高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)分析與管理實(shí)踐論文

　　摘要：高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)和專業(yè)培養(yǎng)具有獨(dú)特的特點(diǎn)，在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育和管理過(guò)程中，應(yīng)積極分析藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高等職業(yè)教育的規(guī)律，主動(dòng)探索高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的管理模式，可實(shí)施工作室模式的管理方法。

　　關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生；特點(diǎn)；管理；工作室

　　在高等職業(yè)院校中，不但有藝術(shù)類院校，而且?guī)缀跛�有的高職院校都相繼開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)的在校生已達(dá)到相當(dāng)?shù)囊?guī)模。高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相比較，在文化素質(zhì)、思想道德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都具有自身的一些特點(diǎn)，這不但與我國(guó)長(zhǎng)期的高考制度有關(guān)，也與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)專業(yè)的獨(dú)特品質(zhì)也形成了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)。分析這些特點(diǎn)，積極創(chuàng)新工作思路，強(qiáng)化教育和管理，是促進(jìn)高等職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)和成才的要求。

　　高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

　　注重自我，追求個(gè)性張揚(yáng)，但組織紀(jì)律性不強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)主體意識(shí)較強(qiáng)，但容易忽視現(xiàn)實(shí)，在日常生活與學(xué)習(xí)中，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，如服飾、發(fā)型等喜歡標(biāo)新立異。他們易于追求新事物，往往以時(shí)尚的倡導(dǎo)者和先行者而自居。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生是最具活力的群體，但普遍存在生活作風(fēng)較懶散、紀(jì)律觀念較淡薄等現(xiàn)象，表現(xiàn)為向往所謂的自由，對(duì)規(guī)章制度存在較強(qiáng)的逆反情緒。

　　思維活躍，富有創(chuàng)造性，但集體觀念淡薄藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生較早介入專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)培養(yǎng)了他們豐富的情感，理想主義和浪漫主義色彩濃厚。藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、敏銳的感知能力、豐富的想象能力和獨(dú)特的創(chuàng)造性思維，從而塑造個(gè)性風(fēng)格。追求個(gè)人風(fēng)格的濃厚興趣和獨(dú)立創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式也慢慢使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不關(guān)心集體的行為特點(diǎn)，表現(xiàn)為缺乏大局意識(shí)，對(duì)集體活動(dòng)缺乏熱情，不能正確處理個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系。

　　專業(yè)特點(diǎn)突出，藝術(shù)情結(jié)濃厚，但文化素養(yǎng)相對(duì)欠缺藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)從中學(xué)甚至從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)，他們?cè)趯�業(yè)上花了大量的時(shí)間和精力，也結(jié)下了終生的專業(yè)情結(jié)，加上我國(guó)高考對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的選拔文化要求較低，這樣從主觀和客觀上就造成藝術(shù)類大學(xué)生不重視文化素養(yǎng)，表現(xiàn)為文化知識(shí)面較窄，外語(yǔ)水平普遍較差，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)不感興趣等。

　　獨(dú)立能力強(qiáng)，注重實(shí)踐，但情緒較容易波動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生較早接觸專業(yè)，專業(yè)技能學(xué)習(xí)的艱辛和經(jīng)常參與各類專業(yè)考級(jí)或考試，讓他們較早接觸了社會(huì)，培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的獨(dú)立能力。但較早接觸社會(huì)，也導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)負(fù)面因素的影響，加上專業(yè)上追求完美，有時(shí)容易鉆牛角尖，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，不能客觀地看待事物，個(gè)體情緒容易起伏。表現(xiàn)在對(duì)外界刺激較為敏感，情緒受外部環(huán)境影響較大，感性多于理性。

　　高職藝術(shù)類大學(xué)生的管理實(shí)踐

　　藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生不論在成長(zhǎng)過(guò)程還是專業(yè)培養(yǎng)上，都有其突出的特點(diǎn)。結(jié)合高等職業(yè)教育的規(guī)律，我們積極探索藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的要求和途徑，并結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)加以實(shí)踐，以藝術(shù)養(yǎng)成為依托，用構(gòu)建特色的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能展演平臺(tái)帶動(dòng)學(xué)生管理手段的更新，將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用工作室的模式對(duì)高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理，有效地促進(jìn)了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

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　　這里所講的工作室，是指在教學(xué)或行政班級(jí)的基礎(chǔ)之上，由專業(yè)興趣相同或相近的學(xué)生共同組成的專業(yè)第二課堂的一種組織形式。所有的工作室都具有以下的特點(diǎn)：一是有相對(duì)固定的場(chǎng)所；二是帶有強(qiáng)烈的專業(yè)色彩；三是集合了成員的專業(yè)學(xué)習(xí)資源；四是有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)；五是有明確的管理體系和工作目標(biāo)。

