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高校學(xué)生管理思想政治教育功能論文
一、高校學(xué)生管理預(yù)警機制與思想政治教育的關(guān)聯(lián)
1高校學(xué)生管理預(yù)警機制與思想政治教育都以培養(yǎng)合格的人才為價值目標(biāo)
高校學(xué)生管理預(yù)警機制與思想政治教育都是為培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。高校學(xué)生管理預(yù)警機制是進行思想政治教育的一個重要的載體，思想政治教育則是高校學(xué)生管理預(yù)警取得實效的切實保障。雖然高校學(xué)生管理預(yù)警機制與思想政治教育分屬不同范疇，兩者之間存在諸多區(qū)別，但兩者的內(nèi)在聯(lián)系是非常緊密的�，F(xiàn)代高校學(xué)生管理強調(diào)以促進人的全面發(fā)展為核心，以學(xué)生自我管理為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)社會主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。思想政治教育也體現(xiàn)了育人為本精神，要求以尊重人、理解人和關(guān)心人為原則，以提高大學(xué)生思想道德水平為目標(biāo)，重視激發(fā)青年學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和勞動熱情，這些無疑都是為培養(yǎng)國家棟梁服務(wù)。
2思想政治教育為高校學(xué)生管理預(yù)警機制提供了正確的思想導(dǎo)向
高校學(xué)生管理預(yù)警機制對學(xué)生的行為起著防范和警示作用，但往往因具有一定強制性，會使學(xué)生覺得其主體性受到忽視而產(chǎn)生抵觸情緒。而在學(xué)生管理預(yù)警機制中滲透思想政治教育，就可以運用思想政治教育的啟發(fā)、教育和激勵等工作方法，引導(dǎo)大學(xué)生接受和認(rèn)同預(yù)警機制，使其提高自我管理的自覺性和積極性。同時，利用思想政治教育的優(yōu)勢引導(dǎo)高校學(xué)生管理部門及教師轉(zhuǎn)變管理觀念、改變那種依靠管理制度的強制性和權(quán)威性來管束學(xué)生的方式，把管理內(nèi)容和目標(biāo)滲透到大學(xué)生預(yù)警教育活動的各個環(huán)節(jié)中，以間接、含蓄的方式傳遞給學(xué)生，避免學(xué)生管理預(yù)警機制因明顯的目的性引起學(xué)生的反感和抵制心理，保證預(yù)警目標(biāo)的順利實現(xiàn)。因此，在學(xué)生管理預(yù)警機制中滲透思想政治教育，是為預(yù)警機制提供正確的思想導(dǎo)向，維護高校和諧穩(wěn)定的良好秩序，也是保證預(yù)警措施取得實效，促進大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保障。
3高校學(xué)生管理預(yù)警機制開拓了思想政治教育的新陣地
“管理能使思想政治教育更深入、更貼近人們的思想實際，有利于提高思想工作的有效性。有些思想問題其實也就是管理問題，人們的思想意識離不開具體活動、切身利益�！盵1]（P198）高校在學(xué)生管理預(yù)警機制的構(gòu)建中，把預(yù)警機制教育與提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來，即在學(xué)生管理預(yù)警的同時，采取多種措施促使其思想政治素質(zhì)的提高，實現(xiàn)思想政治教育由引導(dǎo)性教育向約束性教育與引導(dǎo)性教育相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。因此，在高校學(xué)生管理預(yù)警教育中實施思想政治教育，發(fā)揮學(xué)生管理預(yù)警機制的思想政治教育載體作用，有力地開拓了大學(xué)生思想政治教育的新領(lǐng)域。
二、高校學(xué)生管理預(yù)警機制中思想政治教育職能的意義
高校學(xué)生管理預(yù)警機制中思想政治教育職能的發(fā)揮，不僅開拓了高校思想政治教育的新陣地，也有效地改善和加強了學(xué)生管理自身的建設(shè)，讓思想政治教育在學(xué)生管理中發(fā)揮其功能，對于保證學(xué)生預(yù)警目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)生管理水平，促進學(xué)生管理工作與思想政治教育形成合力等方面有著極大的動力價值。
1學(xué)生管理預(yù)警機制的思想政治教育功能彌補了剛性管理的不足
