàng)業(yè),指創(chuàng)業(yè)者個人或創(chuàng)業(yè)團隊白手起家進行創(chuàng)業(yè).母體脫離是公司或企業(yè)內部管理者從母公司中脫離出來,新成立一個獨立公司或企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動.企業(yè)內創(chuàng)業(yè)是企業(yè)的管理者及員工在企業(yè)內部進行的創(chuàng)業(yè).本文所討論的創(chuàng)業(yè)僅限于獨立創(chuàng)業(yè).
根據(jù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動機的差異,有學者將創(chuàng)業(yè)者劃分為機會型創(chuàng)業(yè)(opportunity-pull)者和生存型創(chuàng)業(yè)者(necessity-push entrepreneur).生存型創(chuàng)業(yè)者是由于沒有別的更好的選擇,所以才選擇創(chuàng)業(yè);機會型創(chuàng)業(yè)者則是由于擁有抓住現(xiàn)有機會的強烈愿望而選擇創(chuàng)業(yè).而機會型創(chuàng)業(yè)者由于概念模糊,一些學者將之稱為成長定位型創(chuàng)業(yè)者(growth-oriented entrepreneur)和獨立定位型創(chuàng)業(yè)者(independence-oriented entrepreneur)代替.成長定位型創(chuàng)業(yè)者指追求機會以使企業(yè)潛力最大化的創(chuàng)業(yè)者;而獨立定位型創(chuàng)業(yè)者指以成為自己的老板為抱負的創(chuàng)業(yè)者[[6] 陳震紅. 創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)決策的風險行為研究[N]. 武漢: 武漢理工大學管理學院, 20xx.][6] . 本文所提的創(chuàng)業(yè)者將只限于獨立定位型創(chuàng)業(yè)者,即想要成為自己老板的創(chuàng)業(yè)者.
一、創(chuàng)業(yè)過程模型分析
美國學者蒂蒙斯在對創(chuàng)業(yè)的研究后,提出了蒂蒙斯模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創(chuàng)業(yè)管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.][1],他認為創(chuàng)業(yè)過程是一個高度的動態(tài)過程,其中商機、資源、創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)過程最重要的驅動因素,它們的存在和成長,決定了創(chuàng)業(yè)過程向什么方向發(fā)展.蒂蒙斯強調了商業(yè)機會在創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用,認為商機是創(chuàng)業(yè)成功的首要元素,特別是在企業(yè)的創(chuàng)立之初.真正的商機比團隊的智慧和技能、可獲取的資源都要重要得多,所以創(chuàng)業(yè)者應當投入大量的時間和精力尋找最佳的商機.蒂蒙斯認為成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)更著眼于最小化使用資源并控制資源,而不是貪圖完全擁有資源.為了合理利用和控制資源,創(chuàng)業(yè)者要竭力設計創(chuàng)意的精巧、用盡謹慎的戰(zhàn)略.蒂蒙斯認為創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的關鍵組成要素.事實上,在選擇核實的投資項目時,吸引風險投資家們的往往是企業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊的卓越才能.蒂蒙斯模型把商機、資源、創(chuàng)業(yè)團隊有機地組合在一起,強調了三個核心要素的適合和平衡.在創(chuàng)業(yè)過程中,創(chuàng)業(yè)領導者及創(chuàng)業(yè)團隊的任務就是反復探求更大的商機和資源的合理運用,使整個三腳架保持平衡,其中創(chuàng)業(yè)領導者的作用至關重要.蒂蒙斯曾舉例網景公司從開創(chuàng)到首次公開發(fā)行,直到今天的發(fā)展過程:最初,網景公司創(chuàng)立時,處于極不平衡的狀態(tài),因為缺乏資金和管理團隊;而后來在風險投資家上場后,幫助企業(yè)建立了管理團隊;在不斷盈利之后,公司為了獲得更大的盈利,于是首次公開發(fā)行,公司達到了最平衡階段;最后,由于擔心受到新的破壞性技術產生的威脅和人才競爭對組織團隊的不安全影響,這個模型再次出現(xiàn)不平衡.[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰(zhàn)略與商業(yè)機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2]作為創(chuàng)業(yè)領導者,必須在這個過程從開始到發(fā)展竭盡努力使模型達到平衡,使得創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)下去.
