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班級管理中學(xué)生主體性的發(fā)揮論文
摘要：教育的目的是使學(xué)生得到更好的發(fā)展，通過教育提升學(xué)生的素質(zhì)、才能和適應(yīng)社會(huì)的能力，一直以來我們的學(xué)習(xí)課堂都是以老師授課為主，教育上采取應(yīng)試教育，這樣的教育方法在學(xué)生的發(fā)展上并沒有取得好的效果。隨著教育的不斷改革，教學(xué)課堂逐漸重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂、積極參加課堂活動(dòng)，老師與學(xué)生共同探討，一起進(jìn)步。但要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂的目標(biāo)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)班級管理。
關(guān)鍵詞：班級管理；中學(xué)生；主體性
一、班級的重要性
一個(gè)好的班級對一個(gè)學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在班級里度過了大部分時(shí)間，一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極向上的班級可以使學(xué)生受益匪淺。課本中的知識可以讓他們暢游在知識的海洋里，好的班級氛圍可以提升學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生之間互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在合作中競爭，在競爭中合作。
二、目前班級管理中存在的問題
傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是老師站在講臺上講課，黑板上寫著一些另底下同學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向的字符，老師就像在自言自語一樣，和底下的同學(xué)沒有交流，沒有溝通，導(dǎo)致學(xué)生失去了積極性，失去了學(xué)習(xí)的興趣。而開放式教學(xué)增加了師生間的交流，互動(dòng)，溝通。老師主要起到輔導(dǎo)幫助提供更多的思路的作用，而不再單單是老師講課學(xué)生聽課而已。在班級這個(gè)大集體中學(xué)生普遍意識不到自己在其中里發(fā)揮的作用，個(gè)別學(xué)生不愿意融入集體，不愿意參加課堂活動(dòng)，但老師并沒有意識到這些問題。學(xué)生們的思想都很活躍，創(chuàng)造能力很強(qiáng)，新想法很多，但是沒有得到老師的認(rèn)可和支持，從而降低了學(xué)生的積極性。
三、班級管理中學(xué)生主體性的發(fā)揮
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生成為管理班級的主人
教育的目標(biāo)是學(xué)生，要讓學(xué)生們意識到自己是班級的主人，老師是幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)各種那個(gè)能力的輔導(dǎo)者。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，尊重學(xué)生的想法和意見，中學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的這些能力，是孩子們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識提出問題并自己解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)好奇心和求知欲，課堂要由學(xué)生掌握。
�。ǘ┘ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
課堂學(xué)習(xí)以小組為核心，強(qiáng)化學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，增加學(xué)生對知識的探索能力和運(yùn)用知識的靈活性。使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中提升自己的能力。開放式教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，老師可以針對不同的學(xué)生，給予學(xué)生不同的意見，使每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)步。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從小培養(yǎng)了學(xué)生的自主自立感。知識源于生活，通過課堂教育，學(xué)生可以把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識和思維方式運(yùn)用到生活當(dāng)中。
