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五年一貫制幼師生管理策略探析論文
摘要：與普通高職高專學(xué)生相比，五年一貫制幼師生有其獨(dú)特性，因此，對五年制幼師生的管理也應(yīng)有針對性。從五年一貫制的學(xué)制特點(diǎn)、五年制幼師生的特點(diǎn)和對五年制幼師生的管理三個方面探討管理模式，并針對管理形式和內(nèi)容進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：五年一貫制；幼師生；管理策略
一、五年一貫制的教育特點(diǎn)
五年制高職教育在我國最早可追溯到清末“戊戌變法”時的高等實(shí)業(yè)學(xué)堂。高等實(shí)業(yè)學(xué)堂分農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、商船四種，招收中學(xué)畢業(yè)生，預(yù)科一年，本科農(nóng)業(yè)四年，其余三年；機(jī)輪科不設(shè)預(yù)科，學(xué)制五年，是我國五年制高職的最早形式。我國最早明確“五年制”這種教育形式是在20世紀(jì)80年代，國家教委印發(fā)了《關(guān)于同意試辦三所初中后五年制的技術(shù)�？茖W(xué)校的通知》，這既是我國五年制高等職業(yè)教育發(fā)展的最初指導(dǎo)性文件，也為高職教育明確了培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)生產(chǎn)一線的工作人員，避免�？平逃谋究苹�，加強(qiáng)�？平逃c中等職業(yè)教育的銜接。
20世紀(jì)90年代我國進(jìn)行高等職業(yè)教育辦學(xué)主體探索，對“五年一貫制”試點(diǎn)進(jìn)行辦學(xué)模式改革，進(jìn)一步促進(jìn)五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)，無論是國家把高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置審批權(quán)下放地方，還是對職業(yè)學(xué)校發(fā)展的各種優(yōu)惠政策，都促進(jìn)了各地高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。五年一貫制大專作為一種全新的高職教育辦學(xué)模式，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已具有了一定規(guī)模，為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮作出了積極貢獻(xiàn)。
以安陽幼兒師范高等�？茖W(xué)校為例，從2011年起，學(xué)校就開始招收以初中為起點(diǎn)的“3+2”學(xué)生，2012年升格為大專院校，正式招收五年一貫制學(xué)生。經(jīng)過四年的教育教學(xué)，學(xué)校已經(jīng)為幼兒園輸送了三批見習(xí)生，即將輸送第一批實(shí)習(xí)生，各園對見習(xí)生的總體反映良好，認(rèn)為學(xué)生積極主動、吃苦耐勞、技能嫻熟。
二、五年一貫制的幼師生特點(diǎn)
1.年齡較小。因為學(xué)生的起點(diǎn)是初中，所以學(xué)生年齡集中于14、15歲到19、20歲之間，年齡跨度大。另外，男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，女生是校園中的主力軍，男女比例為1：100。
2.學(xué)生的入學(xué)成績偏低。與同齡階段相比較，掌握的知識面以及考試成績都屬于中下偏低水平。
3.學(xué)生思想認(rèn)識差異較大。有些學(xué)生思想開放，個性張揚(yáng)，也有些學(xué)生內(nèi)向保守，不善表達(dá)。
4.家庭教育不夠完善。有些學(xué)生缺乏良好的家庭教育，對他們的身心帶來了消極影響，一些學(xué)生沾染了不良習(xí)氣，如抽煙、打架、曠課，甚至過激的行為。
5.學(xué)習(xí)氣氛不佳。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍差，課堂聽課效率低，見習(xí)前學(xué)生的理論課與技能課考試掛科現(xiàn)象嚴(yán)重。
6.學(xué)生會管理權(quán)力過大。學(xué)生會在學(xué)生管理中起著重要作用，但管理權(quán)力被放大，有時變成了權(quán)力濫用，造成了學(xué)生會和普通學(xué)生的矛盾沖突。
三、五年一貫制幼師生的管理策略
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1.以班主任為核心的班級管理應(yīng)更加專業(yè)。學(xué)校由于處于轉(zhuǎn)型初期，對于班主任和輔導(dǎo)員的配備還不夠完善。因五年制幼師生的前三年依然屬于未成年人，所以應(yīng)按照未成年人的管理方式進(jìn)行：監(jiān)護(hù)+引導(dǎo)。學(xué)生的文化成績普遍較低，在初中屬于排名靠后的學(xué)生，長期被課堂邊緣化，形成了一些不良習(xí)氣，入校后學(xué)習(xí)環(huán)境更加寬松，導(dǎo)致學(xué)生在精神上更加放松甚至懈怠。在這種情況下，如果班主任教師能夠及時督促并正確引導(dǎo)，會使學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。另外，學(xué)校男女比例嚴(yán)重失調(diào)，也是矛盾多發(fā)的主要原因。青春期的女生產(chǎn)生矛盾時更傾向于利用回避的方式，如背后造謠中傷、糾結(jié)小團(tuán)體等，而不能直接去面對和處理矛盾。專職班主任應(yīng)對班內(nèi)情況隨時了解，及時關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系并有效疏導(dǎo)，使學(xué)生在健康的人際環(huán)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。