圖1:蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過程模型
資料來源:杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰(zhàn)略與商業(yè)機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.
另一位學者威克姆在研究創(chuàng)業(yè)過程中,提出了威克姆模型[[3] 遲英慶, 陳文華, 張明林. 創(chuàng)業(yè)理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.][3],認為創(chuàng)業(yè)者、機會、資源,和組織是創(chuàng)業(yè)的主要要素.創(chuàng)業(yè)者位于創(chuàng)業(yè)活動的中心,是創(chuàng)業(yè)活動的主導者.他要識別和確認商業(yè)機會、整合和管理創(chuàng)業(yè)資源,創(chuàng)立和領導創(chuàng)業(yè)組織.創(chuàng)業(yè)者的任務是有效地管理商業(yè)機會、資源和組織之間的關系,使三者達到動態(tài)的平衡.創(chuàng)業(yè)者要對商業(yè)機會及時做出反應,領導組織,配置資源來不斷獲取商業(yè)機會.這樣創(chuàng)業(yè)組織才會不斷壯大發(fā)展.
圖2:威克姆模型
資料來源:遲英慶, 陳文華, 張明林. 創(chuàng)業(yè)理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.
Sahlman 提出的創(chuàng)業(yè)過程模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創(chuàng)業(yè)管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.
][1],認為創(chuàng)業(yè)過程包含四個關鍵要素:人、機會、外部環(huán)境和創(chuàng)業(yè)者交易行為.在該模型中,將資源投入到機會中,目的是為了企業(yè)將來的盈利.人,指為創(chuàng)業(yè)提供服務或資源的人員,包括經理、員工、律師、會計師、資金提供者、零件供應商等與新創(chuàng)立企業(yè)直接或間接相關的人員.機會,指任何需要投入資源的活動,其根本目的是為了企業(yè)將來的營利性.外部環(huán)境,指所有影響機會產出,又在管理的直接控制之外的因素,如銀行利率水平、相關政策法規(guī)、宏觀經濟形勢以及一些行業(yè)因素,如替代品的威脅等.創(chuàng)業(yè)者交易行為,指創(chuàng)業(yè)者與所有資源供應者之間的直接或間接的關系.Sahlman模型的核心思想是要素之間的適應性,就是人、機會、交易行為和外部環(huán)境能否協(xié)調整合,共同促進創(chuàng)業(yè)成功.根據(jù)這一模型可以識別出成功的創(chuàng)業(yè)——配置良好的人才資源,管理團隊擁有所需的知識和技能,擁有盈利前景良好的商業(yè)模式,容易獲取高額利潤又能防止其他人進入市場,市場環(huán)境良好,交易方式能夠給所有的利益相關者以充分的激勵等,這些要素使得新創(chuàng)企業(yè)能夠緊密結合,朝著同一個目標前進.
圖3:Sahlman模型
資料來源:姜彥福, 張幃. 創(chuàng)業(yè)管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.
上述三個模型顯示出的創(chuàng)業(yè)行為中,都包括至少三個要素,即商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊及資源.并且,在這三個要素中,創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)團隊進行管理,對資源獲取和進行配置的目的都是為了把握商業(yè)機會,使創(chuàng)業(yè)成功.由此可見,商業(yè)機會要素是一個人決定是否進行創(chuàng)業(yè)的最核心考慮要素,也是創(chuàng)業(yè)行為的起點.一個人只有在發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會后,才可能考慮如何進一步進行各種資源的配置以求利用這個商業(yè)機會盈利,進而決定是否進行創(chuàng)業(yè)活動.