　�。ǘ�）成立工作室的方法

　　我們?cè)诟鱾�(gè)藝術(shù)類專業(yè)中成立各種工作室，各個(gè)工作室的成立和運(yùn)作，一般分為三個(gè)階段。第一階段是工作室組成：一般在大一的第二個(gè)學(xué)期，由學(xué)生根據(jù)各自的專業(yè)及興趣自由組成。成員一般來(lái)自同班或同專業(yè)。第二階段是資源整合：這個(gè)階段的主要工作是學(xué)生物色并解決工作室場(chǎng)地，在此基礎(chǔ)上，工作室成員將自己的各類資源集中和整合，制定工作室的管理及運(yùn)行制度，聘請(qǐng)配備專業(yè)指導(dǎo)教師。第三個(gè)階段是運(yùn)行階段：在教師指導(dǎo)下，工作室以學(xué)生自我管理為主，以專業(yè)為平臺(tái)，對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)展各種學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、展演和交流活動(dòng)。工作室成員一般在10人以內(nèi)，且保持相對(duì)穩(wěn)定，直到學(xué)生畢業(yè)。

　�。ㄈ�）實(shí)施工作室管理模式的意義

　　增強(qiáng)歸屬感，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的集體觀念和合作精神在同一個(gè)工作室的學(xué)生，首先在專業(yè)上興趣相同或相近，大家彼此相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)成良好的關(guān)系，同時(shí)，工作室的運(yùn)作模式增強(qiáng)了成員的歸屬感。成員在進(jìn)行各種創(chuàng)作或展演的過(guò)程中，為了工作室的榮譽(yù)通力合作，極大地提高了學(xué)生的集體觀念和合作精神。   自主管理，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感和組織紀(jì)律性工作室都有由學(xué)生集體制定的工作室管理制度、運(yùn)行機(jī)制和工作目標(biāo)，由于是工作室成員自主討論制定，必然會(huì)提高大家遵守工作室各項(xiàng)制度的自覺(jué)性。工作室的運(yùn)行由學(xué)生自主管理，不但讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)組織管理制度的重要性，同時(shí)也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。工作室具有明確的目標(biāo)，全體成員在工作室中為了共同的目標(biāo)努力奮斗，不僅提高了每個(gè)人的專業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

　　細(xì)化教育，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)工作室模式打破了班級(jí)管理的模式，給我們提供了一個(gè)新的教育平臺(tái)，使學(xué)生管理工作進(jìn)一步深化和細(xì)化。通過(guò)積極了解各工作室的管理和運(yùn)行特點(diǎn)，把大學(xué)生的思想政治教育工作、黨建工作等有機(jī)結(jié)合進(jìn)來(lái)，一方面支持和宣傳工作室的工作和成績(jī)，另一方面通過(guò)工作室活動(dòng)的平臺(tái)，提升學(xué)生工作和學(xué)生管理的針對(duì)性和實(shí)效性。在工作室指導(dǎo)教師的幫助下，結(jié)合工作室的特點(diǎn)，開(kāi)展工作室成果展演、藝術(shù)人文交流、對(duì)外合作、工作室冠名活動(dòng)等，不但豐富大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)和支持工作室的工作和宣傳工作室的成果，極大地提高了學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

　　張揚(yáng)個(gè)性，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力工作室整合了較好的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生專業(yè)興趣的致，大家互相學(xué)習(xí)，又有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提高是非常有幫助的。同時(shí)，工作室在課余時(shí)間開(kāi)展專業(yè)創(chuàng)作活動(dòng)，開(kāi)展專業(yè)展演和交流活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，這為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力提供了廣闊的舞臺(tái)。

　　突出職業(yè)教育，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力職業(yè)教育要求我們要依據(jù)職業(yè)崗位群，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。工作室模式是學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上主動(dòng)對(duì)職業(yè)崗位技能需求的進(jìn)一步選擇，如服裝專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)工作室、色彩設(shè)計(jì)工作室、服裝工藝工作室、服裝打板工作室等。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，以工作室為平臺(tái)，提升相關(guān)職業(yè)崗位需求的知識(shí)和技能，積累豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上提高了大學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，不論在成長(zhǎng)過(guò)程或?qū)�業(yè)學(xué)習(xí)中都有其突出的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才的過(guò)程中，不但不能忽略這些特點(diǎn)，還要從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)真探索藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理的方法。我們?cè)趯?shí)踐中充分體會(huì)到，采用工作室的模式，對(duì)于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是非常有幫助的，它是適合高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理的一種有效途徑。

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