中職學(xué)校以人為本班級管理策略探析論文

　　【摘要】我國中職學(xué)校的生源范圍比較狹窄，學(xué)生的成分復(fù)雜，而學(xué)校教學(xué)方針和班級管理之道思想的偏離都給中職學(xué)校班級管理帶來不小的難度。因此，在中職學(xué)校開展以人為本的班級管理工作，需要建立完善的規(guī)章制度，實(shí)施完整的班級管理手段，開展有針對性的心理策略，才能實(shí)現(xiàn)中職班級管理的科學(xué)化和有效化。

　　【關(guān)鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導(dǎo)

　　隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學(xué)校班級管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運(yùn)行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。

　　一、我國中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀

　　1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級管理的難度

　　長期以來，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈�團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這都影響到班級管理的效果。

　　1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級管理效率

　　目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級管理不能獲得有效認(rèn)同，班級管理效率長期低下。

　　1.3班級管理工作指導(dǎo)思想存在問題

　　自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，中職學(xué)校得到了國家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。

　　二、中職學(xué)校以人為本班級管理的策略

　　2.1建立符合班級管理實(shí)際的規(guī)章制度

　　在中職學(xué)校開展以人為本的班級管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價(jià)值為核心的班級精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價(jià)制度來量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級管理。

　　2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級管理手段

　　在中職學(xué)校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級融入感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，加強(qiáng)班級基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級組織工作切實(shí)有力，而通過情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現(xiàn)班級的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級成員之間的溝通交流。

　　2.3落實(shí)以人為本的班級管理的心理策略

　　中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學(xué)習(xí)中，容易對于班級管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實(shí)積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過適當(dāng)?shù)男睦頊贤�技巧來激發(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。

　　三、總結(jié)

　　中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀，開展有針對性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王榮霞.如何在班級管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的理念[J]學(xué)周刊.2016.24

　　[2]張亞莉.“以人為本”理念在班級管理中的應(yīng)用策略[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)2016.08

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