創(chuàng)業(yè)過程開始于創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的把握.創(chuàng)業(yè)者從成千上萬繁雜的`創(chuàng)意中選擇了他心目中的創(chuàng)業(yè)機會,隨之不斷持續(xù)開發(fā)這一機會,使之成為真正的企業(yè),直至最終收獲成功.這一過程中,機會的潛在預期價值以及創(chuàng)業(yè)者的自身能力得到反復的權衡,創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的戰(zhàn)略定位也越來越明確,這一過程稱為機會的識別(Opportunity identification, Opportunity recognition)過程,一些研究也稱之為機會開發(fā)(Opportunity development)過程,或者機會規(guī)劃(Opportunity formulation)過程.Lindsav, N.J. 和Craig, J(20xx)將機會識別過程分成三個階段[ [1] 林嵩、姜彥福、張幃. 創(chuàng)業(yè)機會識別: 概念、過程、影響因素和分析架構[J]. 科學學與科學技術管理, 20xx Vol.26 No.6][1]:
階段1,機會搜索(opportunity searching).在這一個階段,創(chuàng)業(yè)者在整個經濟系統(tǒng)搜索可能的潛在創(chuàng)意,如果發(fā)現(xiàn),就進入第二個階段.
階段2,機會識別(opportunity recognition).在這個階段中包括兩個步驟:第一,機會的標準化識別階段(normative opportunity recognition phase),判斷該潛在創(chuàng)意是否是有利的商業(yè)機會;第二,機會的個性化識別階段(individualize fit opportunity recognition phase),考察,對于創(chuàng)業(yè)者來說,這一機會是否有價值.
階段3,機會評價(opportunity evaluation).在這一階段中,主要考察各項財務指標,創(chuàng)業(yè)團隊的構成等,通過評價,創(chuàng)業(yè)者決定是否正式組件企業(yè).
在一些研究中,機會識別和機會評價是共同存在的,創(chuàng)業(yè)者在對創(chuàng)業(yè)機會識別時也有意無意進行評價活動.從機會識別模型可以看出,創(chuàng)業(yè)開始與對商業(yè)機會的確定,而商業(yè)機會的確定開始與商業(yè)機會的搜索.之后是識別和評價,以確定是否是真正的商業(yè)機會.因此,商業(yè)機會的搜索是創(chuàng)業(yè)行為起點上最開始需要考慮的事情.如何搜索到商業(yè)機會,就成為是否有可能開始創(chuàng)業(yè)活動的最初起點.
我國學者張玉利等[[1] 張玉利, 張幃, 陳立新. 創(chuàng)業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.][1]認為,一些創(chuàng)業(yè)者比其他人更可能識別機會,一是因為他們具有獲取某類信息的優(yōu)越渠道;而是一旦獲取信息,他們能夠有效地利用.人們可以利用到的包含機會的有用信息可以來自于工作、一定的生活經歷和社交網絡等.如果沒有這些獲取信息的渠道,一個人能夠搜索到的有關潛在機會的信息將十分有限.蒂蒙斯曾經給信息來源提供了一個開端:一種信息來源是出版物來源,包括互聯(lián)網上和圖書館里有關行業(yè)、市場、競爭者、員工的信息和數(shù)據(jù),其中一部份可能是在一個人在尋找思路是才被揭開;另外,還有從行業(yè)專家、供應商等方面獲得的信息[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰(zhàn)略與商業(yè)機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2].然而,一個人是否會將這些接收到的信息綜合起來,從中發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)機會,首先取決與一個人是否對機會保持警覺,發(fā)現(xiàn)機會的人往往是那些積極尋找它們的人,這些人能夠主動將各種信息聯(lián)系起來,從中尋找潛在的機會;其次取決于一個人是否擁有很強的實踐能力,實踐能力強的人能夠將各種信息聯(lián)系起來,并從中尋找潛在機會.并且,蒂蒙斯認為,一個人必須找到把好的想法付諸實施的最好時機,并準確把握這個時機 .這意味著一個人不可能花費很長時間在搜集和分析信心用在機會的識別上.陳欽虹將對機會識別過程中,信息發(fā)揮的關鍵作用作圖表示:
圖4:機會識別過程中信息的核心作用
資料來源:陳欽虹. 個人創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究——構筑直銷業(yè)個人、直銷企業(yè)和政府的三贏模式[D]. 廈門: 廈門大學, 20xx.
既然信息的獲取,在創(chuàng)業(yè)機會識別過程中如此重要,那么,提高個人對商業(yè)機會信息的警覺性,擁有優(yōu)越的信息渠道和綜合分析獲取信息的能力的高低就決定了一個人能否進行創(chuàng)業(yè)最初的條件.由于信息在創(chuàng)業(yè)機會識別過程中具有的核心作用,決定大學生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間做出選擇之前,必須首先了解自己是否擁有優(yōu)越的能夠獲取信息的渠道.
