- 相關推薦
高職學生管理模式創(chuàng)新思考論文
一、高職學生管理模式創(chuàng)新的必要性
高等教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐兼具，適合社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)人才。高職院校作為實施高等教育的載體，其目標是同樣的。由于擴招，導致學生人數(shù)逐年攀升，且學生的個性化較強，傳統(tǒng)的學生管理模式已不能滿足現(xiàn)階段的需求。高職學生管理模式的創(chuàng)新是非常有必要的，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，是推進素質(zhì)教育的需要。各高職院校大力推進素質(zhì)教育，這也是高職院校人才培養(yǎng)的進步。以往的高職教育主要以應試教育為主，向素質(zhì)教育的發(fā)展需要學生管理模式的創(chuàng)新。管理模式的創(chuàng)新有助于滿足學生現(xiàn)階段的需求，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才。另一方面，學生管理模式的創(chuàng)新是學生管理工作更好開展所需。高職教育的目標在發(fā)生改變，需培養(yǎng)技能型人才�，F(xiàn)階段的學生面臨來自各種環(huán)境的壓力與選擇，在管理模式上進行創(chuàng)新，有利于學生管理工作更好的開展，不僅使學生掌握理論知識，而且能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。從而使學生向綜合性人才方向發(fā)展。
二、高職學生管理模式現(xiàn)狀及原因分析
1.高職教育定位模糊。
高職教育理念定位模糊，未能根據(jù)地方城市實際發(fā)展需要，設置專業(yè)與課程，在教育理念中仍以理論應試教育為主，缺乏與實踐的結(jié)合，導致培養(yǎng)出來的學生難以達到綜合型技能人才的目標。造成教育定位模糊的主要原因是高職院校中的大部分教師、領導主要接受的是學科型的教育，注重學科的發(fā)展，而忽視學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，未充分認識到高職院校自身的特殊，應以技能型人才為主。
2.高職學生思想教育滯后。
高職學生大多數(shù)為獨生子女，個體化差異較大。在高考中大多數(shù)人成績不理想，缺少老師的關注，大部分人心里素質(zhì)差。除此之外，高職學生自我要求不嚴格，自律意識差、缺乏責任感；因文化基礎差，沒有形成良好的學習習慣；注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移。隨著現(xiàn)代就業(yè)競爭壓力較大，再加上快速傳播的網(wǎng)絡信息，使學生處于不健康的心理狀態(tài)。目前的學生管理模式中，對于學生思想的教育存在滯后現(xiàn)象。這主要是因為教師將高職學生與普通高校學生相比，照搬管理方法，并未根據(jù)此階段學生心理特點，開展心理健康教育工作。
3.學生管理流于形式。
目前高職院校的管理主要是院系兩級管理體制。學生的管理工作主要由系負責，有的學校稱為學院。部分院校的學生管理工作僅停留在表面，并未落到實處，主要是因為：一方面學工人員忙于日常工作事務，無法分出精力了解學生的思想變化、生活情況等方面，這導致學生管理工作未落到實處；另一方面，輔導員各自為政的現(xiàn)象存在，導致思想政治教育缺乏針對性，日常管理缺乏指導性等，使輔導員工作缺乏科學性。導致教育與管理之間脫節(jié)，不利于學生的發(fā)展。
三、高職學生管理模式創(chuàng)新的對策
1.明確教育目標，轉(zhuǎn)變學生管理理念。
高職院校領導與教師應明確高職教育目標，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。在課程設置中，要注重學生將理論應用于實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。此外，當前的教育擴招形勢，及高職學生的個性化差距較大。校方應在堅持教育目標的基礎上，對學生進行循序漸進的引導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，積極應對就業(yè)壓力，根據(jù)現(xiàn)階段學生的心理特點，促進學生形成健康的心理狀態(tài)。學校管理者應充分認識到既有學生管理方式的缺點，認識到學校在學生教育中承擔的重任。在管理模式上，可借鑒普通高校的管理經(jīng)驗，針對高職院校的目標、學生特點，改變學生管理理念，因材施教，探索符合自身情況的管理方式，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