制度化管理是一種“剛性管理”，盡管具有規(guī)范化、程序化和穩(wěn)定性等諸多優(yōu)點，但在具體實施中往往顯得剛性過強、柔性不足、靈活性少。這種管理模式實行金字塔型自上而下的線性管理，它以穩(wěn)定為目標(biāo)，以學(xué)生不出問題或少出問題為目的，采用“事后處理”的管理思路，以問題式管理為手段，以說教為主要工作方式強調(diào)管理者的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的選擇性和多樣性，不注重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性發(fā)展。而學(xué)生管理預(yù)警機制中的思想政治教育功能可以通過將社會的基本理想、信念培植到大學(xué)生的思想中，不僅能培養(yǎng)共同的社會認(rèn)同感，給其以行動指導(dǎo)，而且可能提升大學(xué)生對社會價值的認(rèn)知與覺悟水平。
2發(fā)揮學(xué)生管理預(yù)警機制的思想政治教育功能，可以形成高校思想政治教育合力
隨著高等教育的大眾化和各種文化思潮的影響，高校思想政治理論課這個思想政治教育的主陣地已不能完全滿足高校思想政治教育之所需，因而，發(fā)揮高校學(xué)生管理預(yù)警機制的思想政治教育功能，一方面有利于尊重大學(xué)生生命個體的多樣性和促進學(xué)生個性化發(fā)展；另一方面有利于學(xué)生管理與思想政治教育的有機結(jié)合，形成合力，切實提高思想政治教育的實效。
3發(fā)揮學(xué)生管理預(yù)警機制的思想政治教育功能，可以提升高校學(xué)生管理水平
高校學(xué)生管理水平的高低不僅體現(xiàn)在專業(yè)化管理上，同樣也體現(xiàn)在育人思路和方式上，在這一點上學(xué)生管理預(yù)警機制與思想政治教育有共同的目標(biāo)。以往，在守舊管理思維支配下對學(xué)生進行的是嚴(yán)格規(guī)范管理，學(xué)校各級部門及教師扮演的是管理者的角色，往往會導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對立和師生間交流與溝通的缺失，出現(xiàn)師生關(guān)系淡化、理解與寬容減少、矛盾與誤解增多、雙方關(guān)系趨于緊張的情況并在現(xiàn)實中已發(fā)生。而學(xué)生管理預(yù)警機制能充分考慮大學(xué)生的感受和現(xiàn)實需求，讓預(yù)警教育過程成為管理者與大學(xué)生互相交流、思想碰撞、感情抒發(fā)的過程，這樣，學(xué)生預(yù)警教育的預(yù)期目的也就順其自然地達到了。
三、高校學(xué)生管理預(yù)警機制的思想政治功能的實現(xiàn)
高校學(xué)生管理預(yù)警機制中思想政治教育功能的實現(xiàn)，即在學(xué)生管理實踐中做到四個堅持，讓學(xué)生在預(yù)警教育中潛移默化地受到啟發(fā)和教育，促使思想政治教育要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在思想政治素質(zhì)。
1堅持教育、管理與服務(wù)相結(jié)合，強化服務(wù)意識，促進學(xué)生個性發(fā)展
高校學(xué)生管理預(yù)警機制應(yīng)堅持以學(xué)生為本，強化服務(wù)意識，強調(diào)為全體學(xué)生成長成才提供科學(xué)化、人性化的服務(wù)，要求各級管理部門、學(xué)生管理者，包括學(xué)生干部，在學(xué)生心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、住宿服務(wù)、資助服務(wù)等方面，幫助學(xué)生解決實際困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供便利，最大限度地滿足每一個學(xué)生成長成才的需要。加強信息技術(shù)手段，進行
信息管理和預(yù)警關(guān)注，使得預(yù)警信息更加全面準(zhǔn)確，跟蹤服務(wù)更加及時到位，以增強學(xué)生管理工作的實效性、科學(xué)性和針對性。建立學(xué)校、社會、家庭的聯(lián)動機制，要求學(xué)校各級管理部門（管理者和專任教師）及學(xué)生骨干跟蹤服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生管理由直線型向網(wǎng)絡(luò)型轉(zhuǎn)型，拓展學(xué)生管理的時空域。堅持預(yù)警與干預(yù)相結(jié)合、信息管理與日常工作相結(jié)合、關(guān)愛學(xué)生與解決實際問題相結(jié)合，拉近管理者與學(xué)生之間的心理距離，矯正“管理=命令+服從”模式，體現(xiàn)融洽、協(xié)作、靈活、韌性與和諧的服務(wù)特點，實現(xiàn)在服務(wù)學(xué)生中實施管理，在教育管理中體現(xiàn)服務(wù)，使學(xué)生管理制度既具有權(quán)威性又不失人情味，既把大學(xué)生作為接受教育的對象，又把大學(xué)生作為實施教育的主體，深入細致地做好學(xué)生的思想政治教育工作，努力促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2堅持人性化與制度化相結(jié)合，深化人文關(guān)懷，滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求