二、創(chuàng)業(yè)者的人力資本和社會資本
人力資本所包含的范圍較廣,從創(chuàng)業(yè)的角度來看,它由一般人力資本和特殊人力資本構成:一般人力資本包括個體受教育背景、以往的工作經驗及個性品質特征;特殊人力資本包括產業(yè)人力資本(與特定產業(yè)相關的知識、技能和經驗)與創(chuàng)業(yè)人力資本(先前的創(chuàng)業(yè)經驗與創(chuàng)業(yè)背景)等(Becker, 1993).一般來說,受教育程度與是否創(chuàng)建新企業(yè)和能否取得創(chuàng)業(yè)成功并不是完全成正比的但是,隨著科技的發(fā)展、社會的進步,只是在經濟中將變的越來越重要,因此對創(chuàng)業(yè)者的素質要求會有所提高,創(chuàng)業(yè)者的平均受教育水平也將有所提高.
Ensley等人(20xx)認為,新企業(yè)的成功關鍵在于創(chuàng)業(yè)者是否具備與其他人一起工作的能力.Gulati和Westphal(1999)認為,社會技能有助于創(chuàng)業(yè)者從新購買者手中獲得訂單、雇用有才能的員工,建立戰(zhàn)略聯(lián)盟.這樣,由于創(chuàng)建企業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者在各種環(huán)境下以及在不確定的情況下與眾多的合作伙伴一起工作、需要創(chuàng)業(yè)者熟練于處理與他人的關系,因而社會技能可能是成功的一個關鍵成分.
由此可見,受教育程度和工作經歷對于創(chuàng)業(yè)成功的作用越來越大.大學生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間進行取舍之前,應該了解自己所擁有的知識背景是否足夠創(chuàng)業(yè)成功;個人是否能夠和創(chuàng)業(yè)團隊成員很好的合作;是否擁有產業(yè)人力資本和創(chuàng)業(yè)人力資本.然而,由于尚未工作過的大學生,或者從未創(chuàng)業(yè)的大學生,由于缺乏對特定產業(yè)相關知識、技能和經驗的了解,也無先前的創(chuàng)業(yè)經驗,因此在選擇創(chuàng)業(yè)之前,先進行就業(yè)以獲取成功創(chuàng)業(yè)所需要的人力資本,是一個捷徑.
布爾迪厄認為社會資本是實際或者潛在的資源的集合體,那些資源是與對某些持久的網絡的占有密不可分的,這一網絡是大家熟悉的,得到公認的,而且是一種體制化關系的網絡[[1] 包亞明. 文化資本與社會煉金術布爾迪厄訪談錄[M]. 上海: 上海人民出版社, 1997.][1] .創(chuàng)業(yè)者社會關系網絡中的每一個成員都擁有創(chuàng)業(yè)者本身所不擁有的資源.因此,當創(chuàng)業(yè)者建立并擁有這種社會關系網絡,便可利用這一網絡關系獲取所需的但自身不擁有的資源,使得創(chuàng)業(yè)過程可以持續(xù).一些學者認為價格機制失靈而導致的不確定性和不完全信息給創(chuàng)業(yè)家留下了創(chuàng)新空間,創(chuàng)業(yè)家可以利用自己的關系網絡來獲取相關信息,從而識別和把握創(chuàng)業(yè)機會.卡桑認為,創(chuàng)業(yè)家專業(yè)于對稀缺資源協(xié)調的判斷,他們的這種判斷力高于其他人,之所以高明是因為他們取得信息的渠道和能力優(yōu)于別人[[2] Casson M. The Entrepreneur: An Economic Theory[M].Totowa:Barnes&NobleBooks,1982.][2].對于創(chuàng)業(yè)網絡的重要性,Brown和Rose特別指出,"一個最重要的主題是影響和形成創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的財務網絡、信息網絡與信任網絡的作用....通過這些網絡,財務與管理的外部化也使企業(yè)運作得同樣有效[ [3] Brown Jonathan, Rose Mary B. Entrepreneurship, Networks and Modern business[C]. Manchester and New York: Manchester University Press,1993.][3]."