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對(duì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)高職人才培養(yǎng)的思考論文
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)建筑投入不斷加大、各地建筑工程也在熱火朝天地開(kāi)展，既懂施工又會(huì)管理的人才缺口越來(lái)越嚴(yán)重。面對(duì)社會(huì)對(duì)建筑工程管理人才需求量大、專(zhuān)業(yè)要求高的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才成為當(dāng)下高職學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)首要面對(duì)的問(wèn)題之一。以此為出發(fā)點(diǎn)，就建筑工程管理專(zhuān)業(yè)高職人才的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探索與思考。
一、現(xiàn)階段建筑工程管理專(zhuān)業(yè)存在的主要問(wèn)題
(一)教學(xué)方向不清晰
由于其就業(yè)前景十分明朗，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)無(wú)論是在高職
院校，還是在各大高校都是一門(mén)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，然而在實(shí)際教學(xué)中，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)本身的教學(xué)方向卻不清晰，有的院校以理論教學(xué)為主，著重強(qiáng)調(diào)工程管理與工程法律;有的院校則更為注重實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。這使得學(xué)生所具備的能力基礎(chǔ)不同，有的屬于專(zhuān)業(yè)型管理人才或技術(shù)型人才，有的則屬于復(fù)合型人才，不符合社會(huì)對(duì)于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才的綜合需求。
(二)課程設(shè)計(jì)不平衡
為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，很多高職學(xué)校對(duì)于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)采用課程設(shè)計(jì)一體化教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提高個(gè)人的綜合能力，然而在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)階段，卻缺乏理論性的引導(dǎo)和實(shí)踐支撐，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容十分混亂，并且為了追求教學(xué)效率，盲目加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生造成了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不利于高效性課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
(三)教學(xué)手段太單一
高等院校就建筑工程管理專(zhuān)業(yè)而言，在教學(xué)模式上一般采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是理論內(nèi)容還是實(shí)踐教學(xué)，基本都是以課堂教學(xué)為主的，因此，學(xué)生的技術(shù)性本身存在一定問(wèn)題。同時(shí)，高職專(zhuān)科的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，在理論學(xué)習(xí)的能力上比較薄弱，因此不斷強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)壓力反而適得其反。
(四)師資力量不均勻
相比本科院校而言，高等職業(yè)院校的師資力量相對(duì)薄弱，這就出現(xiàn)了師資力量分配不均的現(xiàn)象。實(shí)際上，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)本身是實(shí)效性高于理論性的，需要專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐帶隊(duì)，幫助學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)，掌握實(shí)踐知識(shí)。而由于師資水平有限，師資力量不均的原因，致使在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生無(wú)法順利得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生需要更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)完成學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的對(duì)策及思考
要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的建筑工程管理人才，需要從教學(xué)方向、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、師資力量四個(gè)方面入手，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，打造高效率的教學(xué)課堂，才能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，達(dá)成社會(huì)對(duì)于人才的具體需求，保障學(xué)生的就業(yè)前景。
(一)明確方向
以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀制定教學(xué)方向是培養(yǎng)人才的第一步。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的大背景下，社會(huì)更需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較高的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中將理論融入實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論。
(二)完善體系
不斷完善教學(xué)體系是教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高等院校需要根據(jù)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程一體化教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)楦母锴疤�，根�?jù)市場(chǎng)對(duì)于人才需求的具體動(dòng)向，充分結(jié)合對(duì)行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的審視，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有計(jì)劃的合理分配，側(cè)重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，在技術(shù)的基礎(chǔ)上開(kāi)展其他方面內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)作為補(bǔ)充。
(三)豐富教學(xué)
教學(xué)手段直接影響學(xué)生對(duì)課程的興趣和對(duì)教學(xué)參與的積極性。目前高等院校存在教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，將直接導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下。因此，在明確教學(xué)方向、完善教學(xué)體系后，就要針對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備或多種微課教學(xué)資源，為學(xué)生生動(dòng)立體地展現(xiàn)教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，針對(duì)建筑工程管理這一塊內(nèi)容，讓學(xué)生選取案例以小組的方式進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，加強(qiáng)其實(shí)踐操作能力。有條件的院�？膳鋫鋵�(shí)訓(xùn)基地或運(yùn)用沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，不斷加深學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。
(四)完備師資
完備的師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量的直接因素。為加強(qiáng)教學(xué)綜合素質(zhì)，高等院校本身要鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，可組織教師進(jìn)行各類(lèi)進(jìn)修活動(dòng)，幫助教師提升自身，并與時(shí)俱進(jìn)，不斷深入學(xué)習(xí)，從教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩方面入手，加強(qiáng)教師的實(shí)訓(xùn)能力，保證教師有能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，我們還要注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底是高等院校、教師與學(xué)生自身共同努力才能達(dá)成的，院校要不斷完善教學(xué)設(shè)備的配備，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，教師則需要與時(shí)俱進(jìn)不斷提升自己，并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終為合格人才的培養(yǎng)做準(zhǔn)備。
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