以人為本的教育理念強調(diào)在教育過程中，教育者要“尊重人、理解人、關(guān)心人”，以人的全面發(fā)展為落腳點，重視受教育者主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和調(diào)動他們的積極性。[2]因此，高校學(xué)生管理預(yù)警機制應(yīng)強化以學(xué)生為本，注重對學(xué)生個性的關(guān)懷，堅持管理服務(wù)學(xué)生與尊重關(guān)愛學(xué)生相結(jié)合，將學(xué)生的成長要求和成才愿望作為各項工作的出發(fā)點與落腳點；體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分尊重學(xué)生的個性特征與意愿，積極引導(dǎo)學(xué)生參與服務(wù)與管理。在警示和干預(yù)過程中，應(yīng)通過建立信息庫和學(xué)生成長特殊關(guān)愛檔案，有針對性采取措施關(guān)愛和幫扶學(xué)生，切實幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的問題與困難，最大限度地滿足每一位學(xué)生成長成才的需要；各級管理部門和學(xué)生管理者優(yōu)化工作程序，減少中間環(huán)節(jié)，深入學(xué)生課堂、寢室、家庭等場所，傾聽學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步參與學(xué)校的教育、管理和服務(wù)工作，營造一個彼此信任、相互理解、相互關(guān)愛的良好環(huán)境。以家庭經(jīng)濟困難預(yù)警為例，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生（孤兒、單親、欠交學(xué)費、日常生活消費較低等學(xué)生群體）信息庫，通過平時觀察、具體調(diào)查以及家訪等形式進行預(yù)警關(guān)注：針對家庭經(jīng)濟確實困難的學(xué)生，建立“學(xué)生成長特殊關(guān)愛檔案”，通過幫助他們申請助學(xué)金與勤工助學(xué)崗位、辦理助學(xué)貸款等途徑來關(guān)愛他們，解決他們的實際困難；針對欠繳學(xué)費而不申辦國家助學(xué)貸款、生活困難而不主動申請勤工助學(xué)、申請資助但不符合資助條件、生活開支超過自身支付能力的學(xué)生，及時進行溝通交流，并對他們進行警示和干預(yù)，就現(xiàn)實情況通過電話等方式告知學(xué)生家長，要求家長共同參與處理。在對困難學(xué)生開展預(yù)警和干預(yù)工作中，引導(dǎo)其他學(xué)生參與監(jiān)督與幫扶，鼓勵其他同學(xué)給予困難學(xué)生更多的關(guān)心和愛護，消除困難學(xué)生自卑等不良心理現(xiàn)象，為困難學(xué)生營造一個溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。同時還應(yīng)不失時機地在校園內(nèi)開展誠信教育、勵志教育和感恩教育，主動開展受助學(xué)生的回訪和家訪工作。
3堅持結(jié)果管理與過程管理相結(jié)合，宣揚“不拋棄，不放棄”精神，促進全體學(xué)生的發(fā)展
學(xué)生發(fā)展是有目的性、階段性、曲折性的，學(xué)生在個人發(fā)展過程中難免出現(xiàn)挫折與階段性反復(fù)。預(yù)警機制是一個程序化的動態(tài)管理過程，實行全過程監(jiān)控，通過警示、干預(yù)和幫扶促進學(xué)生設(shè)計良好的人生規(guī)劃，掌握必要的生存發(fā)展技能，為學(xué)生提供改錯革新的機會，明確學(xué)生成長成才是一個不斷發(fā)展變化的過程。高校學(xué)生管理預(yù)警機制應(yīng)貫徹“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情為基礎(chǔ)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性為重點，將學(xué)生成長成才目標(biāo)由外在教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺自愿的成長需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動力，促進全體學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在預(yù)警機制實施過程中，可以為學(xué)生的成長成才劃定一個最低線，對處于預(yù)警范圍內(nèi)的學(xué)生實施警示和干預(yù)，并幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，發(fā)揚學(xué)生教育管理工作“不拋棄、不放棄”精神；為處于預(yù)警線以上的學(xué)生提供一個更廣闊的個性化發(fā)展選擇空間；在預(yù)期效果上，將處于預(yù)警范圍內(nèi)的學(xué)生人數(shù)盡可能控制在最低水平，避免嚴(yán)格實行高等教育淘汰制對社會和家庭產(chǎn)生許多消極的影響。