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淺談高校學(xué)生管理中貫徹以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀論文
摘要:大學(xué)是向社會輸送人才的重要基地,大學(xué)生管理工作直接影響社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng),本文從注重學(xué)生發(fā)展;尊重、理解、關(guān)心、鼓勵學(xué)生;實現(xiàn)學(xué)生自主管理三個方面論述了如何在高校管理中貫徹“以學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展觀,并由淺入深的提出了相應(yīng)的管理意見。
關(guān)鍵詞:學(xué)生管理;以人為本;以學(xué)生為本;科學(xué)發(fā)展觀
黨的十六屆三中全會明確指出:“堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展�！倍诟叩冉逃I(lǐng)域中堅持以學(xué)生為本,逐漸成為新時期高校的一種新的辦學(xué)理念。
教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》進一步在高等教育領(lǐng)域明確了以人為本、以學(xué)生為中心的思想。這一規(guī)定為新時期高校學(xué)生管理工作提供了新的指導(dǎo)思想和行為準(zhǔn)則。全面貫徹以人為本的思想,在教學(xué)管理中就是要以學(xué)生為本,要求管理者要一切從學(xué)生的實際需要出發(fā),一切要從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā),真正代表學(xué)生的利益,為學(xué)生做好服務(wù)。
學(xué)校育人的主體是全體學(xué)生,素質(zhì)教育的基本特征之一是以人為本,以學(xué)生為主體。這就要求學(xué)校要堅持“以人為本”的人文治學(xué)方略,充分調(diào)動人的積極性,尊重學(xué)生,一切為學(xué)生的發(fā)展搞好服務(wù)。具體來說,可以從以下幾方面開展工作。
一、在日常學(xué)習(xí)生活中關(guān)注學(xué)生發(fā)展
1、以引代批:當(dāng)前很多高校學(xué)生是非觀念差、利害難辨,對他們的最有效辦法是多引導(dǎo)、少批評。這樣既尊重了學(xué)生,減少了他們的逆反心理,又可使他們自己明辨是非,分清利害,達到事半而功倍的效果。當(dāng)學(xué)生舊病復(fù)發(fā)或犯了新錯誤時,先不忙給予批評或警告,而是引導(dǎo)學(xué)生辨別是非、分析利弊、揭示危害,讓學(xué)生自醒、自悟。
2、以贊代貶:當(dāng)學(xué)生在不合適的場合表現(xiàn)自己的才能時,首先肯定其才藝,再做正確引導(dǎo)。這樣,既尊重了他們,又不使他們尷尬、難看、出丑,使學(xué)生在一種和緩的氣氛中自己認識錯誤,受到教育。
3、以服務(wù)代要求:服務(wù)對人類來說是需要的,是心理的和生存的需要。創(chuàng)造條件給學(xué)生提供必要的服務(wù),是一種人文理念的最好體現(xiàn),可以起到暗示的作用,達到某種要求或標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生自覺自愿地約束自己、管理自己,形成良好的習(xí)慣。
4、小題大做,注意尋找雙差生身上的閃光點:一要降低“標(biāo)桿”,二要手持顯微鏡。降低“標(biāo)桿”就是對雙差生降低要求,循序漸進,逐步提高;手持顯微鏡就是看到雙差生中那怕最小的優(yōu)點和進步,適時給予鼓勵,使其感到別人對自己尊重與重視,肯定與贊賞,因為被人尊重、重視、肯定、贊賞是人的心理需求。
二、在生活細節(jié)中注意尊重、理解、關(guān)心、鼓勵學(xué)生
1、尊重學(xué)生是做好學(xué)生管理工作的前提。
尊重學(xué)生的公民權(quán)利,應(yīng)首先承認學(xué)生的公民身份,并尊重學(xué)生的隱私權(quán),在此基礎(chǔ)上制定一系列相關(guān)的管理條例,管理應(yīng)以正面強化的激勵方式為主,盡可能少用懲處措施,懲罰和處分應(yīng)當(dāng)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)盡可能的人性化一些。大學(xué)生思想比較活躍,突出表現(xiàn)在敢想、敢說、敢做上。在日常生活中大學(xué)生往往要求“獨立”,不愿意老師和家長過多的束縛。管理者在工作中要注意尊重學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點,做到管理“因材施教”,發(fā)揮親情作用,讓學(xué)生在友好的氣氛中愉快地接受管理。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格、意見和情感等。
