初中班主任班級管理藝術(shù)探析論文

　　摘要：管理自古以來就是一個(gè)難題，尤其是對學(xué)生的管理，學(xué)生的管理者也就是班主任，班主任對學(xué)生的管理不能太過嚴(yán)厲，太過嚴(yán)厲會(huì)讓班級的學(xué)生避之唯恐不及，更不能太寬松，太寬松會(huì)讓學(xué)生覺得管理者沒有威信，不會(huì)聽從班主任的管教，也不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以如何管理是一個(gè)很大的問題，本篇文章主要講述初中班主任如何管理學(xué)生，主要包括初中班主任的管理方法的不足與改進(jìn)方法。

　　關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；不足；改進(jìn)

　　１初中班主任的管理方法的不足

　　由于初中生的叛逆和不服從管教很多班主任都選擇采取極端的手段進(jìn)行管理，班主任的管理要么太過嚴(yán)厲，通過體罰、抄書或者叫家長的方式來讓學(xué)生收斂自己的行為，要么就是由于學(xué)生難以管教或者由于班級被歸類為差班而自暴自棄認(rèn)為班級里的學(xué)生不值得管教而不進(jìn)行管教，這兩種態(tài)度都是錯(cuò)誤的，接下來主要列舉初中班主任在管理方面的不足之處：

　�。保�１通過體罰管理學(xué)生：有的學(xué)生過于調(diào)皮，班主任通過各種方法管教不好之后就會(huì)通過體罰來管理學(xué)生，這種方法雖然可以暫時(shí)性地讓學(xué)生由于害怕和不甘心聽話幾次，但是很多學(xué)生根本不害怕這種方法，而且對班主任的反感心理會(huì)越來越嚴(yán)重，不利于班主任以后的管理，尤其是體罰學(xué)生是國家明令禁止的一種方法，班主任通過這種方法管理學(xué)生不僅違反了規(guī)定還讓其他各科老師對班主任有偏見，也起不到管理學(xué)生的作用，沒有一點(diǎn)用處，這種方法十分不可取。

　�。保�２用叫家長的方式恐嚇學(xué)生：很多班主任在管理學(xué)生時(shí)說的最多的一句話就是“你再這樣把你家長給我叫來”讓學(xué)生由于害怕被叫家長少犯幾次錯(cuò)誤，可是很多班主任這種話知識(shí)口頭說說，并沒有真的叫過幾次家長，因?yàn)榻屑议L不僅浪費(fèi)雙方的時(shí)間，而且很多家長也忙于工作忙于社交分身乏術(shù)。根本抽不出身來因?yàn)楹⒆拥膸状五e(cuò)誤就到學(xué)校浪費(fèi)大量的時(shí)間，不是家長不注重學(xué)生的管理，而是有的家長心有余而力不足，很多初中生都是由于農(nóng)村沒有設(shè)立初中由家里的老人帶著去更好的城市學(xué)習(xí)，或者自己孤身一人住校學(xué)習(xí)，自己都很難見到家鄉(xiāng)的面，所以叫家長是很不理性很不實(shí)際的一種做法。

　�。保�３放棄對學(xué)生的管教：眾所周知，很多學(xué)校都對班級進(jìn)行了分類，比如什么優(yōu)等班、普通班、慢班等，放棄對學(xué)生的管理這種現(xiàn)象大部分出在慢班里，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)的熱情又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還總是給老師找各種各樣的麻煩，所以班主任就認(rèn)為他們是扶不起的阿斗，干脆放棄了對他們的管教，這是最嚴(yán)重的一種管理方式的不足，很多學(xué)生的搗蛋闖禍?zhǔn)菫榱宋�引老師的目光讓老師注意到他們，尤其是初中生更需要人的關(guān)注，老師因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就放棄管教學(xué)生更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生沒信心學(xué)習(xí)。

