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臨床醫(yī)學(xué)輔導(dǎo)員五年一貫制與分階段管理模式探析論文

時間:2023-05-06 15:26:26 管理論文 我要投稿
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臨床醫(yī)學(xué)輔導(dǎo)員五年一貫制與分階段管理模式探析論文

  【摘要】隨著醫(yī)學(xué)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展,在五年制臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的輔導(dǎo)員配備中,目前一般存在兩種模式,一種是五年一貫制管理模式,一種是分階段管理模式。本文分別就這兩種管理模式進(jìn)行了優(yōu)缺點分析,以期對輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展提供借鑒意義。

臨床醫(yī)學(xué)輔導(dǎo)員五年一貫制與分階段管理模式探析論文

  【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;五年一貫制;分階段管理模式

  由于高等教育大眾化的普及,使得高等教育的外部環(huán)境、內(nèi)部機(jī)制、教育對象、教育方法等方面都發(fā)生了巨大的變化。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容也隨之發(fā)生了變化,開始涵蓋入學(xué)教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、思想教育、日常管理、心理健康、安全教育、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新培養(yǎng)、社會實踐、就業(yè)指導(dǎo)等各個領(lǐng)域。這些工作中既有事務(wù)性的工作,也有專業(yè)化的指導(dǎo),對輔導(dǎo)員的工作能力和專業(yè)水平的要求越來越高。

  隨著醫(yī)學(xué)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展,在五年制臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的輔導(dǎo)員配備中,目前一般存在兩種模式,一種是五年一貫制管理模式,一種是分階段管理模式。

  一、輔導(dǎo)員五年一貫制管理模式的涵義

  隨著高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展要求,諸多醫(yī)學(xué)高校在配備五年制臨床醫(yī)學(xué)輔導(dǎo)員時,倡導(dǎo)執(zhí)行輔導(dǎo)員五年一貫制的工作制度,即輔導(dǎo)員從大一開始所接手的班級一直負(fù)責(zé)到大五畢業(yè),這一制度的最大優(yōu)點是學(xué)生與輔導(dǎo)員比較熟悉,互相了解。但也存在一個很大的缺點,那就是不利于工作規(guī)律的掌握。

  首先,五年一貫制中間時間跨度太大,不利于工作規(guī)律的把握。根據(jù)目前諸多院校醫(yī)學(xué)生5年學(xué)制的狀況,大一至大三為在校生階段,大四至大五為離校生階段。不同的階段學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特點不同,活動內(nèi)容不同,由此,輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的側(cè)重點不同,工作規(guī)律性也有很大的差別。在校生最突出的是大一階段,此階段是打基礎(chǔ)的,是輔導(dǎo)員工作中最為重要的一年,重點內(nèi)容是迎新、入學(xué)教育、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)、實踐活動等。如何做好大一新生的工作,是有很多工作要做,也有很多工作規(guī)律的。離校生階段最為突出和重點的是大五,重點內(nèi)容是考研、就業(yè)、畢業(yè)等工作,尤其是考研指導(dǎo)、畢業(yè)生信息網(wǎng)上錄入、考研復(fù)試政審調(diào)檔、招聘會、畢業(yè)工作等。可以說,大一和大五是兩個特色鮮明的工作內(nèi)容和規(guī)律截然不同的階段。一個輔導(dǎo)員,五年一貫制的話,要經(jīng)歷這兩個特色鮮明的階段的話,中間要跨五年。比如,一個輔導(dǎo)員剛送完畢業(yè)生,有關(guān)工作程序非常熟悉,但是如果再從大一帶學(xué)生的話,再帶到大五就已經(jīng)是五年以后的事情了,有關(guān)畢業(yè)的好多工作程序就已經(jīng)忘得差不多了,有時就容易出現(xiàn)工作被動的局面。也就是說,工作經(jīng)驗的作用就會大大降低。

  其次,五年一貫制工作頭緒太多,不利于專業(yè)化發(fā)展。輔導(dǎo)員的基本職責(zé)是學(xué)生的思想政治教育工作和學(xué)生日常管理工作,其中日常管理工作包括入學(xué)教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、思想教育、日常管理、心理健康、安全教育、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新培養(yǎng)、社會實踐、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生黨建和團(tuán)建、獎貸困補、評優(yōu)評先、違紀(jì)處理、學(xué)生組織管理、課外活動指導(dǎo)等各方面?梢哉f,輔導(dǎo)員的工作涉及到學(xué)生工作的方方面面,再加上實際工作中輔導(dǎo)員的多頭領(lǐng)導(dǎo),隨時都要接受學(xué)校各級黨政管理職能部門布置的任務(wù)和系部布置的工作事務(wù),使得輔導(dǎo)員在實際工作中的錯位和越位,工作內(nèi)容繁雜,工作量太大,導(dǎo)致輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付,沒有時間思考自身的工作定位和思路方向,工作盲目性較大。因此,盡管政治輔導(dǎo)員做了不少辛苦的工作,但在心理上總覺得與大學(xué)生處在一種游離狀態(tài),難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