2、理解學(xué)生是解決學(xué)生管理工作中存在問題的前提。
理解是開啟人們心靈之鎖的鑰匙,是心理相容的一種表現(xiàn)。一方面學(xué)生管理者希望學(xué)生能夠理解自己,支持自己的工作;另一方面,學(xué)生也希望管理者能夠理解他們,認同他們的認知。理解是溝通兩者之間的橋梁和紐帶,兩者只有相互理解,才能有利于雙方之間的親情溝通,學(xué)生管理工作中存在的問題也才能迎刃而解。
3、關(guān)心學(xué)生是實行親情管理的必要條件。
關(guān)心學(xué)生就是對學(xué)生的合理需要,通過精神和物質(zhì)上的幫助,來激發(fā)學(xué)生的積極進取精神。高校要主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活,對他們進行指導(dǎo)與幫助。要經(jīng)常與學(xué)生談心,解除學(xué)生的一些思想負擔(dān);要關(guān)心學(xué)生的生活,特別是貧、特困學(xué)生的生活,及時給予“助、補、貸、免”和勤工儉學(xué)的照顧;要關(guān)心學(xué)生的權(quán)利,在獎學(xué)金評定、先進評選、黨員發(fā)展等方面做到公開、公平、公正等。通過采用相應(yīng)的激勵措施進行過程管理,激勵、引導(dǎo)學(xué)生一步一步地實現(xiàn)自己的理想。在整個管理過程中,應(yīng)更多地從人文關(guān)懷的角度、從利于學(xué)生成長成人成才的角度、從關(guān)心學(xué)生各個層面需要的角度出發(fā)。
4、鼓勵學(xué)生是實現(xiàn)學(xué)生管理的關(guān)鍵。
我們要高度重視學(xué)生的情感因素,對學(xué)生的錯誤,我們在恨鐵不成鋼的心境下不能用“剛性”的管理手段打擊他們的自尊,而應(yīng)在保護其自尊的前提下,反復(fù)做他們的思想工作,這就要求管理者需要很大的耐心、愛心、信心、恒心,給予學(xué)生充分的信任與關(guān)懷,以逐漸形成巨大的凝聚力和向心力。在評估每一個學(xué)生的時候,不宜過于量化。同時,成長需要鼓勵,激勵是實施柔性管理的一個重要方面。我們應(yīng)針對不同學(xué)生所處的不同階段、不同背景和不同的個性特點等,采取與之相宜的激勵措施和手段,使學(xué)生在心目中產(chǎn)生一種潛在的動力,從而把學(xué)校的意志變?yōu)樽杂X行動,更有效地實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃。 三、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,變被動管理為自我管理
以人為本,充分授權(quán),自主管理。要搞好學(xué)生管理,首先必須樹立以人為本的管理哲學(xué)觀。我們在思考問題、制定目標(biāo)和計劃以及進行決策時,都應(yīng)緊緊圍繞以“生”為本和為“生”服務(wù)這個主題。同時要積極研究大學(xué)生的心理特征,在關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、誠待學(xué)生的基礎(chǔ)上,做到理解學(xué)生和尊重學(xué)生,給予學(xué)生更多的個性發(fā)展空間。
其次,推行以充分授權(quán)為基礎(chǔ)的自主管理模式,實施自主管理要求管理者給予學(xué)生充分的信任,相信他們有能力約束自己的行為,管理自身事務(wù);管理者應(yīng)通過充分授權(quán),幫助學(xué)生開展多形式全方位的自主管理;管理工作者還要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力和制訂監(jiān)控機制。通過學(xué)生的自主管理,來充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性,挖掘他們的潛能和自身價值,提高他們調(diào)節(jié)與控制自己思想和行為的自覺性,提高他們的綜合素質(zhì)。
總而言之,隨著我國民辦教育的蓬勃發(fā)展,高校管理工作必將面臨更多的問題和挑戰(zhàn),這就要求學(xué)校既要堅持與時俱進的管理理念,又要把握機遇,勇于迎接挑戰(zhàn),同時也要求我們要牢固樹立“以學(xué)生為本”的管理理念,解放思想,實事求是地解決高校學(xué)生管理工作中存在的問題,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更好更多的人才。
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