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藝術(shù)院校教學(xué)管理淺析論文
一、藝術(shù)教學(xué)管理要切忌流于教條主義
現(xiàn)今，為了防止教師和學(xué)生上課的隨意性，有些藝術(shù)學(xué)院把教學(xué)大綱、要求制定得很“條理規(guī)范”，甚至把講課、備課的要求方式和時(shí)間、作業(yè)尺寸、繪畫形式、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都制定得很詳細(xì)，要求教師按規(guī)定進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)處在檢查各個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)也是以同樣的標(biāo)準(zhǔn)，檢查是否按照教學(xué)大綱教學(xué)。這種教條式管理，扼殺了教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性、探索性、主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重影響了師生個(gè)性化的發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這種藝術(shù)教學(xué)管理方法亟需改革，只有進(jìn)一步提高教學(xué)管理的水平，使藝術(shù)教學(xué)管理真正服務(wù)于教學(xué)，才更符合當(dāng)今藝術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。
二、藝術(shù)教學(xué)要注重管理模式的多樣化
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，藝術(shù)形式和風(fēng)格潮起潮落。藝術(shù)教學(xué)為造就適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才，需要多樣化的教學(xué)管理模式和教學(xué)要求以及寬松、靈活的教育教學(xué)空間。現(xiàn)代教學(xué)的研究討論型、雙向交流型教學(xué)機(jī)制介入勢(shì)在必行。教師與學(xué)生只有在寬松、靈活的教育教學(xué)空間內(nèi)，才會(huì)更好地進(jìn)入藝術(shù)學(xué)習(xí)與理解的狀態(tài)。在自由的教學(xué)模式下，教師更容易找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，而學(xué)生也能更自主地找到學(xué)習(xí)研究的方向，并且迸發(fā)出智慧，以克服學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難。因此，教學(xué)管理要給予教師和學(xué)生一定的工作學(xué)習(xí)空間，讓教師和學(xué)生有寬松、放松的狀態(tài)，以激發(fā)他們的主動(dòng)工作熱情和學(xué)習(xí)熱情，追求他們的真“愛(ài)”。這樣才會(huì)使教師更好地完成教育教學(xué)工作，學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。
三、藝術(shù)教學(xué)管理需要尊重師生的個(gè)性
藝術(shù)院校的教師和學(xué)生，相比于其他的群體，往往更具獨(dú)立性和自主性，這是由于長(zhǎng)期個(gè)性化的工作特點(diǎn)而養(yǎng)成的職業(yè)習(xí)慣。藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作常常是個(gè)體獨(dú)立完成的事，尤其在美術(shù)創(chuàng)作方面更是如此。藝術(shù)生往往不想被別人左右，更不愿走別人給他設(shè)計(jì)好的路，他們更愿按照自己的意愿去工作和學(xué)習(xí)，越是有才氣的畫家和學(xué)子，越具獨(dú)立性和個(gè)性。由于每個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)追求、藝術(shù)水平的不同，藝術(shù)呈現(xiàn)也各不相同。因此，藝術(shù)教師和學(xué)生的這種個(gè)性感，用統(tǒng)一的教學(xué)管理是極不適用的。藝術(shù)需要百花齊放，藝術(shù)的風(fēng)格流派正是由于藝術(shù)家追求個(gè)性的精神才相繼產(chǎn)生的，這也是藝術(shù)教學(xué)和管理應(yīng)提倡和保護(hù)的。
四、藝術(shù)院校要營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境
為了培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才，需創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)方式和創(chuàng)造的自由。教學(xué)環(huán)境的民主、開放和自由，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)具備的條件。在此基礎(chǔ)上應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所選擇的個(gè)性化表達(dá)方式，這有利于一方面能夠保證學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)、工作、探索的積極性，調(diào)動(dòng)主客觀因素進(jìn)行試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；另一方面，有利于增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)于新觀念的接受度和使用欲望，從而使知識(shí)不斷更新，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
五、藝術(shù)院校應(yīng)實(shí)行多元化教學(xué)形式
當(dāng)今時(shí)代，相對(duì)狹窄的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)涉及內(nèi)容的廣泛性和表達(dá)形式的多元化，因此藝術(shù)院校在藝術(shù)教學(xué)管理中需建構(gòu)多元化的教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，首先，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)生的不同追求和喜好，以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，盡可能給學(xué)生一定研究和表現(xiàn)的空間，避免“一刀切”。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不該限于課本，可廣泛拓寬和吸取知識(shí)，甚至打破專業(yè)壁壘，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和追求建構(gòu)自己的藝術(shù)思維方式和表達(dá)方式。此外，應(yīng)引入多種教學(xué)形式，比如構(gòu)成教學(xué)、意象教學(xué)、超現(xiàn)實(shí)教學(xué)等，豐富教學(xué)形式，進(jìn)行欣賞教學(xué)和演示教學(xué)，給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間。藝術(shù)教學(xué)不應(yīng)拘泥于一種形式。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，在實(shí)際教學(xué)中，努力營(yíng)造活潑、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，如色彩課，課程打破材料界線，學(xué)生可根據(jù)需要，使用油畫顏料、水粉顏料、水彩顏料，丙烯顏料等，甚至多種材料穿插重新組合。創(chuàng)作題材不局限在單一的對(duì)象，靜物、人物、風(fēng)景、花卉等都可以作為色彩研究的方向。課堂也不受空間環(huán)境限制，有時(shí)在校園、有時(shí)在博物館。打破程式化的教學(xué)方式，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、研究的積極性。學(xué)校教學(xué)管理設(shè)計(jì)制訂大的框架不應(yīng)事無(wú)巨細(xì)，應(yīng)該便于教師和學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，如何使藝術(shù)教學(xué)管理確實(shí)為藝術(shù)教學(xué)服務(wù)，是當(dāng)今藝術(shù)院校教學(xué)管理改革面臨的主要課題。藝術(shù)教學(xué)管理應(yīng)以教師和學(xué)生的需要為主，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)教師和學(xué)生雙向發(fā)展的有利環(huán)境和氛圍。藝術(shù)教學(xué)管理必須注意營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，尊重藝術(shù)專業(yè)師生的個(gè)性與藝術(shù)本身的規(guī)律，實(shí)行多元化教學(xué)形式，注重管理模式的多樣化，采取適應(yīng)辦學(xué)特點(diǎn)與目的的新方法。
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