小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐論文

　　摘要：在班級管理工作中，班主任要采用多樣化的班級管理手段，讓學(xué)生感受到尊重與理解，公平對待每一位學(xué)生，消除權(quán)威管理的負(fù)面性影響，與家長密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生情感需求。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；創(chuàng)新與實踐

　　班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，也是確保開展各類班級活動的基本載體。對班級管理來說，班主任是進行班級管理的關(guān)鍵人物，他的一言一行、一舉一動，都影響著班級管理工作的精細化程度和管理效度。由此可見，小學(xué)班級管理的重要性不容置疑，只有實現(xiàn)班級管理的人性化、科學(xué)化，形成良好的班級文化和齊備的管理制度，才能為每一名學(xué)生的成長帶來正面積極的影響，實現(xiàn)小學(xué)班級管理的創(chuàng)新發(fā)展。

　　一、小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容

　　與普通任課教師相比，小學(xué)班主任的身份是多重性的，他們既要承擔(dān)一般的教學(xué)任務(wù)，將知識和文化傳遞給學(xué)生，又作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，對班級管理工作直接負(fù)責(zé)。具體的講，小學(xué)班級管理的內(nèi)容主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面，應(yīng)該重視并挖掘班級內(nèi)擁有管理能力的學(xué)生，因人而異為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砣蝿?wù)，以便于學(xué)生能夠發(fā)揮個人所長，讓學(xué)生可以廣泛的參與到班級管理工作中。同時，還要制定相應(yīng)的班級管理相關(guān)文化、制度等，通過豐富多彩的各類班級活動，為班級凝聚向心力；另一方面，從小學(xué)班級的管理工作的深層含義來講，成功的班級管理還要關(guān)注學(xué)生的思想教育，通過引導(dǎo)、鼓勵等方式培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生擁有健康陽光的心態(tài)，為規(guī)范學(xué)生的行為與舉止奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀分析

　　首先，班級管理方法沒有依據(jù)學(xué)生實際及時調(diào)整，對于一、二年級的低齡學(xué)生來講，由于學(xué)生比較單純，班級管理難度相對較低，這個階段的班級管理方法和手段都比較單一，對于班級管理過程出現(xiàn)的問題，只需要通過批評或者懲罰的方式就能取得良好的收效。而在對三年級以上的學(xué)生進行管理時，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，如果不改變以往的班級管理方法，則會導(dǎo)致師生之間關(guān)系變差，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的增多，這將對學(xué)生的未來產(chǎn)生一些不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。其次，班級管理的覆蓋面不全，存在一定的不公正問題。小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，班級管理本應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育情況。但受限于個人精力和一些現(xiàn)實情況，班級管理還處于一個兩極分化嚴(yán)重的境地，班主任要么關(guān)注那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要么對那些差生存在歧視，這種帶有嚴(yán)重個人喜好和傾向的班級管理方式，沒有體現(xiàn)班級管理的公正與公平。

　　三、創(chuàng)新小學(xué)班級管理的主要途徑

　　（一）教師要采用多樣化的班級管理手段，讓學(xué)生感受到尊重與理解

　　時至今日，可用于小學(xué)班級管理的方法變得越來越多，得益于教育改革的推進與完善。常見的班級管理方式有情感管理、對比管理、獎罰管理、目標(biāo)管理等。每一種班級管理方法都有自己的優(yōu)勢和特點。比如，情感管理是通過情感來感染和感動每一名學(xué)生，教師對學(xué)生真誠與信任，學(xué)生自然就可以感受到班主任的關(guān)愛之情，彼此之間建立起一種相互尊重、相互理解的師生關(guān)系，而這種融洽的師生感情正是做好小學(xué)班級管理的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合運用多種管理藝術(shù)，根據(jù)不同年級和學(xué)生的特點量身訂制班級管理方案，從內(nèi)心深處多關(guān)心與關(guān)愛學(xué)生，通過潛移默化的影響教會學(xué)生做人做事的方式，促進學(xué)生健康人格的形成。

　�。ǘ�）公平對待每一位學(xué)生，消除權(quán)威管理的負(fù)面性影響

　　小學(xué)生的心靈是純凈的，也是比較脆弱的，對于班級管理中的不公平現(xiàn)象，應(yīng)從以下兩個方面進行克服：一方面，班主任需要公平公正地對待每一名學(xué)生，切忌在班級管理中對學(xué)生劃分“三六九”等，要用一種中立的態(tài)度看待班級管理中的問題，不僅要對每一位學(xué)生做到一視同仁，不能有性別、親疏、好壞之分，更要學(xué)會包容學(xué)生的缺點，不能簡單粗暴地發(fā)號班級管理命令，這樣才能贏得學(xué)生的支持與尊重。另一方面，在遇到班級管理難題時，學(xué)會從長遠發(fā)展的角度來看待問題，采用積極正面的應(yīng)對方法，以保護學(xué)生利益為根本出發(fā)點，妥善處理班級管理中的突發(fā)事件，進而不斷提高班級管理的藝術(shù)性。

　　（三）與家長密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生情感需求

　　要真正做好小學(xué)班級管理工作，必定離不開學(xué)校、家長、社會等多方面的大力支持。其中，班主任與學(xué)生家長的聯(lián)系最為密切，可以說，與家長溝通具有不可忽視的作用：一是可以搜集學(xué)生的家庭狀況、成長背景等基本資料、為每名學(xué)生建立自己的班級管理檔案，讓班主任對學(xué)生的方方面面都了如指掌，這樣才能更好地與家長進行互動交流；二是通過多種溝通渠道，比如信函、問卷調(diào)查、家長會等，幫助班主任獲取家長的一些合理建議，不斷改進自己班級管理中的不足，讓家長積極參與到學(xué)生管理當(dāng)中，擴展班級管理的范圍。綜上所述，小學(xué)班級管理是體現(xiàn)教育藝術(shù)的一部分，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，班主任應(yīng)以真誠的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，對學(xué)生進行充滿愛的人本管理。只有這樣，才能將小學(xué)班級管理的實效落到實處，以促進學(xué)生的健康成長。

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