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小組合作助力選課走班教學(xué)管理探析的論文
一張張私人定制的課表，一個(gè)個(gè)忙碌奔跑于學(xué)科教室的學(xué)生，構(gòu)成了選課走班制學(xué)校獨(dú)特而靚麗的風(fēng)景線。然而，喜中有憂(yōu)，美中不足，老師們常常感嘆：學(xué)生上課就來(lái)，下課就走，課堂教學(xué)不容易抓住學(xué)生的心，課下輔導(dǎo)更難找學(xué)生的影！在教學(xué)實(shí)踐中，我也曾經(jīng)迷茫、苦惱過(guò)。在經(jīng)歷了一次又一次的挫折和失敗后，我在教學(xué)摸索中前行，在前行中改進(jìn)。初二上半學(xué)期，我試著采用小組合作的形式組織教學(xué)，使情況有了好轉(zhuǎn)。到了初二下半學(xué)期，因?yàn)闀r(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，我在教學(xué)中又逐漸擯棄了小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槲矣X(jué)得，這學(xué)期時(shí)間那么緊，怎么可能拿出更多的時(shí)間讓你們小組合作學(xué)習(xí)？得，學(xué)習(xí)就是老師講，學(xué)生學(xué)，真正的優(yōu)生不管你老師用不用這些形式，他們都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。但事實(shí)證明，我錯(cuò)了！那段時(shí)間，學(xué)生狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)拖拉，學(xué)習(xí)效果不理想。我也一度納悶，難道小組合作學(xué)習(xí)就真的那么神奇嗎？自己在反思中總結(jié)，在回顧與總結(jié)中感悟到:小組合作能助力選課走班教學(xué)管理。
一、小組合作能增強(qiáng)學(xué)生的心理歸屬感
走班制下，當(dāng)導(dǎo)師取代了傳統(tǒng)意義上的班主任，學(xué)科教室取代了固定的班級(jí)教室，心智尚未成熟的孩子一時(shí)很不適應(yīng)，傳統(tǒng)德育中的集體榮譽(yù)感一時(shí)找不到“著落”�！拔覍儆谀膬�？”迷惑與失落深深地困擾著學(xué)生。為解決這個(gè)問(wèn)題，我首先想到以合作小組的形式讓學(xué)生深度“結(jié)盟”。我將班上的學(xué)生劃分為6個(gè)小組，賦予小組長(zhǎng)權(quán)責(zé)，明確小組成員義務(wù)和權(quán)益，并制定了小組評(píng)價(jià)辦法與標(biāo)準(zhǔn)，捆綁式評(píng)價(jià)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，將每位學(xué)生的得分納入小組總分中，一個(gè)星期總結(jié)評(píng)比一次。為避免學(xué)生之間的相互埋怨，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，他們所掙的分?jǐn)?shù)按照1.5倍計(jì)算。這樣，班上每個(gè)孩子在小組合作學(xué)習(xí)中就找到了自己的歸屬感和存在價(jià)值，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為了自己小組的榮譽(yù)，大家心往一處想，勁往一處使，集體榮譽(yù)感形成了，心靈的歸屬感找到了，較快地告別了迷茫和孤單。
二、小組合作能變學(xué)生差異性為學(xué)習(xí)資源
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)參差不齊，如果單靠老師個(gè)人的力量扶弱補(bǔ)差，只會(huì)力不從心。將合作小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)，那么，就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效益最大化。比如，作業(yè)改錯(cuò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是選課走班教學(xué)的最大難題，我曾經(jīng)讓學(xué)生必須當(dāng)天到我的學(xué)科教室來(lái)改錯(cuò)，但這樣做的結(jié)果是既耗時(shí)又費(fèi)力，一天的時(shí)間基本上耗在了坐等學(xué)生改錯(cuò)中，這樣反而把自己給束縛了，無(wú)精力去研究教學(xué)。我也曾嘗試過(guò)讓學(xué)生在課堂上改錯(cuò)，但老師一人畢竟精力有限，難免有關(guān)注不全面的時(shí)候。怎么辦？將改錯(cuò)監(jiān)督權(quán)下放到合作小組，并且制定規(guī)則：①請(qǐng)組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下改錯(cuò)。②改完錯(cuò)以后，小組成員相互檢查。③以小組為單位交改錯(cuò)，最先改完錯(cuò)的小組加10分，第二名改完錯(cuò)的加8分，第三名改完錯(cuò)的加6分。④老師檢查到小組有錯(cuò)沒(méi)有改的或改錯(cuò)有誤的，小組扣20分。事實(shí)證明，用“人盯人”“小組競(jìng)爭(zhēng)”的作業(yè)改錯(cuò)方式，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的效果。
三、小組合作能解決課間遲到的問(wèn)題
課間10分鐘，是走班制學(xué)生最忙碌的時(shí)候，他們要從這間學(xué)科教室趕到下一個(gè)學(xué)科教室。在這個(gè)過(guò)程中，有的同學(xué)能夠珍惜時(shí)間，盡早趕到教室。但有一些同學(xué)動(dòng)作拖拖拉拉，難免會(huì)遲到。怎么解決這個(gè)難題呢？我的辦法是：課間，我在黑板上布置一道思考題，可以是有關(guān)課外古文，也可以是詩(shī)詞鑒賞或者語(yǔ)文運(yùn)用題型，并注明是“搶答題”或“必答題”。如果是搶答題，回答正確就可以給小組加分，如果答錯(cuò)，不會(huì)扣小組的分。如果是“必答題”，被指定回答的同學(xué)回答錯(cuò)誤就會(huì)扣分。這樣，班上同學(xué)為了這道“搶答題”或“必答題”，會(huì)在課間盡早地趕到語(yǔ)文學(xué)科教室。通過(guò)小組合作，解決了師生對(duì)走班教學(xué)組織形式的不適應(yīng)問(wèn)題，取得了明顯的效果，尤其是學(xué)生的心理歸宿感與集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)。有的孩子他可以不在乎家長(zhǎng)的斥責(zé)，不在乎老師的批評(píng)，但他非常在乎小組的榮譽(yù)。用他們的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：我不能給小組拉后腿，我不能使小組扣分。為了不給小組扣分，學(xué)生改正了以前學(xué)習(xí)上的許多壞毛病，把作業(yè)做得更好了，上課開(kāi)始積極回答問(wèn)題了�？傊�，班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，教學(xué)效果明顯了。
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