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學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，卻又貪玩，控制力較差，容易不按時(shí)完成作業(yè)或者上課不好好聽講，這時(shí)老師需要批評指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。但有時(shí)批評又會(huì)適得其反，小小的叛逆心讓他們對待批評充耳不聞，視而不見，甚至變本加厲。面對學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)在全班學(xué)生面前批評指責(zé)可能會(huì)傷害他們有效的心靈，對班級產(chǎn)生厭煩、對老師產(chǎn)生憎恨的感覺。所以老師應(yīng)該換一種批評方式，既不傷他們自尊心，又覺得是老師喜歡他，在鼓勵(lì)他。教學(xué)不僅是傳授知識的途徑還是一門高深的藝術(shù)，老師需要不斷地探討領(lǐng)悟其中的精髓。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生做班級的主人
在生活方面：宿舍里要安排舍長，舍長負(fù)責(zé)管理一個(gè)寢室的衛(wèi)生、每個(gè)人的生活狀況和收集資料、以寢室為單位參加的活動(dòng)等。教室里也要安排值日生和組長，管理打掃衛(wèi)生情況和成員出席情況。組長可以不總是一個(gè)人，采取輪流當(dāng)組長的辦法，讓他們明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和管理班級、做班級主人的感覺。通過這種角色互換，不僅給每個(gè)人都提供了承擔(dān)一份責(zé)任的機(jī)會(huì)，還提高了團(tuán)結(jié)合作能力。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)一支優(yōu)秀的班干
一個(gè)好的班級離不開一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，要想學(xué)生在班級的管理中發(fā)揮主體的作用，榜樣的作用是至關(guān)重要的，班干的選擇可以由大家選出或者是毛遂自薦認(rèn)為自己可以帶領(lǐng)大家將班級變得越來越好的人。班主任再將剩余的同學(xué)進(jìn)行分組，有學(xué)習(xí)小組，紀(jì)律小組，衛(wèi)生小組，學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)其他人的作業(yè)完成情況檢查和在學(xué)習(xí)上有困難的人進(jìn)行幫助，紀(jì)律小組負(fù)責(zé)管理學(xué)生的紀(jì)律，課間要注意管理安全，課上要注意學(xué)生積極主動(dòng)，不逃課不打鬧。衛(wèi)生小組要和衛(wèi)生小組一般由值日的組長承擔(dān)，負(fù)責(zé)做好值日記錄，每次都要做好值日總結(jié)。學(xué)習(xí)小組和紀(jì)律小組也要做好工作總結(jié)，每個(gè)月末交給班長，根據(jù)紀(jì)律情況，選出優(yōu)秀的人給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣即可以增加他們的自信又可以鼓勵(lì)他們積極融入班級。
四、積極參加集體活動(dòng)
壓迫學(xué)生去學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反，通過逼孩子的方法教育孩子只是滿足了家長的意愿。我們真正要做的是培養(yǎng)孩子自主探索，自主學(xué)習(xí)，自我規(guī)范的能力。一方面學(xué)校可以多組織一些集體活動(dòng)，讓大多數(shù)的學(xué)生們都參與進(jìn)來，為了活動(dòng)大家共同努力，激發(fā)學(xué)生的熱情，有組織的比賽增加同學(xué)們的班級榮譽(yù)感，獲得名次會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅和自豪感。失敗的同學(xué)會(huì)在此次活動(dòng)中意識到合作的重要性，意識到自己是班級的一份子，榮辱與自己息息相關(guān)，以后更應(yīng)該為班級奉獻(xiàn)一份力。另外班主任召開主題班會(huì)以“我心目中的他、她”為主題，夸夸她們心目中認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生，這樣可以是學(xué)生互相欣賞，增進(jìn)友誼，讓學(xué)生們體會(huì)到自己在班級中的價(jià)值。最后老師可以開展師生互評、學(xué)生互評活動(dòng)，讓學(xué)生們得到認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，有則改之無則加勉。老師和學(xué)生互評，不再一味的只關(guān)注成績，還有孩子各方面的發(fā)展評估。通過這種互評的方式，為了讓學(xué)生和老師間，學(xué)生和學(xué)生間更好地交流。也可以讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足，自己去改正去克服。
五、小結(jié)
在班級的管理中，老師要認(rèn)識到現(xiàn)在和管理和以前的區(qū)別，老師要淡出管理的舞臺，把更多的機(jī)會(huì)和權(quán)利教給學(xué)生，一定要敢于放手，擔(dān)心的去指導(dǎo)學(xué)生，也許中間會(huì)有很多問題、有很多困難需要克服，但我們需要去慢慢嘗試、慢慢摸索。以上是我對班級管理中學(xué)生主體性的發(fā)揮的探討，由于個(gè)人能力有限，可能存在缺點(diǎn)和不足，只希望通過本文可引起學(xué)校對學(xué)生主體性的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玉.高效班級管理及對策研究，2014年1期.
[2]郭興.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，2014年19期.
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