2.完善學生管理制度。
做好學生管理工作，需要完善的制度體系。制度是保障工作得以執(zhí)行的基礎。高職院校的學生管理制度不僅對學校的發(fā)展，還是學生個體都具有重要意義。社會在發(fā)展變化，對高職學校的學生也提出了新的要求。高職院校管理者應充分認識到教育并不是一成不變，需要根據(jù)社會發(fā)展的需要改變自身的不足之處。學生管理制度，需要綜合考慮多方因素，是一項負責而系統(tǒng)的工作，不僅要履行學校的監(jiān)督權，而且要維護學生的權益。建立與完善學生管理制度，可以增強學生對于學校的歸屬感，有利于學生更好的完成學業(yè)。制度是固定的條款，在實際執(zhí)行過程中，應根據(jù)實際情況進行調(diào)整，才能保障管理制度更好的實施。
3.加強學生管理隊伍的建設。
作為學生管理的執(zhí)行者，需要加強管理隊伍的建設工作。主要從以下方面著手：第一，使管理隊伍穩(wěn)定。穩(wěn)定隊伍是前提條件，高職院校在此方面可采用多種方式留住人才，如：政策、福利待遇等方面，對管理隊伍進行保障。第二，提升管理隊伍能力。校方可通過培訓的方式統(tǒng)一教育管理理念，對于有需要的教管理人員提供進修機會，完善知識結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新意識。從而全面提升管理隊伍的綜合素質(zhì)。第三，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。管理隊伍所擅長的方向并不相同，校方可根據(jù)管理隊伍的學歷、擅長方向、年齡等方面進行合理規(guī)劃，優(yōu)化隊伍的結(jié)構(gòu)。第四，加強管理隊伍的科學管理。管理隊伍在學生管理中發(fā)揮重要作用，在選拔、培訓、考核等方面，要建立良性循環(huán)的管理機制。
4.培養(yǎng)學生的自我管理能力。
在大部分高職院校中，學生的管理主要以學生工作處領導為主，由輔導員協(xié)助。這會導致學生處于被管理狀態(tài)，在管理中，會經(jīng)常出現(xiàn)學生對立的現(xiàn)象，管理制度不能實施到位。針對這種情況，高職管理人員應改變管理模式，引導學生的自我管理能力。讓學生認識到自己不僅是管理者，也是被管理者。在這種角色互換中，能使他們較好的服從管理，并能從自我做起，影響周圍的同學。學生在學習知識的同時，自身能力也得到提升。
5.積極開展校園活動。
校園文化對學生有潛移默化的影響，校園文化是教師與學生共同參與，反應大學精神的一類群體文化。校園文化對于推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。高職院校應根據(jù)自身的實際情況，開展豐富的校園活動，以期影響學生，可通過以下方式：第一，結(jié)合重要的政治事件、紀念日，引導學生樹立正確的價值觀，將個人目標與國家聯(lián)系起來。第二，激勵學生社團開展豐富的社團活動。社團活動能充分調(diào)動學生的積極性，并能提升學生的創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)。此外，學校應建立良好的校園文化氛圍，增加校園文化活動的基礎設施建設，促進學生積極參與校園活動。
四、結(jié)語
在當前的教育形勢下，教師是管理工作的實施者，學生是主體。高職院校在培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需要的綜合型人才方面承擔重要責任，傳統(tǒng)的學生管理模式已不能滿足現(xiàn)階段學生的需求。本文主要從高職教育定位模糊、高職學生思想教育滯后、學生管理流于形式三個方面分析了高職學生管理的現(xiàn)狀，探索適合現(xiàn)階段的學生管理模式，在既有模式上進行創(chuàng)新。以期為高職學生管理提供借鑒。
【高職學生管理模式創(chuàng)新思考論文】相關文章：
關于高職《品牌策劃》課程教學創(chuàng)新的思考論文05-02
高職高專院校學生管理模式探索論文05-03
國家骨干高職院校學生管理模式探討論文05-03
淺談關于高職學生管理制度創(chuàng)新的思考05-02
企業(yè)物流管理模式創(chuàng)新問題對策思考策略研究論文04-30
高職院校學風建設思考論文05-04
對創(chuàng)新職工培訓的思考論文04-29