法學概論論文標

　　摘要： 《法學概論》課程開設(shè)的意圖是使學生體系地把握馬克思主義法學的基本原理，把握中國現(xiàn)行憲法和各部門法的主要規(guī)則。教專家為了完結(jié)教學方針，完結(jié)教學使命，在教學進程中有必要不斷地探究教學方法、優(yōu)化教學形式，給學

　　關(guān)鍵詞：法學概論論文

　　教學方法是指“在教學進程中，老師和學生為完結(jié)教學方針、完結(jié)教學使命而采納的教與學彼此的活動方法的總稱”。［１］教學方法多種多樣，課程不一樣教學方法也應(yīng)有所不一樣。《法學概論》是高校思想政治教學專業(yè)的一門根底課程，經(jīng)過學習要到達的意圖不僅是讓學生被迫地承受某一項法學原理、法令規(guī)則，更主要的是讓學生考慮法令常識的學習方法，讓學生運用法學理論處理法令實踐疑問。要到達此教學意圖，教專家在教學進程中有必要防止傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌的教學形式，有必要充沛表現(xiàn)學生的自動性、參加性，有必要重視培育和進步學生剖析疑問和處理疑問的才能，而這一切的完結(jié)有賴于合理的恰當?shù)慕虒W方法在講堂教學中的遵循。筆者聯(lián)絡(luò)長期的教學實習，談?wù)勗凇斗▽W概論》教學中幾種教學方法的遵循和運用。

　　一、理論與實踐相聯(lián)絡(luò)

　　《法學概論》中的法學理論常識理論性強，教學中多選用理論與實踐相聯(lián)絡(luò)。中國社會主義法的理論常識的學習有必要聯(lián)絡(luò)中國的實踐情況，側(cè)重聯(lián)絡(luò)當代中國法治的實踐，教學中不逃避中國在法治建造中存在的疑問，讓學生了解：中國法學的研討起步晚，法治建造也還剛剛開始，與西方興旺資本主義國家相比，中國法治建造中亟待研討和處理的疑問還許多，要增強學生的前史責任感。一起要聯(lián)絡(luò)中國法制的建造和開展，對中國法治建造獲得的成果給予必定，讓學生了解到隨著中國改革的深化，中國民主與法治建造方面獲得的成果無窮，令世人注目，增強學生的民族自豪感，激起學生學習該課程的積極性，用學法、懂法和遵法的實踐行動為推進中國法治化進程做出自個的貢獻。

　　二、用典型案例的剖析輔佐教學

　　《法學概論》中的部門法常識的學習，由于課時有限，觸及的法令常識面廣，在教學中多選用典型案例的剖析輔佐教學，加深學生對法令常識的了解。用案例輔佐教學，具有靈敏、直接的特色，能有效地活潑講堂空氣，啟發(fā)學生思想，學生更易承受，對深化穩(wěn)固教材常識的要點和難點能起輔佐效果。

　�。ㄒ唬┌咐�輔佐法令常識的教學的首要環(huán)節(jié)是選好案例。

　　首要有必要對于教學中的要點與難點挑選案例，以利于學生對要點與難點的把握；其次，有必要和教學請求、教學意圖相吻合。《法學概論》是對于非法令專業(yè)學生開設(shè)的，案例不能太難，在挑選案例的時候，請求案情簡略、矮小，不能太復雜，學生要花長期才能把案情搞明白的案例不得選用。此外，挑選的案例不要觸及多個常識點，以只觸及一個到兩個詳細的常識點為宜。

　　（二）案例輔佐法令常識教學的關(guān)鍵是對案例的運用。

　　對案例的運用一是要經(jīng)過案例提出疑問，讓學生用所學的常識回答疑問，或許請求學生對提出的疑問經(jīng)過考慮引出新常識點，這么能激起學生激烈的求知欲和學習愛好，招引學生的注意力，活潑他們的思想，使學生能較快地把握所學常識。二是要運用典型案例例子法令原理。教材中許多理論常識都用一些法令術(shù)語敘說，老師假如樸實地用理論解說理論，學生就會覺得生澀難明，運用案例例子法令原理和法令規(guī)則，能夠把枯燥無味的法學理論常識形象化、生動化，讓學生更簡單把握用例子解說的法令理論。三是要經(jīng)過案例剖析對比簡單混淆的法令景象或法令術(shù)語。教材中有許多法令概念或法令規(guī)則單一從字面上來看，不易了解也不易分辨，學生很難承受。假如能聯(lián)絡(luò)案例的剖析和對比就能協(xié)助學生透徹了解有關(guān)常識，在對比中準確把握。如對民法中通常侵權(quán)和特殊侵權(quán)的解說，別離輔以一個案例，并對二者進行對比，這兩者的不一樣點就十分明白了。