　　２初中班主任的管理改進(jìn)方法

　　初中班主任的管理是一門藝術(shù)，必須有正確的手段和方法才能管理好學(xué)生，針對以上幾點(diǎn)不足之處提出幾點(diǎn)改進(jìn)方法：

　�。玻�１學(xué)會(huì)觀察學(xué)生學(xué)生的內(nèi)心：一個(gè)好的教育者也是一個(gè)好的觀察者，班主任要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的內(nèi)心，要了解到學(xué)生闖禍的真正目地，是單純由于調(diào)皮，或者是由于班主任平時(shí)對這種學(xué)生的`關(guān)注度太不夠，學(xué)生通過犯錯(cuò)讓班主任關(guān)注自己，通過觀察學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)動(dòng)機(jī)再對學(xué)生有針對性地進(jìn)行管理就能起到事半功倍的效果。

　�。玻�２了解每一位學(xué)生的真實(shí)情況：班主任要盡可能地了解每一位學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的興趣愛好、長處、缺點(diǎn)等，在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)結(jié)合這些方面進(jìn)行教育，不至于由于自己一時(shí)的口誤傷害到學(xué)生，初中生的思維很獨(dú)特，也不希望別人抓住自己的短處進(jìn)行攻擊，老師在了解了以后就能避免這種錯(cuò)誤。

　�。玻�３多與學(xué)生進(jìn)行溝通：由于班主任平時(shí)的嚴(yán)厲苛刻使得很多學(xué)生都避之唯恐不及，所以有問題和有心事時(shí)不敢找老師溝通交流，只能通過一些不正確的方式發(fā)泄自己的情緒，這就是由于平時(shí)與老師的溝通太少，初中生雖然十分叛逆，但是對很多事情的看法處于理智和不理智之間，都需要有人進(jìn)行引導(dǎo)，所以班主任與初中生的交流十分有必要，平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流，改變學(xué)生心目中對自己不好的印象，讓學(xué)生能夠在有心事時(shí)主動(dòng)找自己解答疑惑，而不是通過犯錯(cuò)發(fā)泄情緒。

　�。玻�４學(xué)會(huì)換位思考：我們總說學(xué)生要學(xué)會(huì)換位思考，了解老師的良苦用心，其實(shí)老師在管理學(xué)生時(shí)也要學(xué)會(huì)換位思考，很多初中生經(jīng)常犯錯(cuò)闖禍除了性格原因之外所處的這個(gè)時(shí)期就讓學(xué)生很容易被誤解，初中生愛面子，太自傲，遇到一些事情習(xí)慣用自己的方法解決，這種方法不能被別人所理解就被定義為犯錯(cuò)，班主任在管理學(xué)生時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，每個(gè)人都要經(jīng)過這個(gè)年齡段，把自己放在學(xué)生的角度設(shè)身處地為學(xué)生考慮可能就會(huì)理解學(xué)生的做法，而不是一味進(jìn)行批評。

　　２．５原諒學(xué)生偶爾的失誤：很多班主任都是完美主義者，容不得學(xué)生犯一次錯(cuò)，定下了嚴(yán)格的規(guī)定要求學(xué)生遵守，只要觸犯了某一條規(guī)定就會(huì)大發(fā)雷霆，對學(xué)生進(jìn)行管教，班主任要原諒學(xué)生偶爾的失誤，很多學(xué)生都是無心之錯(cuò)，卻被班主任把錯(cuò)誤一再放大，不原諒學(xué)生的錯(cuò)誤，通過以上幾種不正確的方式對學(xué)生進(jìn)行管教，這種方法有百害而無一利，學(xué)會(huì)原諒學(xué)生偶爾的失誤能夠讓班主任更好的進(jìn)行班級管理。

　�。玻�６對學(xué)生一視同仁：上文中提到過有的學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)是為了得到老師的關(guān)注，而老師對他們的關(guān)注度往往取決于他們的學(xué)習(xí)成績，成績不好的學(xué)生老師甚至連名字都叫不上來，這讓高傲的初中生倍受打擊，所以通過犯錯(cuò)贏得老師的關(guān)注，讓老師對自己記憶深刻，雖然自己知道這種方法不可取，但是沒有更好的方法，所以班主任要對學(xué)生一視同仁，不管是優(yōu)等生還是差生都要投入足夠的關(guān)注，這樣才能更好地管理，讓學(xué)生減少犯錯(cuò)�？傊�，管理是一門藝術(shù)，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合適的方法很容易弄巧成拙，而對于學(xué)生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢進(jìn)步，也需要老師和學(xué)生的配合。

　　作者:王金濤 單位:山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

　　參考文獻(xiàn):

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