2.以任課教師為主導(dǎo)的課堂管理應(yīng)嚴(yán)肅嚴(yán)格�；跁r代與社會的要求，教師這個團(tuán)體逐漸弱勢化，學(xué)生的權(quán)利在被放大的同時，教師在課堂中對于學(xué)生的要求也在一步步降低，導(dǎo)致對學(xué)生不敢問、不敢說、不敢管，無形中也降低了課堂效率。任課教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，朝著目標(biāo)在法律道德允許的范圍內(nèi)對課堂教學(xué)嚴(yán)肅、對學(xué)生管理嚴(yán)格，這樣才能更好地糾正學(xué)風(fēng)。
3.以學(xué)生會為主體的學(xué)生管理工作應(yīng)簡化高效。學(xué)校五年制學(xué)生會是一個龐大的團(tuán)體，學(xué)生在校生總數(shù)為1500人左右，學(xué)生會成員就達(dá)到200人左右。學(xué)生會團(tuán)體中學(xué)生素質(zhì)層次不齊，管理中往往方式不當(dāng)，容易產(chǎn)生沖突。每天的檢查工作占據(jù)了學(xué)生會成員的大部分時間，對于檢查結(jié)果的反饋和處理并不及時，導(dǎo)致學(xué)生會工作效率低下，沒有達(dá)到檢查目的。所以，應(yīng)簡化學(xué)生會機(jī)構(gòu)，做到查之有效。
4.家校聯(lián)合應(yīng)提上日程。學(xué)生一入學(xué)便擁有了“大專生”的稱號，學(xué)生更加獨(dú)立，與家庭的聯(lián)系更少。其實(shí)，對于未成年的五年制學(xué)生來說，家庭教育同學(xué)校教育一樣重要，在校教師只是半個監(jiān)護(hù)人，父母是整個教師。重視學(xué)校班主任與家長的聯(lián)系，是做好學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)，學(xué)校主動反饋、家長積極配合才能使五年制學(xué)生平安度過在校的前三年，而前三年對于五年一貫制的學(xué)生來說極為重要。
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1.德育內(nèi)容滲透到方方面面。無論是課堂的教學(xué)內(nèi)容、主題班會，還是學(xué)校草坪、食堂的桌凳，都應(yīng)與學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)、責(zé)任教育、誠信教育、自信教育和感恩教育緊密相聯(lián)。在教會學(xué)生技能的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。所以，德育內(nèi)容是五年制學(xué)生管理的重中之重。除思想政治課外，還應(yīng)結(jié)合課堂、校園、宿舍各個場所開展教育。
2.管理制度急需完善。學(xué)校剛剛轉(zhuǎn)型，各項管理都處于摸索中，學(xué)生管理制度大部分還停留于中專時期，對管理制度的更新勢在必行。對于五年制學(xué)生會的各項制度，在簡化的同時應(yīng)多增加獎勵條目。目前，五年制學(xué)生會各部制度多以減分懲罰為主，這在某種程度上大大削弱了學(xué)生努力進(jìn)取、積極學(xué)習(xí)的主動性。某些制度過于嚴(yán)苛（如校園內(nèi)不講普通話一次扣4分，態(tài)度不良則翻倍等），使得學(xué)生長期處于壓力之下，精神緊張無法放松，也就無法以平常心去學(xué)習(xí)和交流。
3.重視新生的入學(xué)教育內(nèi)容。入學(xué)教育是新生進(jìn)入學(xué)校后首先參與的教育活動，進(jìn)行入學(xué)教育的目的在于為新生提供及時、科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使他們盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活。入學(xué)教育應(yīng)行之有效，不流于形式。教育內(nèi)容要切實(shí)圍繞校規(guī)校紀(jì)及學(xué)生獎懲制度的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容包括專業(yè)相關(guān)知識、專業(yè)學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)方向、職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)、本校優(yōu)秀高職畢業(yè)生事跡報告會視頻或優(yōu)秀學(xué)生事跡報告等。
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