　　案例輔佐法令常識的教學要格外注意幾點：首要，對案例的處理要突出一個“疑”字，請求學生讀懂案情，在讀懂案情的根底上清晰案子要處理什么樣的疑問，老師要給學生引導，要把學生的思想集中在要了解和把握的常識點上。其次，有必要調(diào)集每一位學生的參加認識，鼓舞學生斗膽發(fā)表意見和看法。在案例評論中通常有的學生很積極自動，有的學生則被迫，不考慮、不講話，老師能夠獨自發(fā)問這類學生。最終，老師要依據(jù)有關(guān)的法學原理和法令規(guī)則，對案例進行剖析并給予答案，由于學生對案例進行剖析后，通常會有各自不一樣的觀念，老師有必要進行歸納和評判。

　　三、加強師生互動

　　當時高校教學改革的主要方針之一是要改變傳統(tǒng)的以老師為基地的教學形式，建構(gòu)一種既能表現(xiàn)老師的主導效果又能充沛體現(xiàn)學生認知主體效果的新式教學形式。［２］中國高校教學的教學形式在上個世紀基本上是以老師講堂的教學為基地，這種教學形式的長處是便于老師對體系的科學常識的教授，其壞處是忽略了學生的自我認知，嚴峻地阻止了學生的學習自動性和積極性，學生僅僅很被迫地承受老師教授的講義常識，嚴峻阻止了學生的獨立考慮才能和立異才能的培育和進步。

　　《法學概論》課的特色是概念多，準則多，格外對法令規(guī)則的剖析和了解，一直是學生學習的難點，因而，除了對學生不易了解和把握的常識點講透以外，任課老師應(yīng)格外重視講堂評論，選用師生互相提出疑問的方法引導學生進行考慮。所提的疑問應(yīng)盡也許環(huán)繞教學的要點和難點，環(huán)繞理論與實踐的聯(lián)絡(luò)點，以疑問導入解說和評論有助于激起學生自動的學習愛好或好奇心，有助于激起學生的考慮，有利于進步學生在日子中使用常識的才能，一起，也有利于考察學生的領(lǐng)悟與吸收的情況，能夠使老師依據(jù)學生學習成果的信息反饋，及時彌補教學內(nèi)容。

　　四、浸透情感教學

　　教學進程既是常識教授的進程，也是師生進行情感交流，學生心智得到開展的進程。學校教學假如忽略了對學生情感的關(guān)注，培育出來的學生其情感將是殘損的。教學活動應(yīng)當在民主、對等、親熱的空氣中進行，老師應(yīng)充沛挖掘?qū)W科常識內(nèi)容中的情感要素，并把這種情感當令恰當與講堂教學奇妙聯(lián)絡(luò)，然后到達學科常識與道理融合的教學境地�！斗▽W概論》中的法學原理部分是純理論性的，在教學時應(yīng)當當令恰當浸透豪情要素的教學，比如在講到法令認識、遵法、法令責任和法令制裁等理論疑問時，作為老師此刻應(yīng)當既像父母又像年長的兄弟，教學學生要學好法令，進步法令認識，聯(lián)絡(luò)大學生違法違法的案例，苦口婆心地教訓學生有必要懂法、遵法，遠離違法和違法，做一個對社會有用的人。

　　《法學概論》中的部門常識的學習可交叉的案例和可浸透的豪情要素更多，如教學到婚姻法時能夠和學生們評論大學生在校時期即便具有了婚姻法規(guī)則的成婚條件，但成婚會給學習、日子帶來許多晦氣的要素，以兄弟的口吻勸導他們?nèi)砸圆怀苫闉橐�。在教學進程中貫穿情感教學能夠讓學生產(chǎn)生相應(yīng)的情感反響，能更好地調(diào)集學生承受教學的積極性，讓學生愉快地承受所教授的常識和信息，自動去學習、探究。

　　完結(jié)教學使命所選用的教學方法是多種做樣的，每種教學方法都有其共同的效果，都有其特定的適用范圍，在教學進程中應(yīng)聯(lián)絡(luò)本章本節(jié)的教學內(nèi)容，挑選適合的一種教學方法完結(jié)教學�，F(xiàn)在，科學技術(shù)日新月異，請求高校大力改變傳統(tǒng)的教學方法，如何選用能真實培育學生具有獨立考慮和立異才能的教學方法是擺在高校老師面前的一個課題。為了完結(jié)教學方針，完結(jié)教學使命，作為老師有必要教而不厭，學而不倦，不斷地探究教學方法，優(yōu)化教學形式，給學生提供一個民主、自立的學習環(huán)境。

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