芝家哥大學社會學家伯特[ [4] Burt RS.The network structure of social capital[A].Sutton R I, Staw B M. Research in Organizational Behavior[C].JAIPress,Greenwich,CT,20xx.][4] 及學者Eisenhardt[ [5] Eisenhardt K M, Schoonhoven C B. Organizational growth: Kinking founding team, strategy, environment, and growth among US semiconductor ventures,1978-1988[J]. Administrative Science Quarterly,1990,35:504-529.][5],Francis[ [6] Francis D H,S and berg W R. Friendship with in entrepreneurial teams and its association with team and venture performance[J].Entrepreneurship Theory and Practice,20xx,25(2):27-37.][6]和Aldrich[ [7] Hoang Ha, Antoncic Bostjan. Network-based research in entrepreneurship: Acritical review[J].Journal of Management,20xx,18:165-187.][7]等都認為,"對大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者來說,他們最重要的資源是錯綜復雜的個人網絡", 伯特從結構洞(structuralholes)理論出發(fā),提出了有關創(chuàng)業(yè)研究的三個假設::(1)從連接結構眼的個體橫截面看,具有強聯(lián)系的社會資本越豐富,創(chuàng)業(yè)的可能性越大,創(chuàng)業(yè)成功的可能性也越大.因為他能更早接近各種廣泛的觀點,技能和資源.(2)同樣的原因,創(chuàng)業(yè)家擁有的社會資本越多,企業(yè)就越有可能擺脫困境.(3)創(chuàng)業(yè)家擁有可利用的強聯(lián)系社會資本越多,創(chuàng)業(yè)成功的可能性也就越大.但是我們認為:強聯(lián)系社會資本只是網絡結構資本的一個方面,,有時弱聯(lián)系在獲取某種信息時卻更重要[[1] Granovetter M S.The strength of weak ties[J].American Journal of Sociology,1973,78:1360-1380.][1],,這關鍵要看創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和相關的信息內容等因素.創(chuàng)業(yè)者的社會網絡還體現(xiàn)為一個創(chuàng)業(yè)網絡的創(chuàng)業(yè)網絡.而這種創(chuàng)業(yè)網絡可以分為正式和非正式的創(chuàng)業(yè)網絡.非正式的創(chuàng)業(yè)網絡主要是由個人的家庭、親戚、朋友等構成,而正式的創(chuàng)業(yè)網絡主要包括創(chuàng)業(yè)投資者、銀行、會計師、律師等 .創(chuàng)業(yè)者的社會資本與其創(chuàng)建企業(yè)的決策行為存在直接的正相關性,豐富的社會資本有助于促進創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)決策.
由此可見,社會資本對于創(chuàng)業(yè)成功是重要的而為了獲取社會資本,必須建立一定的創(chuàng)業(yè)者個人社會關系網絡,不論是非正式的還是正式的而就業(yè),對于社會關系網絡的建立有一定作用.在就業(yè)過程中,個人可以接觸到比他們擁有對某個產業(yè)更多信息的人.這些人對于個人發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)機會、獲得創(chuàng)業(yè)資金和銷售渠道等是有幫助的因此,為構建個人關系網絡而進行的就業(yè)應該是進行創(chuàng)業(yè)之前必須經歷的環(huán)節(jié).尚不擁有這些社會資本的大學生,選擇就業(yè)也是明智的
三、結論
綜上所述,大學生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間做出取舍之前,必須對創(chuàng)業(yè)過程有完整的了解.必須認識到商業(yè)機會是整個創(chuàng)業(yè)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié),是創(chuàng)業(yè)活動的核心驅動力.因此,對于一個商業(yè)機會的識別決定了是否會發(fā)生創(chuàng)業(yè)活動.而對商業(yè)機會的識別取決于個人對商業(yè)機會的警覺性,對信息的聯(lián)系、分析從中搜尋商業(yè)機會的能力,個人獲取優(yōu)越信息的渠道,以及能夠在最好的時機付諸實施的把握時機的能力.如果一個大學生缺乏以上條件,那么將無法發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)機會,或者無法識別好的商業(yè)機會,或者誤認為一個沒有潛力的機會是很有潛力的機會.此時,如果強行想要開始創(chuàng)業(yè),則很有可能歸于失敗.所以,此時的大學生不應該選擇創(chuàng)業(yè).