另外，在預(yù)警制度的制定、流程的設(shè)計、人員的配置、硬件的配套和軟件的開發(fā)等方面的優(yōu)化將促進高校學(xué)生管理的自我發(fā)展，實現(xiàn)教與學(xué)、教與管的“雙贏”。以學(xué)業(yè)預(yù)警為例，針對有成績不合格的學(xué)生，召開主題班會，加強專業(yè)學(xué)習(xí)教育，加強督促和輔導(dǎo)，根據(jù)情節(jié)采取行之有效的措施：幫助受警示學(xué)生查找成績落后的原因，制訂和調(diào)整學(xué)業(yè)規(guī)劃，尋求專業(yè)老師進行專門指導(dǎo)，適時邀請專業(yè)老師或優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)，增強其自信心和學(xué)習(xí)主動性，督促學(xué)生認(rèn)真對待功課和學(xué)業(yè)；對情況較嚴(yán)重的學(xué)生，請家長來學(xué)校面談，商量改進方案；特別嚴(yán)重的建議家長陪讀，共同幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展。
4堅持學(xué)校教育與社會、家庭教育相結(jié)合，營造和諧的育人環(huán)境，實現(xiàn)管理目標(biāo)的一致性
學(xué)生管理預(yù)警機制是一項系統(tǒng)工程，是一項經(jīng)常性的基礎(chǔ)工作。預(yù)警機制的實施應(yīng)促進學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃順應(yīng)社會的需求，同時也應(yīng)注重學(xué)生群體個性特點，尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。預(yù)警機制的實施需要組織協(xié)調(diào)各相關(guān)職能部門，需要加強與社會、與學(xué)生家庭的經(jīng)常性聯(lián)系，需要營造一個學(xué)校、家庭和社會聯(lián)動，集教育、管理、服務(wù)于一體的和諧育人環(huán)境。在預(yù)警與干預(yù)中，預(yù)警機制需要各級管理部門密切配合，共同參與，實時跟蹤幫扶；需要專職管理教師與學(xué)生及其家長充分溝通，讓關(guān)愛與幫扶常態(tài)化；需要專職任課教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)并參與管理；需要倡導(dǎo)“先進”幫“后進”，發(fā)動其他學(xué)生共同參與，拓展學(xué)生參與面，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，形成互幫互助、互促互進的良性循環(huán)。常態(tài)化的關(guān)愛幫扶體系將促使學(xué)校各職能部門及廣大師生員工融洽相處，促成一個平等、友愛、和諧的人際關(guān)系網(wǎng)。以就業(yè)預(yù)警為例，高校每年應(yīng)進行就業(yè)市場的調(diào)研，結(jié)合社會需求對本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，對于申報的新專業(yè)也應(yīng)進行充分的論證。新生入學(xué)之際，依托入學(xué)教育，加強專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生明確本專業(yè)就業(yè)方向，并在學(xué)校期間鼓勵學(xué)生多參加專業(yè)技能競賽以幫助學(xué)生構(gòu)建起合理的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。通過“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課加強學(xué)生對就業(yè)形勢和就業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。四年級專業(yè)實習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)加強與社會企事業(yè)單位的聯(lián)系，將實習(xí)與創(chuàng)造盡可能多的就業(yè)機會結(jié)合在一起，幫助學(xué)生就業(yè)。畢業(yè)前夕，每月統(tǒng)計和匯總畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)情況，對于沒能及時就業(yè)的畢業(yè)生，在與其家長取得聯(lián)系的基礎(chǔ)上，幫助其調(diào)整就業(yè)定位、強化專業(yè)能力、提升就業(yè)技能、廣泛聯(lián)系社會資源，使其盡可能早就業(yè)。高校這種預(yù)警機制不僅使學(xué)生管理工作真正堅持了貼近學(xué)生，貼近實際的原則，還使得預(yù)警教育回歸到學(xué)生需求，實現(xiàn)了思想政治教育的效能化。
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