  因此,在不區(qū)分輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)以及沒有工作劃分,對學(xué)生工作從大一至大五所有事務(wù)全部包攬的情況下,就會出現(xiàn)以上問題。針對以上五年一貫制的缺陷,現(xiàn)提出輔導(dǎo)員分階段管理模式。

  二、輔導(dǎo)員分階段管理模式的涵義

  輔導(dǎo)員分階段管理模式是指把學(xué)生的管理分為兩個階段,一是在校生階段,一是離校生階段。兩個階段的輔導(dǎo)員相對固定,這種管理模式的優(yōu)點如下:

  首先,有利于發(fā)現(xiàn)并遵循工作規(guī)律,將工作內(nèi)容更加做細(xì)做精。根據(jù)在校生與離校生的工作特點,有針對、有計劃、有步驟的開展工作。在校生的輔導(dǎo)員重點考慮的是迎新、入學(xué)教育、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)、實踐活動等,可將大一至大三每年的工作內(nèi)容相對固定下來,更多的思考如何將每項工作開展的更好,工作經(jīng)驗慢慢積累并發(fā)揮更大作用,熟能生巧。離校生的輔導(dǎo)員重點內(nèi)容是考研、就業(yè)、畢業(yè)等工作,尤其是學(xué)生考研指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生信息網(wǎng)上錄入、考研復(fù)試政審調(diào)檔、招聘會、畢業(yè)工作等。兩年一輪,時間長了,畢業(yè)生的很多繁瑣的工作,也會有條可循,而不是手忙腳亂的應(yīng)付,同樣是因為工作經(jīng)驗的不斷積累以及熟能生巧。這樣,有利于輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)并遵循工作規(guī)律,將工作內(nèi)容更加做細(xì)做精。

  其次,有利于輔導(dǎo)員隊伍和科研團(tuán)隊的成長。根據(jù)工作內(nèi)容的不同,相應(yīng)的對輔導(dǎo)員進(jìn)行不同的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。在工作內(nèi)容熟練熟能生巧的情況下,輔導(dǎo)員才能從學(xué)生的大量事務(wù)性工作中抽出時間和精力,進(jìn)行科學(xué)研究。輔導(dǎo)員積極主動及時有效地與學(xué)生溝通,促進(jìn)了師生關(guān)系和諧,學(xué)生滿意度提高,增強了學(xué)生對輔導(dǎo)員信任度,此外,對有心理問題學(xué)生進(jìn)行及時有效的疏導(dǎo),使問題學(xué)生減少。

  最后,有利于整個學(xué)生工作隊伍的成長。學(xué)院的學(xué)工辦也可將相關(guān)工作進(jìn)行階段劃分,有專門負(fù)責(zé)在校生事務(wù)的,有專門負(fù)責(zé)離校生事務(wù)的,這樣,開展和指導(dǎo)工作將會更加有針對性和實效性。

  當(dāng)然,輔導(dǎo)員分階段管理模式也有一個最大的缺陷,那就是大四以后,學(xué)生與輔導(dǎo)員不太熟悉,尤其是學(xué)生去見習(xí)醫(yī)院后,與輔導(dǎo)員見面機(jī)會比較少。這個問題需要輔導(dǎo)員盡快去克服,見習(xí)期間每學(xué)期至少到見習(xí)醫(yī)院4—5次,熟悉學(xué)生了解學(xué)生。見習(xí)期間,學(xué)生大多都是按照班級分點的,輔導(dǎo)員根據(jù)自己所帶班級的見習(xí)醫(yī)院情況,通過查閱學(xué)生在校期間的各種資料進(jìn)行了解,通過到見習(xí)醫(yī)院巡回輪轉(zhuǎn)去了解學(xué)生,通過與在校生輔導(dǎo)員的溝通了解學(xué)生,盡快在最短時間內(nèi)將所帶學(xué)生熟悉和了解,以便更好地開展工作。再者,見習(xí)實習(xí)階段的學(xué)生與前三年相比,在生理和心理方面已經(jīng)成熟很多,他們更多的關(guān)注是就業(yè)和考研,因此有些方面不再需要輔導(dǎo)員事事躬親,輔導(dǎo)員只需將主要的工作做好即可。

  新形勢下,作為高校理應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生特點積極探索學(xué)生工作的方法和途徑,與時俱進(jìn),建立科學(xué)有效的輔導(dǎo)員管理模式,建立完善的學(xué)生服務(wù)體系,總結(jié)并確立一套系統(tǒng)合理,實用性強的輔導(dǎo)員工作路徑,為輔導(dǎo)員工作提供規(guī)范化的工作模式,為學(xué)生成長成才提供全方位指導(dǎo)與服務(wù),避免工作中過于盲目和主觀臆斷,從而提高輔導(dǎo)員隊伍的整體管理水平,推動管理的科學(xué)化和規(guī)范化建設(shè),滿足思想政治教育工作及學(xué)生全面成長成才的現(xiàn)實需求,提升輔導(dǎo)員工作、管理水平,使管理工作向職業(yè)化、專業(yè)化邁進(jìn)。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]高恒.醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)研究[D].河北大學(xué),2010,12.

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