而由于就業(yè)可供大學生了解行業(yè)信息,獲取優(yōu)越的信息渠道,培養(yǎng)自己領導、協(xié)作、資源配置和利用的能力,因此在這時,就可以通過就業(yè)來培養(yǎng)自己,使自己獲得應該掌握的知識和能力.當能力提高,獲取信息增多時,對商業(yè)機會的把握也會準確許多.因此,比沒有就業(yè)時更加容易識別真正的商業(yè)機會.
因此,對于一個缺乏上述條件的大學生,應該先選擇就業(yè).一旦知識和能力已經被掌握,再經過商業(yè)機會的識別過程發(fā)現(xiàn)潛在的商機,只要把握好時機,便可以開始創(chuàng)業(yè).
參考文獻、
[1] Ronstadt, R. Ex-entrepreneurs and the Decision to Start an Entrepreneurial Career. Wellesley: Babson University Press. 1984.
[2] Bygrave, W.D., & Timmons, J.A. Venture capital at the crossroads. Boston: Harvard Business School Press. 1992.
[3] Stoner, J., & Freeman, R.E. Management. Englewood Cliffs: Prentice Hall. 1992.
[4] Burt RS.The network structure of social capital[A].Sutton R I, Staw B M. Research in Organizational Behavior[C].JAI Press, Greenwich, CT, 20xx.
[5] Eisenhardt K M, Schoonhoven C B. Organizational growth: Kinking founding team, strategy, environment, and growth among US semiconductor ventures,1978-1988[J]. Administrative Science Quarterly,1990,35:504-529.
[6] Francis D H,S and berg W R. Friendship with in entrepreneurial teams and its association with team and venture performance[J].Entrepreneurship Theory and Practice,20xx,25(2):27-37.
[7][Hoang Ha, Antoncic Bostjan. Network-based research in entrepreneurship: A critical view[J].Journal of Management,20xx,18:165-187.
[8]Granovetter M S. The strength of weak ties[J]. American Journal of Sociology,1973,78:1360-1380
[9]李福華. 創(chuàng)業(yè)型就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育[J]. 軟科學, 20xx. CNKI學術定義搜索September 13, 20xx
[10]Casson M. The Entrepreneur: An Economic Theory[M].Totowa:Barnes&NobleBooks,1982.
[11]Brown Jonathan, Rose Mary B. Entrepreneurship, Networks and Modern business[C]. Manchester and New York: Manchester University Press,1993.
[12]王樹生. 創(chuàng)業(yè)教育研究[N]. 長春: 東北師范大學, 20xx.
[13]陳震紅. 創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)決策的風險行為研究[N]. 武漢: 武漢理工大學管理學院, 20xx.
[14]姜彥福, 張幃. 創(chuàng)業(yè)管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.
[15]杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰(zhàn)略與商業(yè)機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.
[16]遲英慶, 陳文華, 張明林. 創(chuàng)業(yè)理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.
[17]林嵩、姜彥福、張幃. 創(chuàng)業(yè)機會識別: 概念、過程、影響因素和分析架構[J]. 科學學與科學技術管理, 20xx Vol.26 No.6
[18]張玉利, 張幃, 陳立新. 創(chuàng)業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.
[19] 包亞明. 文化資本與社會煉金術布爾迪厄訪談錄[M]. 上海: 上海人民出版社, 1997.
【大學生就業(yè)論文】相關文章：
大學生就業(yè)論文11-11
大學生就業(yè)難論文03-04
大學生如何提升就業(yè)能力論文04-27
大學生就業(yè)難對策研究論文05-02
大學生就業(yè)路徑探討論文05-02
淺談大學生就業(yè)問題論文06-08
大學生實踐能力培養(yǎng)與大學生就業(yè)論文04-27
大學生就業(yè)質量評價體系研究論文05-02