高校法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)探討論文
摘要：案例教學(xué)法指的是將實(shí)際的案例分析與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，其在高校法學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、解決問題能力等的發(fā)展。本文先簡(jiǎn)要分析高校法律教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的必要性和意義，然后就應(yīng)該如何實(shí)施案例教學(xué)法提出若干建議。
關(guān)鍵詞：高校；法學(xué)課程；案例教學(xué)法
法學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，在高校法學(xué)的教學(xué)中，教師必須要在保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生未來的法學(xué)發(fā)展，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于法律實(shí)踐。因此，高校法學(xué)教師必須要采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下本文就高校法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、案例教學(xué)法在法學(xué)課程中的實(shí)施必要性和意義
從必要性來看，當(dāng)前高校法學(xué)教學(xué)中存在著不少問題，如教材內(nèi)容更新速度慢，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，以及教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一等，嚴(yán)重影響了高校法學(xué)教學(xué)的效率。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用案例教學(xué)進(jìn)行高校法學(xué)教學(xué)很有必要[1]。此外，案例教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)施對(duì)于促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著重要的作用，因此高校法學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的研究，采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、案例教學(xué)法在法學(xué)課程中的實(shí)施策略
1、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例
案例教學(xué)法以案例為中心，教師首先要找到適當(dāng)?shù)陌咐�，才能夠在�?shí)際的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。案例的選擇需要教師把握一定的原則：首先，選擇的案例應(yīng)該盡量保證其真實(shí)性，以便給學(xué)生帶來更多真實(shí)的感受，也有助于檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平[2]。如，在民法的教學(xué)中，教師可以就本市近期發(fā)生的重大民事案件進(jìn)行案例分析，這樣可以方便學(xué)生在案件分析之后對(duì)比公安部門專業(yè)人員對(duì)案件的分析，有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在案例分析時(shí)出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的專業(yè)能力；其次，案例應(yīng)該要選擇較為典型的。教師能夠找到的案例必然是多種多樣的，但是教師不可能在課堂中全部進(jìn)行講解，因此要選擇具有代表性的'，以便起到舉一反三的作用。例如，在行政法中，教師可以將案例設(shè)置為外企設(shè)立過程中出現(xiàn)的行政法，這一問題比較典型，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)行政法的理解[3]；最后，案例的選擇要注意保持難度適中，讓學(xué)生既感覺有一定挑戰(zhàn)，又能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。例如，教師讓學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)，先讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的問題，然后加大難度：“如果你是有關(guān)部門，你覺得應(yīng)該從哪些方面著手進(jìn)行解決或者調(diào)整？”讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。
2、給學(xué)生必要的準(zhǔn)備時(shí)間
案例教學(xué)法的實(shí)施要求教師能夠提前將自己準(zhǔn)備好的案例分析題目布置給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以提前通過各種渠道來獲得自己所需要的信息和數(shù)據(jù)，以便幫助學(xué)生更加全面地進(jìn)行案例的分析。這種教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在查找資料的過程中復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[4]。當(dāng)然，為了保證學(xué)生的準(zhǔn)備效果以及學(xué)生的獨(dú)立思考成果，教師在課堂中可以要求學(xué)生將自己整理的資料和結(jié)果進(jìn)行上臺(tái)演示，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，也可以實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的良好互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生的更好發(fā)展。
3、重視課堂討論和總結(jié)
學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我展示之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互的討論和分析，這一環(huán)節(jié)是案例教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著重要的作用。在討論過程中，學(xué)生首先要清晰的闡述自己對(duì)問題的看法、產(chǎn)生這種見解的依據(jù)，然后其他學(xué)生如果對(duì)此有異議或者疑義，則可以對(duì)該學(xué)生進(jìn)行提問。發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生在回答其他學(xué)生問題的過程中可以看到自己觀點(diǎn)中的不足，也能夠從其他學(xué)生給出的意見和建議中找到新的看問題的思路，因此有助于形成學(xué)生相互之間的思維碰撞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。
4、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用
案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，但是卻要求教師能夠充分發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，以便推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展[5]。例如，在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生有話要說、有話敢說。又如，學(xué)生應(yīng)該什么時(shí)候進(jìn)行獨(dú)立思考、什么時(shí)候進(jìn)行分組討論，也需要由教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)來決定。此外，在學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師也要發(fā)揮其重要作用，引導(dǎo)學(xué)生回歸到中心內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生更加清晰地進(jìn)行自我表達(dá)。只有這樣，課堂的教學(xué)有效性才能夠得到充分的保證。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，案例教學(xué)在高校法學(xué)中的應(yīng)用可以幫助實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等方面的全面發(fā)展，因此要求法學(xué)教師能夠加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的重視，堅(jiān)持要以學(xué)生和案例為中心，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等的全面發(fā)展。
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